En mi tránsito por la primaria y la secundaria nunca me puse a pensar en cómo sería la historia, vista desde los que fueron conquistados/vencidos, o tal vez, el sistema educativo no fue diseñado para eso. Aprendí de batallas, y me presentaron héroes, pero no me hablaron de todo lo que se tapó, como si un hubiera habido  ya un sistema educativo. Distintos engranajes también de la maquina social de esas épocas. 

Como lo dice muy bien ella “la razón no viene de los razonamientos, sino del poder”.

Como en este espacio de conservación de saberes, se dejaron de lado tanta sabiduría ancestral tan necesaria. 

Dejo también tres textos de la abuela Kihilli, una sabia que conocí en Bolivia, ella es de un pueblito de Colombia. Cuando el estado le saco sus tierras, decidió viajar, intentando quebrar el orden colonial y hacer conciencia de todo lo que nos somete esta sociedad (sus palabras).

 

La gran función de la Educastración 

Es amputarte el Poder de la Imaginación 

Y convertir tu Fuerza de Voluntad 

En simple y patética Fuerza Laboral Explotable.

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Mis abuelos eran casi Analfabeta 

Sólo sabían leer las nubes las estrellas y las espigas.

Y gustaban de enseñar lo que sabían. 

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Producto de la Educastración

Vives hundido en Economiseria

Y, ¿ esperas que la Farmafia te salve ?

"Su palabra pedagogia representaba civilización, la moral , la verdad y el orden social " 

Puedo encontrar un paralelismo entre las luchas del liberalismo pedagógico de la generación del '37 y la actualidad, específicamente en mi paso por una secundaria católica. Donde las tensiones sobre la educación de hace mas de un siglo todavía no han sido resueltas en su totalidad.

Durante los últimos años de la secundaria no recibí ningún tipo real de educación sexual, mas que (cito textual a mi profesora) "el mejor método anticonceptivo es la abstinencia". Pero al mismo tiempo fui atravesada por profesores que desarrollaron un pensamiento crítico en nosotros, lo que se volvería en contra de la ideología de la institución en nuestro último año. En un año crucial para la lucha feminista como lo fue el 2018, yo estaba cursando mi sexto año donde hare mas foco. El debate sobre la legalización de la interrupción voluntaria del embarazo fue lo que marcó ese último año de escolarización y de mi vida personal. Un tema en el que en mi casa no se había hablado nunca hasta entonces y mucho menos en la escuela. Lo que no se nombra no existe. Pero fue unos 2 años antes donde fue nombrado y para mí existo. Nuestra profesora nos planteó realizar un debate sobre distintos asuntos no resueltos de la sociedad, al tocarme ese tema y conocerlo pude plantear mi postura a favor.Fue el primer encuentro donde tuve que defender esa idea. 

Yo elegí la orientación comunicación, por lo que llegando a nuestro último año contábamos con muchas herramientas dadas por nuestros docentes para analizar todo tipo de discursos.Fue asi como en el marco del 2018 las autoridades comenzaron a marcar su posicion en contra durante actos escolares religiosos. Al detectar esto, gracias a las herramientas que nos habían dado nuestras profesoras, planteamos a la institución hablar sobre el tema y ellos ayudarnos a nosotros a saber más. Los docentes estuvieron de acuerdo, se harían unas charlas tocando los diferentes puntos que abarcaban el tema explicados por profesionales del mismo : biología , legalidad, psicología y religión.

Lo que consideramos una victoria nosotros  y los profesores que nos apoyaban fue cambiado e impuesto por ideología sin posibilidad de cuestionamiento. La charla comenzó con un video, altamente alterado de la realidad para dar un mensaje anti aborto. Que lo detectamos rápidamente y no nos dejaron dar comentarios ya que iban al final de todas las exposiciones. Las maestras de biología (quienes no nos habían enseñado nada de educación sexual) dieron contenido científico erróneo, con una completa posición moral en contra. Basandose en el hecho que si una no se cuidaba al tener relaciones sexuales, por estar borracha por ejemplo, tenia que hacerse cargo de lo que pasara.La psicóloga comenzó su exposición, sin avisarnos, narrando un discurso en primera persona justificando una violacion porque el haber tomado alcohol la culpabilizaba. El cura retomo este mismo tema violentando completamente a víctimas de violacion. El único que fue correcto e imparcial fue el profesor de derecho, quien si nos dio información. 

No nos dejaron hablar hasta el final, por lo que tome nota de cada cosa que decían. Mis compañeras les echaron en cara las cosas machistas que estaban diciendo y que fue una institución que no nos dio educación sexual. Les marcamos que no estaban imponiendo una ideología en sus discursos, justificando porque era violenta, leyéndoles yo cada frase que habían dicho y los recursos que estaban usando. Su defensa fue acusarnos de ser especuladores que analizaban el video y los discursos,cuando esa instucion nos brindo una orientacion donde obtuvimos todos esos recursos. El fin de este encuentro fue sumamente negativo. 

Al hablar con nuestros profesores de confianza nos dieron la razón y que la verdad fue que quienes ellos habían elegido para dar las charlas fueron cambiados por las autoridades de la institución por otros que siguieran su pensamiento. 

Ahora vuelvo al paralelismo, veo en aquellos profesores que nos dieron herramientas para cuestionar a la generación del '37 . Donde si hubo un espacio de democracia en su ámbito escolar. Y veo en las autoridades de la instucion esa Iglesia que no salio de la educación argentina. Que sigue teniendo poder, siendo una ideología dominante que opera a través de la escuela para imponer su hegemonía. En esta experiencia puedo detectar fácilmente como nos querían "civilizar", refierendose al alcohol y las fiestas en la etapa de la adolescencia y sus posibles consecuencias, esa "moral" marcandonos los que estaba mal y era pecado, y su "verdad". Y donde no podíamos hablar, solo quedarnos sentados escuchándolos, como en la escuela tradicional buscaban reproducir su discurso. No el debate que propusimos.Donde el liberalismo de hace más de un siglo triunfó, todavía tiene que seguir luchando. 

También puedo comparar esa idea de sujeto pedagógico abstracto a la realidad, como si a nosotros no nos pasara lo que ellos estaban defendiendo con violencia. Yo no sé si alguna de mis compañeras fue abusada, aborto o estuvo cerca de algo asi y como la interpelo esa charla. Pero yo con 17 años si acompañe a alguien que paso por la situacion de abortar en la clandestinidad. Gracias a tener maestros que me acompañaban nuestras posturas es que yo pude ayudar a alguien y continuar luchando por ese derecho los años siguientes. La ideología que nos quisieron imponer no triunfó sobre nosotros, pero si triunfo en mi esa escuela de progreso, derecho y libertad ejercida por los docentes. Por eso archivo la foto de mi egreso, donde fui a recibir mi título con el pañuelo que tanto marcó mi último año de escolaridad, sobre todo en la vida personal. Y estoy acompañada de mi profesora que representa para mi todo lo que sí tiene que triunfar en la escuela. 

Esa idea de a poco va quedan atrás, ya que ahora las materias artísticas proponen utilizar el espacio de otra forma, ya sea corriendo los bancos, sentándose en el piso, poniendo el cuerpo en acción, ofreciendo una mirada diferente a la educación, porque no hace falta estar sentadxs con un pizarrón en frente y un docente hablando… se puede aprender de otras maneras también.

 En la secundaria tuve una profesora de arte la cual nos proponía distintas maneras de trabajar en su materia, nos daba la libertad de opinar lo que nos interesaba aprender, no dejaba traer ideas para luego ella adaptarlas a su clase, dibujábamos en sentados en los pasillos del colegio y demás. Fue una profesora que me marco a mi en particular, me enseñó a ir por lo que me gusta hacer, y a no tenerle miedo.

 El finalizar el ámbito escolar, te brinda un título o diploma que te da la posibilidad de salir al mercado laboral, la mayoría de lxs adolescentes no saben lo que quieren estudiar luego de terminar la secundaria, ya que tienen mucha presión social de tener que saber YA a que se quieren dedicar, también miedo a que pasar por qué tampoco te forman verdaderamente para salir al ámbito laboral y miedo a equivocarse, porque si sale mal “perdiste el tiempo”. Yo claramente estaba en esa situación… desde muy chica estudio teatro, baile y demás, mi profesora de arte lo sabia por que con el tiempo logramos tener una relación cercana, sabía que también estaba en el proceso de decidir que estudiar, pero no me animaba a ir por la rama del arte. Ella me acompaño y apoyo en todo ese tiempo, finalizaban las clases de su materia, me sentaba con ella y hablábamos del tema. Hasta que un día fui y le conté que me había decidido por estudiar la carrera de COSMETOLOGIA, su cara cambio por completo (claramente ella estaba segura que me había convencido de estudiar actuación), le expliqué que era porque mi mama me podía ayudar rápidamente a conseguir trabajo y que iba a tener una “economía asegurada”. Paso el tiempo y empecé a dudar si quería estudiar Cosmetología, mi profesora me recalcaba siempre que” vaya por lo que me gusta y me haga feliz”, fue una frase que me dio vueltas por un tiempo, hasta que cambie de idea y me anote en la carrera de Actuación y dirección. Le agradezco mucho por haberme acompañado e impulsado a dedicarme al Arte. Para que triunfe la escuela tienen que existir docentes, que impulsen, acompañen y escuchen, a este tipo de docente aspiro ser.

Mi educación escolar, transcurrió en una escuela tradicional , en donde el pensamiento crítico no estaba en vigencia. Las maestras eran empleados del Estado, quienes funcionaban como reproductores de información, la cual era enviada por el ministerio de educación. 

Los alumnos debían funcionar como esponjas de esa información y luego la debían emitir de la misma manera que la maestra lo había hecho. No sé permitía de ninguna manera que el alumno salga de lo que dice el libro. No hay lugar al cuestionamiento. Expresar un pensamiento que cuestione a la currícula, era motivo de generar discrepancias con los docentes. No sé permitía pensar. El sistema educacional te metía en pequeñas casilleros y no existía derecho a replica.  La creatividad, también se encontraba condicionada a este sistema, en una oportunidad, cuando  tenía nueve años, realicé un dibujo de un paisaje que recordaba de mí infancia en Catamarca, al momento de enseñárselo a la docente, ésta resultó incrédula de mí habilidad para dibujar, manifestado que yo no había realizado el dibujo. Esto género que nunca más pueda volver a dibujar. Este condicionamiento me lleva a ver a los docentes como emisores subliminales de las políticas de turno, condicionando al que piensa y resaltando a que solo es un emulador de contenido. Entonces leyendo civilización y barbarie y la escuela como máquina de aprender, puedo comprender el porque de estas acciones en la escuela, ya que nos preparan para ser ciudadanos aptos para no pensar y sólo repetir lo que dicen pocos. La escuela es instrumento de estos pocos y muchos docentes desconocen su función y su poder. Sandra Diaz

Durante mi educación secundaria tuve muchos profesores que no eran docentes sino simplemente profesionales del tema Seguramente buenos profesionales, con mucha sabiduría sobre las áreas que estaban dictando. Pero sencillamente sus clases eran incomprensibles difíciles de abordar, aburridas.  No lograban captar nuestro interés ni siquiera para estimular (en los últimos años) que nosotros eligiéramos su misma profesión. Así contadores, ingenieros, psicólogos circularon a lo largo de nuestra secundaria sin aportar nada al alumnado. Conceptos aprendidos de memoria para aprobar. 

Sin embargo, había también docentes capacitados que, aunque no eran tan eruditos si tenían la capacidad de transmitir conocimiento de promover el pensamiento. Teníamos una profesora de matemáticas que llegaba y colocaba una ecuación en el pizarrón y decía” tienen dos clases para descubrir cómo se resuelve”. El desafío por resolverlo era tan tentador que lo tomábamos como un juego. (no había internet, celu, ni videojuegos) A los dos días cada uno contaba cómo había intentado resolver el acertijo. Ella luego nos enseñaba “el atajo”, la fórmula mágica, que hacía que todos esos pasos que habíamos dado se resolvieran con solo aplicarla. Amábamos luego esa fórmula y no queríamos olvidarla porque sabíamos que sin ella llegar al resultado era una tarea muy tediosa. Pero si algún día no recordábamos “el pase mágico” sabíamos igual como resolverlo. Habíamos experimentado el camino.

Saber transmitir la pasión por aprender, las ganas de ir por más, la valentía para superarnos son saberes que a mi juicio quedan inexorablemente más alla del contenido especifico.

Les comparto una charla TED polémica en donde se plantea que para enseñar hay que tener magia…
Chris Emdin: Enseñemos a los profesores a hacer magia - YouTube 

Siempre fue un escuela muy elitista, destinada a quienes lo podían pagar (acá es donde me enorgullece destacar el labor de mis mapadres para endeudarse toda su vida para poder pagar la educación de sus tres hijas). 

Por otro lado se corresponde con la descripción de Pineau de la Matriz Eclesiástica, ya que era como una especia de burbuja, donde todo lo que sucedía dentro de esos muros era totalmente privado al exterior, así como mismo estando dentro de ella, no teníamos ni idea del contexto por fuera de ellos. 

Una escuela creada alrededor del año 1905 que funciono como dispositivo de creación de ciudadanos, a la que tuve el privilegio de asistir entre el 99 y 14, donde claramente la estructura de pensamiento de la educación era funcional a un sistema capitalista y puramente elitista (por lo menos en los años que me toco transitar a mi). Se correspondía totalmente con la idea de escuela tradicional que venimos trabajando (claramente no puedo hablar sobre los avances de los últimos 10 años ya que me desprendí totalmente de la institución y la comunidad). Siempre se trató de que todes les alumnes fuera iguales, nunca se tomó en cuenta, ni el capital cultural, ni el contexto o situación de vida de cada alumne, ni las posibilidades y/o capacidades para aprender de los mismos. Al ser una escuela de elite, creo que la situación simplemente era peor para quienes les tomaba un esfuerzo mas grande llevar a sus hijes ahí. La homogenización de los estudiantes que se hacía, siempre era para arriba, no para abajo, siempre se pedía que les alumnes se correspondieran a la igualdad de quienes tenían mayores posibilidades económicas, uniforme presentable, libros nuevos, la misma capacidad de estudio y comprensión. Siempre sentí que las personas que no cumplían con ello por distintas circunstancias de la vida siempre se las terminaba excluyendo, siempre tenían más amonestaciones, siempre se les pedía que les retiraran de clase, y hasta algunas veces tenían trato distinto de les docentes, pocas veces vi docentes que mostraran una preocupación o una atención especial para eses alumnes. En definitiva La única escuela que conozco desde dentro es esta, es la única a la que puedo acercar una crítica. Espero realmente convertirme en una docente que si pueda acompañar distintos tránsitos y entenderlos; formar parte de la solución, y no del problema. Hacer que todes les alumnes puedan tener una experiencia significativa y positiva. 

Pero había unas materias especiales, en las que el rígido 7 podría tomar un sentido más curvo y transformarse un sensual 8, o en un inteligente 9, y en casos más extremos ese 7 podía erguirse de tal modo que conseguía un compañero, transformándose en un fabuloso “10”. MATERIAS ARTÍSTICAS, materias en las que podía poner mi imaginación a volar, ¡¡Y EN LA QUE LOS PROFESORES PREMIABAN ESO!! Sin dudas era lo mío, y creo que hasta mi papá, en su  indiferencia constante por las calificaciones, se dio cuenta de eso.

Con la ayuda de mi viejo asistí a clases de música, en las que pude escaparme de las rutinarias clases de ese colegio primario privado, ese colegio que solo buscaba la repetición constante de un niño al que no podían atrapar en una simple suma, un niño que no seguía los mismos pasos que sus compañeros, un niño que todos los días salía del establecimiento con un problema nuevo, un niño que había perdido a su madre y que apenas podía recordar el nombre de los próceres en los billetes, un niño que el único momento que disfrutaba y atendía era en esa hora semanal de música o artes plásticas. 

Llegado el 4to grado mi mala conducta hizo que me echaran del colegio. Fui a un colegio público, el capital económico ya no me permitía tener una educación privada. Allí fue un poco más fácil seguir el ritmo de las clases, cuando vieron mi conducta comencé a asistir regularmente al gabinete de la escuela, allí hablaba con las psicólogas e incluso llegaban a ayudarme con las tareas. También hubo buenas profesoras a las que recordaré con mucho cariño por tenerme la paciencia necesaria para que yo cumpliera (y se requería mucha paciencia para tratar conmigo). Aquí terminé mi escuela primaria.

A pesar de las complicaciones económicas mi papá no dejo de llevarme a clases de música, y con la llegada inminente de la secundaria localizamos un colegio doble turno de artes, la Escuela Polivalente de Artes y Oficios N° 1 de Luis Guillon. Esta escuela era mi segundo hogar durante toda la adolescencia, su carga horaria me permitía ahora escapar de el ambiente hostil en casa.

En esta escuela podrás especializarte en lo que más te guste, Artes visuales, música o danzas. Elegí artes visuales, allí conocí gran variedad de profesores, algunos muy buenos, que incentivar tu creatividad y logran enseñar de formas prácticas, y también conocí otros muy malos, que hacían notar su preferencia a otros alumnos o que simplemente iban a cumplir sus horas e irse. Pero lo más importante y lo que más influyó en mi fue el ambiente que se creaba en ese lugar. Se respiraba arte en todos los pasillos, incluso por la mañana, cuando se suponía que debía ser una escuela “normal”. Podíamos vestirnos como queramos (siempre y cuando siguieramos las normas de convivencia), teñirnos el pelo, perforarse las orejas, la nariz, el ombligo y hacer cualquier cosa que permita expresarnos tal y como éramos.

Creé mi manera de pensar ahí y gracias a ese hermoso ambiente pude dejar mis traumas por detrás y seguir con mis estudios con una fijación clara… EL ARTE

 
Dejo el enlace a una de los mejores aportes que hizo mi secundaria a nuestra imaginación. Todos los años se hace una fiesta por el día del estudiante, en esta debemos armar una coreografía (o en el caso del video armaron casi una obra), decorar el salón, hacer una bandera y elegir la música con una temática en específico. Esto se hacía por curso

Uso esta presentación en especial por que fue la que mas me gusto en todos mis años en la escuela.

 

 El aprender en casa a mi ritmo y de una forma más personalizada llevaba a qué mis maestros se replantearan si hacía trampa o el cómo aprendía. 
 
No pude aprender a la par de muches de mis compañeres y eso me llevo a estar constantemente en el cambio de institución. Muchos maestros tuvieron la capacidad de entender lo que atravesaba y se pusieron a disposición de mi educación para que pudiera seguir avanzando.

 En cuarto de secundaria (nuevo colegio), a la hora de tomar lista, les directives se burlaban de mí identidad inclusive muchas veces me humillaban en frente de todo el curso desconociendo quien era. No podía decir quién soy porque preceptores y profesores se reían de mí y muchas veces me hacían sacarme el maquillaje burlándose de mí, señalándome entre risas y apodos que hacían qué mis compañeres también se burlaran de mi, provocando un dolor y una herida que el día de hoy sigue doliendo. No pude tener una adaptación o un vinculo escolar porque siempre me ví obligade a encajar intentando mirar para un costado lo que para mí era de mi naturaleza para entrar a encajar a un nuevo sistema educativo.

Me lleva a pensar que en aquellos años, la escuela aún conservaba esa tendencia tradicional y conservadora y por lo tanto sus maestres actuaban en consecuencia, con lo que elles había adquirido durante su formación  docente. 
 
 También  en algunas oportunidades, me sentí protegide por muches profesores que fueron entendiendo mi dificultad de atención y el género que me atraviesa, entonces puedo entender a estos docentes como profesionales realmente laicos, saliéndose de esas normas tradicionalistas establecidas por la iglesia y las políticas de turno, que sólo sirven para ejercer y fomentar la discriminación. A su vez, estos poseían una preparación pedagógica adecuada para adaptarse al niñe. Esto me lleva al texto de Pineau cuando hace referencia a Durkheim:

“La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto solicitar y desarrollar en el niño cierto número de estado físico, intelectuales y morales, que exigen de la sociedad política en su conjunto y el medio especial, al que está particularmente destinado” La escuela actual no solo se queda con eso en modo teórico sino que al ser una empresa moderna, también supo adaptarse a cada tiempo y a cada sociedad, amoldándose a sus costumbres e ideas.  Esta escuela que según Pineau es un dispositivo de generación de ciudadanos, por suerte va evolucionado.

 (“El hombre es bueno por naturaleza, pero la sociedad lo corrompe”)