Empatía

Normalización

Empatía

Promoviendo la formación de los docentes.

Igualdad de oportunidades

Respeto

Diversas formas de aprender

Compromiso

Respeto

Comprensión

Igualdad...

Colaboración

Tolerancia

Tolerancia

Empatía

Igualdad

Tolerancia

Cooperación

Igualdad

Inclusión

Empatía

Tolerancia

Respeto

Compañerismo

Respeto

Sensibilización

Más recursos personales y materiales

Coordinación y colaboración de la Comunidad Educativa

Tiempo de coordinación real.

Bajar la ratio.

Implicación del profesorado, tutores y especialistas

Conciencia social

Igualdad

Respeto

Cooperación

Más tiempo de coordinación entre los profesionales.

Más recursos materiales

Aprovechar actividades con menos contenidos curriculares

Más Recursos personales y materiales

Estaciones de aprendizaje multinivelares

Aprendizaje a través de proyectos.

Aprendizaje basado en el juego

Revisión del modelo de apoyo:

-flexible,

-mixto (dentro y fuera del aula)

-adaptado a cada alumno/a

Modelo de gruopos interactivos de las comunidades de aprendizaje, implicando a toda la sociedad.

Formación en la que participe todo el claustro, tomando conciencia de que no solo debe recibirla "mi compañero/a" por ser quien tiene alumnado con apoyo CLAS.

Menos burocracia y más coordinación.

Formación e información a toda la comunidad educativa de la importancia de la atención a la diversidad y la inclusión

Participación de otras entidades: centros abiertos que se enriquezcan de los recursos del entorno

Actividades multinivel

ABJ

Igualdad

Empatía

Solidaridad

Sensibilidad hacia la diversidad no solo de los alumnos sino también de los padres de los alumnos TEA, respetando también los tiempos de las familias para aceptar diagnósticos

Metodología Teacch.

Ayuda en ciertos momentos de dificultad.

Formación continúa sobre la atención a la diversidad

Ganas y compromiso

Desde el centro deben favorecerse estos aspectos, gestionando los tiempos y los recursos.

Más recursos

Tiempo para coordinarse ( codocencia)y para preparar el material

Bajar la ratio

Formación específica

Empatía

Coordinaciones para la preparación, puesta en práctica y seguimiento de las actuaciones con nuestro alumnado.

Patios inclusivos

Actividades de cooperación

Estaciones de aprendizaje

Aplicación de medidas ordinarias siempre, con o sin informe psicopedagógico (y, por supuesto, implementar medidas antes de cursar demanda para realizar evaluación psicopedagógica).

Aumentar los tiempos de coordinación: el alumnado con apoyo CLAS (u otro tipo de apoyo) no es alumnado "del PT y/o del AL", sino que se trata de alumnado con el que trabajamos todos. Por tanto, es importante coordinarse para tomar decisiones conjuntas, plantearse objetivos de trabajo en común, hacer seguimientos, etc.

Disminuir la ratio de alumnado por aula.

Aumentar la plantilla docente (tanto PT, AL, CLAS como otros).

No vincular la dotación de PT y AL en función del número de ACNEE de una base de datos.

Aumentar la dotación de orientadores educativos y de PSC.

Responsabilidad en el trabajo. Un ACNEE es un alumno más del aula, no podemos dejar su evolución a la suerte

Implicación en el trabajo

Espíritu de trabajo en equipo

Compañerismo.

Empatía.

Sentido de comunidad.

Enfoque positivo y creer en lo que hacemos y defendemos.

Lo segundo formación del profesorado y sensibilización hacia las diferencias

Tercero, a veces es difícil conseguir que pongan en marcha las orientaciones que se les dan para trabajar con los alumnos/as o por falta de tiempo o a veces por otros motivos.

Haciendo partícipes a los padres de esa diversidad. Los padres tienen que conocer que el centro al que van sus hijos tiene alumnado diverso y hay que sensibilizarles también.

codocencia

Actividades multinivel

Estaciones de aprendizaje

Patios dinámicos (propuesta de actividades alternativas en el tiempo de recreo, bien organizadas y estructuradas, en las que los alumnos conocen las posibilidades y hacen uso de ellas)

Importancia de que se establezcan objetivos comunes de trabajo el alumnado para que trabajemos en la misma línea y de la misma manera.

Gamificación.

Rincones en el aula.

Colaborar con los tutores a la hora de planificar y organizar las sesiones identificando barreras y proponiendo ideas o materiales que permitan la participación de todos.

Organizar y planificar de acuerdo al marco DUA desde todas las áreas y con la participación y colaboradores de todo el equipo docente.

Uso del lenguaje natural asistido, del Apoyo Conductual Positivo y tener un estudio pormenorizado del perfil sensorial de cada alumno que nos permita identificar posibles situaciones que les puedan generar desregulación o malestar.

Coordinación en el centro y con las familias.

Eliminando barreras.

Prácticas inspiradoras.

Inversión de más recursos, sobre todo humanos.

Adaptación al alumnado

Patios inclusivos, centros que creen seguridad y sean agradables y adaptados.

Adaptación de los espacios y flexibilidad de tiempos adaptándolos al alumnado.

Búsqueda de momentos de diversión o disfrute entre familia y escuela.

Formación del personal de centro.

Gamificación.

Adaptación de recursos a las necesidades.

Actividades seguras y diversas.

Actividades que despierten emociones y sean divertidas a la vez que educativas.

Actividades en pareja, pequeño grupo o grupo-clase.

Organización de espacios de acuerdo a las necesidades.

Gestión de recursos humanos y materiales adecuada.

Realizar actividades divertidas, juegos.

Actividades de todo tipo siempre inclusivas.

Formación a los docentes sobre inclusión, entendiendo que no solo va dirigido a los alumnos ACNAES sino que todos somos diversos y todos debemos estar y participar en todos los contextos.

Fomentar la participación de las familias en la escuela, apertura de la escuela a las familias.

Entendiendo la diversidad como algo positivo que brinda la oportunidad de ser mejores personas, compañeros, docentes, alumnos...

En definitiva, entendiéndola como algo intrínseco y positivo a cualquier grupo humano.

Mejor aprovechamiento de los recursos personales con los que se cuenta, fomentando los desdobles de aulas, la condocencia, etc.

Un liderazgo claro y fuerte. Equipos directivos más formados.

Regulación clara sobre la necesidad de dejar atrás el modelo rehabilitador que nunca debieron tener los apoyos.

Plantear las actividades desde esa perspectiva, aquellas actividades o situaciones en las que alguien no pueda participar debería ser descartada de antemano.

Ser buscadores y eliminadores de barreras.

Fomentar el trabajo cooperativo, hace falta mucha formación a este respecto ya que la mayoría creemos saber qué es pero según nuestra intuición no porque realmente lo sepamos.

Formación en aprendizaje multinivel como forma de poder dar respuesta a la diversidad del aula.

Aplicación de los principios DUA

Empatía

Coordinación

Disminuyendo la ratio de nuestras aulas para poder atender mejor a nuestro alumnado.

Mayores recursos personales que nos apoyen en el aula. Y más recursos materiales que en ocasiones escasean.

Cooperación

Ayuda mutua

Empatía

Respeto

Que la información se ofrezca de forma verbal y visual (pictogramas).

Señalar todos los espacios del centro que permitan una correcta ubicación del alumnado.

Que las bajas de los compañeros se cubran cuanto antes, no que tarden una semana en cubrirla. Ya que eso desencadena en que la persona de apoyo cubre a esa persona y no entra en tu aula.

Más recursos para trabajar con el alumnado que requiere apoyo. Mucho material es elaborado por nosotros en nuestro horario no lectivo.

Mayor formación para atender de manera eficaz al alumno que presenta dificultades.

Llevando a cabo actividades multinivelares para tener en cuenta los diferentes ritmos del alumnado.

Trabajo por parejas o "gemelos". Rincones de trabajo en los que se fomente la ayuda y colaboración entre todo el alumnado.

En la mayoria de las ocasiones los compañeros ayudan y tratan con respeto al alumno con mayores dificultades.

Llevando a cabo actividades más manipulativas en las que el aprendizaje sea de mayor interés y por tanto más efectivo. Y no el uso de tanta ficha ficha y ficha.

A veces la accesibilidad también se centra en la falta de "formación" y "tiempo" de los docentes, sobre todo en la accesibilidad a aquellos recursos de aula.

Normalización.

Individualización.

Aumentar recursos personales AL/PT

Bajar las ratios

Implementar la docencia coompartida, pero para ello es necesario formación y voluntad..

Docencia compartida

Espacios flexibles...

Coodocencia

Estaciones de aprendizaje...

Tolerancia

Igualdad

Diversidad

Destacar la diferencia, dotar de pensamiento divergente

Inclusión

Respeto

coordinación

formación

DUA

TEACCH

jornadas de sensibilización

Empatía

Normalización

Metodologías activas

Pero sobre todo mucha formación.

La educación es un ornamento en la prosperidad y un refugio en la adversidad (Aristóteles)

Adaptación a los cambios, ser resilientes y capaces de adaptarnos, flexibilidad

Capacidad de planificación, real

Empatía hacia todos los miembros de la comunidad educativa

Solidaridad

Responsabilidad

Motivación

Sentido comun (que tanta falta nos hace)

Sentido del humor

Cautela

Orden y rigor

Resiliencia

Esperanza

• Físicas

• Ideologicas

• Psicologicas

• Semanticas

• Administrativas

• Fisiologicas

• Sensorias

• Cognitivas

• Estructurales

• Sociales

• Culturales

• Idiomaticas

• Institucionales

• Organizativas

• ....

Muchas veces se encuentran desinformados y abatidos, sin habilidades de liderazgo y sin la capacidad y la competencia para poder llevar a cabo la planfiicación y organización de todos los recursos, los humanos y los materiales.

• Más horas de coordinación para poder organizar la atención entre:

  • Orientación y Equipos Directivos

  • Orientación y PT/AL

  • Orientación y tutores

  • Orientación y especialistas

  • Equipos directivos y PT/AL

  • ED y tutores

  • ED y especialistas

• Se necesita tiempo para conocerse, comprenderse y elaborar un camino común, muchas veces la falta de tiempo y la rotación en los centros hacen que sea una desorganización la atención a la diversidad que necesita de mucha continuidad de profesionales que actualmente no existe (planificar y organizar también en este camino desde la administración)

• DUA

• Patios inclusivos y dinamicos

• ABP

• Trabajo por proyectos

• Codocencia

• Apoyos dentro del aula

• Coevaluaciones

• Cooperación

• .....

Sabemos cuales son las metodologias a utilizar pero necesitamos apoyo, supervisión y organización estructural para poder ponerlas en marcha y romper las barreras y obstaculos actuales frente al conformismo y la inacción.

Formación y conocimiento de estrategias, metodologías...

Igualdad

Equidad

Agrupamientos flexibles

Respeto

Empatía

Cooperación

Implicación

Compañerismo

Utilización de recursos que le permitan ser cognitivamente más accesible.

Formación y sensibilidad de la comunidad educativa.

Recursos personales.

Ratios bajas.

Coordinación, atención y asesoramiento desde inspección educativa.

Formación al Claustro en atención a la diversidad y la importancia de estas figuras: PT, AL y educación compensatoria.

Estabilidad y continuidad en la plantilla de atención a la diversidad.

Ratios acordes en las que se puedan dan respuesta a las necesidades de todo el alumnado, no solo ACNEEs.

Coordinación.

Patios dinámicos e inclusivos.

ABJ.

Colaboración.

Metodología adaptada.

. Aplicando el DUA.

. Garantizando la accesibilidad en espacios y recursos.

. Formando a docentes y personal escolar.

. Llevar a cabo políticas de inclusión a través de la incorporación de Planes que se adapten a las necesidades del alumnado.

. Formación y sensibilización de todos los miembros de la comunidad educativa.

Sin dotación de personal cualificado y especializado los tutores se ven saturados y los únicos perjudicados son los ACNEEs

Respeto

Cooperación

Compartir objetivos.

Ratios ajustadas a características individuales y no a números.

Colaboración entre compañeros

Establecimiento de ratios funcionales para los apoyos

Colaboración

Inclusión

Bajando las ratios de las aulas donde haya alumnos con necesidades educativas especiales.

Ofreciendo cursos de formación de atención a la diversidad a todos los miembros del centro educativo.

Coordinación de los tutores con los especialistas.

Comunicación con las familias de los acnees.

Inclusión

Normalización

Individualización

Empatía

Eliminar barreras físicas.

Eliminar distractores.

Colaboración entre los docentes y las familias.

Cursos de formación sobre atención a la diversidad.

Implicación de todo el profesorado en la atención a los acnees.

Agrupamientos y espacios flexibles.

Aprendizaje cooperativo.

Metodologías multinivel.

Gamificación.

DUA como enfoque en el aprendizaje.

Aprendizaje basado en proyectos.

Gamificación.

Educación emocional.

Tutoría entre iguales.

Docencia compartida.

DUA

Individualización

Inclusión

Tolerancia

Adecuada coordinación de manera que no haya actuaciones inconexas.

Patios inclusivos

DUA

Metodologías activas

TIC

Buena coordinación docente y familia-escuela.

Dotación de recursos personales y materiales.

Que los alumnos sepan valorar sus trabajos y también el de sus compañeros.

Saber alegrarse de los logros y capacidades de los demás.

Animar y ayudar al compañero.

Metodologías que respeten diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.

Metodologías activas: Estaciones de aprendizaje, enseñanza diferenciada, paisajes de aprendizaje (Taxonomía de Bloom, inteligencias emocionales), aprendizaje cooperativo.

Sistemas de evaluación variados

(motóricos, sensoriales...).

Ampliar el número de maestros de audición y lenguaje en los colegios públicos.

CARIÑO

SOLIDARIDAD

INCLUSIÓN

INTEGRACIÓN

TODOS SOMOS IGUALES TODOS SOMOS DIFERENTES.

REUNIRSE CON LOS AYUNTAMIENTOS

Diversidad.

Igualdad.

Atención a las diferencias.

Participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Respeto.

Responsabilidad.

Trabajo conjunto

Metodologías que favorezcan esa inclusión como el DUA.

Dotando a los centros de los recursos que necesitan en cuanto a apoyos de PT y AL. En el caso de centro que tengan alumnado TEA, apoyos CLAS con formación para trabajar con este alumnado.

Coordinación entre el equipo de apoyo y el equipo docente de ese alumnado para llevar a cabo pautas de actuación coordinadas y conjuntas.

Adaptación de todo el centro a ese alumnado con necesidades, por ejemplo: rampas, pictogramas, etc.

Fomentando la participación de las familias en el centro y que se les sensibilice ante las diversidad de alumnado que hay en el centro.

-Facilitando las adaptaciones necesarias para asegurar la participación y el aprendizaje de todo el alumnado.

-Empleando el DUA.

-Posibilitando espacios y momentos de interacción social: juegos dirigidos, grupos cooperativos, compañeros de apoyo...

Aceptación

Solidaridad

Justicia

Compromiso

-Formando comisiones o grupos de trabajo.

-Facilitando formación.

-Estableciendo protocolos específicos según necesidades.

-Priorizando la inclusión y la atención a la diversidad.

- Asegurando tiempos de coordinación docente.

- Disminuyendo la ratio.

- Aumentando los recursos personales y materiales.

TEACCH

Codocencia

Apoyo conductual positivo

Respetando y valorando las diferencias

Formar a los docentes

• Dar herramientas a los profes para que sepan cómo incluir a todo el alumnado.

• Revisar prejuicios y aprender nuevas formas de enseñar.

Hacer la escuela accesible para todos

• Rampas, baños, carteles claros, tecnología de apoyo, etc.

• Adaptar la forma de enseñar según las necesidades de cada estudiante.

Incluir a toda la comunidad

• Escuchar a las familias, estudiantes, profes y personal de apoyo.

• Tomar decisiones entre todos.

Cuidar el bienestar emocional

• Apoyar a quienes tengan problemas emocionales.

• Prevenir el bullying y la discriminación.

• Crear espacios donde todos se sientan seguros.

• Escuchar opiniones para saber qué se puede cambiar.

Empatía

Equidad

Tolerancia

1. Accesibilidad física

·         ☐ ¿Hay rampas de acceso en las entradas principales?

·         ☐ ¿Existen ascensores o plataformas elevadoras?

·         ☐ ¿Las puertas, pasillos y aulas permiten el paso de sillas de ruedas?

·         ☐ ¿Hay baños adaptados y en buen estado?

·         ☐ ¿La señalización es visible, clara y comprensible?

2. Accesibilidad sensorial

·         ☐ ¿Hay materiales en braille, audio o letra grande para quien lo necesita?

·         ☐ ¿Se utilizan subtítulos o intérpretes de lengua de señas cuando es necesario?

·         ☐ ¿Se cuida el entorno para evitar ruidos fuertes o luces parpadeantes?

3. Accesibilidad cognitiva y del aprendizaje

·         ☐ ¿Se usa un lenguaje claro y sencillo en los materiales y explicaciones?

·         ☐ ¿Se emplean apoyos visuales como pictogramas o esquemas?

·         ☐ ¿Se adaptan tareas, tiempos y evaluaciones según las necesidades del alumnado?

4. Accesibilidad digital y tecnológica

·         ☐ ¿Las plataformas digitales del centro son accesibles (ej. lectores de pantalla)?

·         ☐ ¿Los videos tienen subtítulos?

·         ☐ ¿La web del centro es fácil de navegar y con buen contraste visual?

5. Actitudes y formación

·         ☐ ¿Se realizan actividades de sensibilización sobre diversidad y discapacidad?

·         ☐ ¿El profesorado recibe formación sobre educación inclusiva y accesibilidad?

·         ☐ ¿Se tienen en cuenta las voces de los estudiantes con discapacidad?

6. Participación activa

·         ☐ ¿Todos los estudiantes participan en las actividades escolares (excursiones, deportes, actos)?

·         ☐ ¿Se hacen adaptaciones razonables para garantizar esa participación?

·         ☐ ¿Se consulta directamente a los estudiantes sobre sus necesidades de accesibilidad?

Sin embargo, muchas de ellas no son metodologías, sino estrategias...

• TEACCH. Enseñanza estructurada

• ESDM

• METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APENDIZAJE

• DUA

• ENSEÑANZA MULTINIVEL

• uso de rampas

• instalar ascensores

• eliminar los bordillos

• muebles

Accesibilidad sensorial:

• mensajes acústicos

• tipografía reconocible

• subtítulos en los videos

Accesibilidad cognitiva:

• facilitar horarios

• visibilización de las normas

• transformar y adaptar los espacios

• apoyar las rutinas diarias con imágenes

Formación profesional y coordinación específica. Y sobre todo, comunicación abierta y fluida.

La inclusión debe ser el hilo conductor que forme parte de los proyectos de centro, que sea parte de la base del colegio.

Inclusión

Respeto

Empatía

Igualdad

Responsabilidad

Tolerancia

Aceptación

Compañerismo

Etc

Que llegue a todo a nuestro alumnado:-)

De esta forma, la implicación, la forma de trabajar de todos y todas será mucho más efectiva, así como la respuesta que de nuestro alumnado.

Considero importante que sean los pilares de los que parta la filosofía del centro, para que toda la comunidad educativa se involucre con ellos.

Compañerismo

Cooperación

Compromiso hacia un mismo fin.

Hay que eliminar en la medida de lo posible todo tipo de barreras para llegar a conseguir los objetivos propuestos.

Aumentar los recursos específicos para cubrir necesidades básicas de algunos niños (SAAC)

Hay que concienciar a toda la comunidad educativa en la necesidad de formarse para poder cubrir todas las necesidades de los niños y conseguir los objetivos propuestos.

Reducir la burocracia y los tiempos para poder llevar a cabo una actuación personalizada.

Empatía

Diversidad

Respeto

Tolerancia

Sensibilización

Formación

Empatía

Tener tiempo y espacio para poder llevar a cabo una coordinación con todo el profesorado que trabaja con los niños

Sensibilización

Flexibilización

Trabajo cooperativo

Empatía

Multinivel

Aprendizaje basado en el juego

Compartir nuevas experiencias.

Todos somos iguales.

Igualdad

Compañerismo

Colaboración

Además de inculcar a todo el profesorado tanto información, formación y empatía hacia las diversidades del alumnado.

El equipo directivo debe de ayudar a conseguir un centro inclusivo para todo el alumnado.

1. Responsabilidad – Cumplir con tareas y compromisos.

2. Esfuerzo y perseverancia – No rendirse ante las dificultades.

3. Autonomía – Tomar decisiones y actuar con independencia.

4. Autoestima – Valorarse y respetarse a uno mismo.

Valores sociales

1. Respeto – Aceptar las diferencias y tratar bien a los demás.

2. Solidaridad – Ayudar y colaborar con quienes lo necesitan.

3. Tolerancia – Escuchar y comprender otras opiniones o culturas.

4. Empatía – Ponerse en el lugar del otro.

Valores cívicos y éticos

1. Justicia – Actuar con equidad e imparcialidad.

2. Honestidad – Decir la verdad y actuar con sinceridad.

3. Compromiso – Involucrarse en causas o tareas importantes.

4. Cooperación – Trabajar en equipo para lograr metas comunes.

Valores ecológicos

1. Cuidado del medio ambiente – Respetar y proteger la naturaleza.

2. Consumo responsable – Usar los recursos de forma consciente.

Algunas estrategias divididas por tipos de accesibilidad, son:

1. Accesibilidad física

Para estudiantes con movilidad reducida o discapacidad motora:

• Rutas accesibles: rampas, ascensores, pasillos amplios.

• Baños adaptados.

• Mobiliario adecuado (mesas regulables, sillas ergonómicas).

• Señalización clara y en altura adecuada.

2. Accesibilidad sensorial

Para estudiantes con discapacidad visual o auditiva:

• Señalización en braille y relieve.

• Materiales audiovisuales con subtítulos y/o intérprete en lengua de señas.

• Sistemas de alarma visual y sonora.

• Uso de lectores de pantalla o lupas digitales.

3. Accesibilidad cognitiva

Para estudiantes con discapacidad intelectual, autismo, TDAH, etc.:

• Lenguaje claro y sencillo en materiales y explicaciones.

• Pictogramas y apoyos visuales.

• Ritmos flexibles de aprendizaje.

• Adaptaciones curriculares personalizadas.

4. Accesibilidad digital

Para garantizar el acceso equitativo a la tecnología y la información:

• Plataformas educativas inclusivas (compatibles con lectores de pantalla, etc.).

• Formación en competencias digitales.

• Acceso a dispositivos y conexión a internet.

5. Accesibilidad económica y social

Para reducir barreras asociadas al contexto familiar:

• Becas, comedores escolares, materiales gratuitos.

• Apoyo psicológico y orientación escolar.

• Vinculación con servicios sociales.

• Sensibilización sobre la diversidad y la equidad.

6. Formación y sensibilización

• Capacitación docente en educación inclusiva.

• Promoción de una cultura escolar basada en la diversidad, el respeto y la no discriminación.

• Trabajo con familias y comunidad.

1. Proyecto educativo con enfoque inclusivo

• Incluir explícitamente la inclusión como valor central del centro.

• Establecer objetivos claros de equidad, diversidad y participación.

• Desarrollar protocolos para la detección temprana de necesidades educativas.

2. Liderazgo comprometido

• La dirección debe ser modelo de inclusión y fomentar una cultura de respeto.

• Crear una comisión de diversidad o inclusión que coordine acciones específicas.

• Establecer canales abiertos de comunicación con el alumnado, profesorado y familias.

3. Organización flexible del currículo y metodologías

• Ofrecer adaptaciones curriculares y metodologías activas (aprendizaje cooperativo, proyectos, etc.).

• Promover la co-docencia (por ejemplo, profesor/a tutor y especialista en apoyo trabajando juntos).

• Evaluar de forma diversificada (portafolios, rúbricas, exposiciones, etc.).

4. Gestión de recursos humanos y materiales

• Contar con profesionales de apoyo (PT, AL, orientadores, mediadores culturales).

• Formar continuamente al personal en educación inclusiva, atención a la diversidad, y convivencia.

• Disponer de recursos didácticos adaptados y tecnologías de apoyo.

5. Inclusión en la vida escolar

• Asegurar que todos los estudiantes participen en actividades escolares, excursiones, deportes, eventos culturales, etc.

• Diseñar normas de convivencia que fomenten el respeto, la no discriminación y la resolución pacífica de conflictos.

• Crear espacios seguros donde se promueva el sentido de pertenencia.

6. Participación de las familias

• Involucrar a las familias en la vida del centro, especialmente las de alumnado con necesidades específicas.

• Ofrecer canales accesibles de información y participación (reuniones con intérpretes si es necesario, materiales en varios idiomas).

• Fomentar redes de apoyo entre familias.

7. Evaluación y mejora continua

• Revisar periódicamente los planes y políticas del centro con una perspectiva inclusiva.

• Recoger la opinión del alumnado, familias y docentes.

• Medir el progreso no solo académico, sino también en términos de clima escolar, inclusión social y participación.

Algunas actuaciones prácticas, organizativas y de gestión, son:

1. Planificación institucional

- Elaborar un Plan de Atención a la Diversidad (PAD):

• Integrado en el Proyecto Educativo de Centro.

• Debe incluir: objetivos, recursos humanos y materiales, medidas ordinarias y extraordinarias, protocolos de detección e intervención.

• Evaluación periódica de su aplicación y efectividad.

2. Organización del equipo docente

- Coordinación entre:

• Tutoría, profesorado de área, maestros/as de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL), orientación y equipos externos.

• Crear comisiones o equipos de trabajo centrados en la diversidad.

• Designar un coordinador/a de atención a la diversidad.

3. Medidas de atención a la diversidad

- Medidas ordinarias (para todo el alumnado):

• Adaptaciones metodológicas (ritmo, estilo de aprendizaje, agrupamientos flexibles).

• Refuerzo educativo y apoyo dentro del aula.

• Trabajo cooperativo e inclusivo.

- Medidas extraordinarias (para alumnado con necesidades específicas):

• Adaptaciones curriculares significativas.

• Itinerarios personalizados.

• Atención en grupos reducidos o apoyo individualizado.

4. Gestión de recursos humanos

• Adecuada distribución de especialistas PT y AL según la realidad del alumnado.

• Promover formación continua del profesorado en diversidad, inclusión, neuroeducación, educación emocional, etc.

• Incluir personal de apoyo adicional: auxiliares técnicos educativos, intérpretes de lengua de signos, mediadores interculturales, etc., si es necesario.

5. Protocolos de detección e intervención

• Establecer procedimientos claros para:

  • Identificación temprana de necesidades educativas.

  • Evaluación psicopedagógica.

  • Coordinación con servicios externos (sanitarios, sociales).

  • Garantizar la confidencialidad y seguimiento personalizado.

6. Participación de las familias

• Involucrarlas en el diseño de las medidas de apoyo para sus hijos/as.

• Informarlas de forma clara y continua.

• Ofrecer acompañamiento y orientación (escuela de familias, tutorías, etc.).

7. Evaluación y mejora continua

• Establecer indicadores de seguimiento (participación, progreso, clima de aula, satisfacción).

• Recoger información cualitativa (entrevistas, encuestas).

• Ajustar periódicamente las medidas y recursos en función de la evolución del alumnado.