O interesse crescente pela empatia deve-se aos seus efeitos na constrição das relações interpessoais e na promoção da inibição de comportamentos agressivos. (Pavarino et al, 2005).

- Capacidade de me relacionar bem com todas a pessoas, pessoal mais velho, mais novo, e de conseguir criar facilmente uma boa relação com essas pessoas;

- O estar “à vontade” das pessoas para comigo e vice-versa.

- Ser acessível.

- Educação que me foi dada;

- Ter tido professores que tinham esta característica. Lembro-me perfeitamente de um professor que notou que havia algo de estranho comigo e no fim da aula, pediu para ficar comigo e falar comigo, parecia um amigo que só queria saber o que se passava. 

- Em estágio, conseguir que pelo menos um dos meus alunos mais inibidos se revele mais comunicativo, participativo e interessado no final do 2º período.

- Valorizar as contribuições únicas de cada aluno, ou seja, mesmo que o aluno tenha participado e dito asneira, deve-se valorizar e incentivar a sua participação, concretamente os alunos mais inibidos que raramente participam na aula; 

- Relacionar-me com os alunos, envolvendo-os em situações/atividades de modo a haver uma maior ligação e interação, evitando assim o afastamento e a exclusão do outro.

- Colocar-me no lugar do outro, experimentando o seu ponto de vista para tentar arranjar uma solução ou ajudar no seu problema/conflito – Combinei uma conversa informal, individualmente, com os meus 3 primos através de videochamada pelo Messenger, na tentativa de conseguir que me contassem algum dos seus problemas/conflitos. Houve apenas um que desabafou, dizendo que no clube de futebol onde joga havia alguns colegas que o criticavam demasiado sempre que falhava um passe, por exemplo. Então tentei colocar-me na sua “pele” dizendo-lhe que eu passei pela mesma situação quando era pequeno e que transformei essas críticas em vontade de lhes mostrar o quão eu ia melhorar, encorajando-o a mostrar o seu valor.

Então, para que a gestão do tempo seja eficaz exige-se uma melhoria de hábitos e para isso há a necessidade de considerar três fundamentos principais:
a) decisão firme de querer exercer o controle efetivo sobre o tempo;
b) definir prioridades;
c) exercício da disciplina, da perseverança, da integridade e de hábitos positivos. (COVEY, 2007).

- Adiar compromissos/situações,“Atende o telemóvel” ou “abre a porta aos convidados” e digo “já vou” e entretanto já desligaram ou foram embora; “Em 10 min estou aí no café” e demoro quase 1h para chegar;  

- Distração, acabando por me não realizar a tarefa que me estava incumbida quando era suposto.

Depois reflete-se no incumprimento do plano de aula, ou seja, não conseguir terminar a aula com todos os conteúdos que deveria ter lecionado, por demorar muito tempo na instrução dos exercícios, ficando aulas incompletas, objetivos por atingir e serei forçado a dar aulas extra, em virtude de não conseguir gerir o tempo disponível para as atividades planeadas. 

- Em estágio, conseguir reduzir no segundo mês de aulas o tempo de instrução em 50%.

- Treinar a instrução dos exercícios presentes em todos os meus planos de aula com a minha mãe, ou seja, tentar ser sucinto, dizer apenas o essencial na explicação dos exercícios.