Fiso: Un tríptico ampliado en distintos apartados secuenciados.

 
Cada uno está adaptado a las diferentes características de los alumnos, facilitando la evaluación tanto para el facilitador como para el estudiante. Al tomar el fuerte basándose en la habilidad que predomina más en el alumno.

Ítem de Falso o Verdadero:
Es importante usar la indicación como "Falso o verdadero", ya que, al usarse "Falso y verdadero" se da a entender que ambas respuestas son válidas, y aparte de gramaticalmente poseer incoherencia.

Recomendaciones generales:

Ítem de localización:
Usado en elementos que se deben localizar, ubicar o señalar base una imagen, mapa, esquema, etc.

Recomendaciones generales:

Ítem de emparejamiento:
Usado para relacionar conceptos, frases o sinónimos, los cuales poseen similitudes, dependencias o agregaciones unos de otros. Diferenciando los emparejamientos correctos e incorrectos.

Recomendaciones generales:

Ítem de respuesta abierta o ensayo:
Permitiendo al alumno una respuesta amplia, sistematizada y coherente sobre el tema que se le está pidiendo en la prueba. Posee dificultad de evaluarse objetivamente.

Recomendaciones generales:

Ítems de respuesta corta o breve:
 Estos ítems buscan enlistar o categorizar, un grupo de respuestas de un tema o características, rasgos, aportes o funciones del mismo.
 
Recomendaciones generales:

La actividad integradora, de igual forma, permite al estudiante adquirir principios y valores. Ya que pretende que cada conocimiento aporte a la independencia intelectual del estudiante, haciendo que sea autosuficiente, busque su propia información para perfeccionar sus habilidades, y mejore la calidad de la sociedad, que aporte un servicio que sea de bien.

Pruebas al tipo de evaluación cuantitativa:
Pruebas escritas: son instrumentos claves de medición, las cuales buscan demostrar la adquisición de conocimientos o habilidades.
Pruebas objetivas: son claras y concisas, donde se tienen en cuenta: contenidos, preguntas y cantidad de preguntas. Para que una prueba pueda considerarse objetiva debe poseer:

Pruebas orales: Se clasifican en dos tipos:
Individuales: Profesor - Alumno.
Grupales: Profesor - Grupo.
Se caracteriza por:

Aunque la evaluación oral permite un modo de evaluar cualitativamente, la expresión oral se puede cuantificar, con dificultad de mantener la objetividad, pero siempre se basa en el conocimiento adquirido del alumno.

Pruebas de ejecución: Las cuales se clasifican en:

Identificación - Simulación - Demostración.

La prueba de ejecución ayuda a evaluar una habilidad en general, ya sea manual, musical, mecánica, destreza física, artística y kinestésica. Aparte de realizar operaciones mentales, mide la destreza del alumno en una habilidad y como se usa a su favor. 

 
Para aclarar, una evaluación busca mayoritariamente que el alumno pueda ser crítico, independiente y retenga información que pueda serle de utilidad.
 
Constantemente en la educación la medición, calificación y evaluación, son términos constantemente usados para poder verificar el aprendizaje de un alumno, pero estas poseen diferencias entre sus significados.

 

Modalidades de la Evaluación:
Esquema sobre modalidades de evaluación: 
https://whimsical.com/modalidades-de-la-evaluacion-PrsCV2HDu88rD7rxPccedZ
 
 

 Modelo clásico: Modelo basado en logros metas y objetivos, se pueden hacer individuales o tomados por grupos.
 
 

Modelo alternativo: Se basa en la evaluación interna enfatizando en el papel del participante.
 
 

Modelo curricular: Basado en el proceso individual del alumno por instrucción, así como el material instructivo del Ministerio de Educación.
 
 

Modelo integrador: Suma los conocimientos del estudiante junto con la planificación curricular.
 
Al igual que en los modelos, los ámbitos son conocidos por trabajar y educar en diferentes sectores, las cuales están jerarquizadas para llevar una organización más adaptable.

Sistemas educativos - Un compromiso social en la educación nacional.

1.    Pruebas internas: PAES

2.    Pruebas externas: PISA

 

Instituciones educativas - Una evaluación tanto interna como externa en su ambiente escolares.
 
 

Proyectos educativos- Con finalidad de evaluar logros, mejoras, soluciones, impactos y las necesidades que fomentaron del desarrollo del proyecto.
 
 

Políticas y programas educativos - Se basan en la obtención base al desempeño de una política o un programa, involucrando de manera indirecta la toma de decisiones al sector social involucrado.

Docentes - Cada uno como rol de facilitador en enseñanza educativa para un desarrollo profesional.

Aprendizajes - Comprendido como el proceso de aprendizaje de los alumnos de los avances como resultado de los procesos del docente.

1845 Boston,  pruebas de rendimiento escolar como fuentes de información para escuelas y profesores.

1887 a 1898 Joseph Rice con grupos de comparación académica.

Época de la evaluación 1930 a 1957 “La Época Tyleriana”. Llamada así por Ralph Tyler (1969), padre de la evaluación educativa, sistematizando la valuación en el ámbito educativo la cual está basada en formular objetivos curriculares precisos para la comprobación y la consecución.

1957 a 1972 Época del Realismo. Reconoce la responsabilidad Docente en el cumplimiento de los objetivos educativos, el cual anualmente era valuado para justificar subvenciones. Se denomina también la generación del juicio y valoración, se buscaba el calificar la multidimensionalidad del proceso evaluativo.

Década de los 70’s y 80’s. Nacen modelos, así como los cuantitativos = cantidad y los cualitativos = cualidad, este modelo se separa de lo convencional y los modelos anteriores, para ser llamada época de la profesionalización.

Hoy en día gracias a la evaluación, podemos adquirir especialidades gracias a la afinidad de las cualidades que poseemos en general. Que el docente, los programas, el currículo, la institución y el sistema educativo sirven como un sistema jerárquico en el cual cada uno tiene un rol que es fundamental para el perfeccionamiento del aprendizaje de los alumnos.