STATİK YAŞAMDAN DİNAMİK YAŞAMA by Ahsen Doğanay

PROJE GENEL DEĞERLENDİRME RAPORU

2020-2021 Eğitim-öğretim yılı içerisinde "Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama" başlığı altında yürütmüş olduğumuz projemize ilişkin genel değerlendirme aşağıdaki gibidir.

PROJE ÇALIŞMA PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Aylık etkinlikler ortak karar ile hazırlanmış olduğundan tüm ortaklar olana uygun etkinlikleri gerçekleştirmiş ve sayfalarda yayınlamışlardır.

ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje planında yer alan etkinliklerin takibi görev dağılım listesinde ilişik bulunan ortaklarımız tarafından takip edilmiş ve plana konu olan tüm etkinlikler tamamlanmıştır. Tüm etkinlikler öğretmenler rehberliğinde öğrenciler tarafından yapılmıştır.

ÖĞRETMENLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Projede görev alan tüm ortaklarımız almış oldukları görevleri eksiksiz yerine getirmiş olup; yetkin ortaklarımız deneyimlerini aktarmak suretiyle yeni başlayan ortaklarımızın mesleki gelişimine katkı sunmuşlardır. Öğretmen proje anket sonuçlarına ilgili bölümde değinilecektir.

ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Gerek yerel faaliyetlerde görev alan öğrencilerimizin gerekse twinspace sorumlusu öğrencilerimizin görevlerini eksiksiz yerine getirerek takım çalışmalarında kendilerine düşen görevleri yüksek motivasyon ile tamamlamışlardır. Böylelikle öğrencilerimizin "yaratıcılık ve yenilenme","eleştirel düşünme ve problem çözme", "iletişim ve işbirliği", "bilgi okuryazarlığı", "girişimcilik ve öz yönelim", "üretkenlik ve sorumluluk", "sosyal ve kültürler arası" ve "ana dilde iletişim" becerileri gelişmiştir. Öğrenci proje anket sonuçlarına ilgili bölümde değinilecektir.

ORTAKLAR ARASI İLETİŞİMİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sağlıklı proje sağlıklı iletişimden geçer düşüncesi ile tüm ortaklarımız ile iletişim ve işbirliği sürekli ve çift yönlü devam etmiştir. Whatsapp grupları, Facebook ve İnstagram sayfaları, proje bloğu, twinspace öğretmen bülteni, twinspace forum bölümü ve twinmail sağlıklı iletişim ve koordinasyon amaçlı kullanılmış olup, süreç sorunsuz tamamlanmıştır. Gerek zoom gerekse twinspace canlı toplantıları iletişimi sağlıklı tutmak adına gerek duyuldukça kullanılmıştır.

PROJE ÇIKTILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje çıktılarımız öğrenci ürünüdür. Öğretmen rehberliğinde çeşitli web 2.0 araçları kullanılarak öğrencilerde dijital becerilerin gelişiminin yanısıra dil becerilerinin gelişimi, yaratıcılık becerilerinin gelişimi, eleştirel düşünme- problem çözme becerilerinin gelişimi, medya okuryazarlığı becerilerinin gelişimi, üretkenlik ve sorumluluk becerilerinin gelişimi ve özgüven gelişimine aracılık eden ortak ürünlerimiz ilgili proje sayfasında yayınlamıştır.

YAYGINLAŞTIRMANIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje yaygınlaştırma çalışmaları için farklı kanallar kullanılmıştır. Yapılan tüm yaygınlaştırma çalışmaları ilgili proje sayfasında yayınlanmıştır. Maddeler halinde şu şekilde sıralamak mümkündür;

1.Okul Web Sayfaları: Her ortak okul web sayfasında proje haberlerine yer vermiştir.

2.EBA: Öğrenci ve öğretmenler tarafından eba duvarlarımız kullanılmıştır.

3.Sosyal Medya: Facebook ve instagram sayfalarımız aktif olarak ortaklarımızca kullanılmıştır.

4.Blog: Bloggerdan açılan proje bloğuna tüm ortaklarımız davet edilmiş ve etkinliklerini yayınlamışlardır.

5.Yerel Haberler: Ulusal ve bölgesel gazetelerde proje haberlerimiz yayınlanmıştır.

ÖN DEĞERLENDİRME-SON DEĞERLENDİRME VERİLERİ

ÖĞRENCİ BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ:

Proje uygulamasından sonra öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirme etkinliklerinde; oyun ve eğlence aktivitelerinde belirgin bir farklılık görülmezken kitap okuma oranlarının belirgin bir şekilde artış (%20,1) görülmüştür. Sosyal medya kullanımında belirgin bir azalma (%8,1) görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi uygulamasından sonra öğrencilerimizin boş zamanlarını değerlendirmek için seçtiği aktivitelerde kitap okuma oranının çok artması, uyuyarak geçirilen zamanların sıfırlanması ve sosyal medyada geçirilen zamanların azalması projemizin amacına ulaştığını göstermektedir.

İngilizce bilmenin web2.0 aracı kullanımına her zaman etkili olduğu görüşü %35,5’den %75,6’ ya çıktığı ve iki kattan daha fazla arttığı görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi’nin her ay uygulamalarında İngilizce etkinliklere yer verilmesi öğrencilerin İngilizcelerini geliştirmelerine katkı sağlamıştır. Etkinliklerde çeşitli web2.0 araçlarının kullanılması öğrencilerin web2.0 araçlarının kullanılmasında İngilizce bilmenin daha etkili olduğu yönünde görüş bildirmeleri etkili olduğu düşünülmektedir.

Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi uygulamasından sonra öğrencilerin yaşadıkları şehirlerle ilgili örnek verme oranları; müze ve ören yeri için %25,8’den %57,8’e, doğal güzellikler için %58,1’den %82,2’ye, tarihi yapılar için %35,5’den %62,2’ye, yetiştirilen önemli tarımsal ürünler için %54,8’den %64,4’e yükseldiği görülmüştür. Tabloda yer alan bilgiler ışığında proje uygulamasından sonra öğrencilerimizin yaşadıkları şehri çeşitli yönleriyle daha iyi tanıdığı belirlenmiştir.Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama projesi aralık ayı etkinliklerinde kültürel değerlerimiz ile ilgili yapılan çeşitli etkinlikler sayesinde öğrencilerimiz hem yaşadıkları şehri hem de kültürlerini daha yakından tanıma fırsatı bulmuşlardır.

Sene başı ön değerlendirme sonuçlarına göre katılımcı öğrencilerimizin neredeyse tamamı proje hedef ve ilkelerini bilerek projeye dahil olduklarından proje final anketinde öğrenci grubunun inanmışlığının bir sonucu olarak salgın döneminde becerilerinin nasıl daha iyi geliştirebileceklerini öğrenmiş bulunmaktalar. Kişisel temizlik ve hijyen konusunu daha dikkatli hale gelmişlerdir. Sağlıklı akran iletişimi ve etkileşimi konusundaki becerileri artmıştır. Sonuç olarak 21.yy becerilerini fark etmiş öğrenci profiline erişmiş bulunmaktayız.

ÖĞRETMEN BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ:

Projemizde yer alan öğretmenlerimizin %33,3’ü projeden önce web2.0 araçlarını kullanabiliyor iken bu oranın proje uygulamasından sonra %80’e yükseldiği görülmüştür. Projemizde görevli öğretmen arkadaşlarımız sadece öğrencilere görevleri dağıtmakla kalmayarak kendileri de web2.0 araçlarını kullanmış, öğrencilerine destek olmuşlardır. Bu sayede proje uygulamasından sonra projemizde yer alan öğretmenlerimizin web2.0 araçlarını kullanım etkinliğinin arttığı görülmüştür.

Projemizde görev alan öğretmenlerimizin %75’i daha önce herhangi bir eTwinning projesinde yer almamıştır. Projemizin planlama, görev dağılımı, uygulama süresince yapılan toplantılar, rehberlik ve bilgi alış verişi süresince edindiği bilgiler ışığında projemizde yer alan öğretmenlerimizin %80’i eTwinning projesi yapmak için yeterli duruma geldiğini belirtmektedir. Elde edilen veriler Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projemizin sadece öğrencilerin değil öğretmenlerin de gelişimine katkı sağladığı görülmüştür.

Proje uygulamasından önce öğretmenlerimizin %91,7’si web2.0 araçlarını kullanırken sorun yaşarken, proje uygulamasından sonra bu oran %10’a gerilediği, proje sayesinde öğretmenlerimizin tamamına yakınının web2.0 araçlarını kullanmada yeterli düzeye ulaştığı görülmektedir. Projemizin planlanması aşamasından son aşamasına kadar yapılan bilgilendirme toplantıları, web2.0 araçlarının tanıtımı ve öğretmenlerimizin eksik oldukları noktalarda birbirine destek olması öğretmenlerimizin bu konuda ilerlemesine katkı sağlamıştır.

Ön değerlendirme anketinde projemizin hedeflerini bilerek ve gönüllü olarak projemize dahil olduklarını belirten öğretmenlerimizin; proje sonunda öğretmenlerimizin web2 araçlarını daha etkili ve verimli kullandıkları dikkat çekmektedir. Neredeyse tüm ortaklarımız proje hedeflerimize ulaştığımız konusunda hem fikirdir.

VELİ BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ

Velilerin projemizin öğrencilerimizin davranışlarında gözlemlenebilir gelişmeler olacağına yönelik olumlu inançları proje uygulamasından önce %31,1 iken proje uygulandıktan sonra olumlu görüş bildiren velilerimizin sayısı artarak %86,4’e çıktığı görülmüştür. Olumsuz görüş bildiren velilerin sayısı ciddi oranda azalarak %51,1’den %2,2’ye gerilerken, kararsız kalan velilerimizin oranı %17,8’den %11,4’e gerilemiştir. Bu sonuçlar projemizin amacına ulaştığını öğrencilerimizin projede katıldıkları etkinlikler sayesinde davranışlarında olumlu değişimler gerçekleştiğini göstermektedir.

Velilerimizin çocuklarının kendini ifade etme düzeyleri hakkındaki görüşleri; çok iyi %24,4’den %81,8’e yükselirken, iyi %31,1’den %11,4’e, kararsızım %37,8’den %4,4’e, kötü %4,5’den %2,3’e ve çok kötü %2,2’den %0’a gerilediği görülmüştür. Toplam olumlu görüş olarak bakıldığında proje öncesi öğrencilerin %55,5’i kendini iyi ve çok iyi ifade edebilirken, projenin uygulamasından sonra bu sayının %93,2’ye yükseldiği görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projemiz öğrencilerin birçok alanda gelişmesine katkı sağlarken, yapılan etkinlikler sayesinde kendilerini ifade edebilme düzeylerinin de gelişmesine yardımcı olmuştur.

Veriler incelendiğinde velilerimizden %15,6’sının daha önceden web2.0 araçlarından haberdar olduğu görülürken, uygulama sonrasında bu oranın %95,5’e yükseldiği görülmüştür.Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi etkinlikleri süresince öğrencilerimizi alıştıkları uygulamaların dışarısına çıkarmak adına mümkün olduğunca farklı etkinliklere yer verilirken etkinliklerde de mümkün olduğunca öğrenciler farklı web2.0 araçlarını kullanmaya teşvik edilmiştir. Tabloda elde edilen veriler ışığında bu etkinliklerde yer almaktan zevk alan öğrencilerin aileleri ile de yaptıklarını paylaştıkları görülmüştür. Bu sayede projenin uygulamasından sonra daha çok velimiz web2.0 araçlarını duymuştur.

Proje kapsamında yapılan bilgilendirme ve seminer çalışmaları ile katılımcı öğretmenlerimizin koordinatörlüğünde katılımcı velilerimizin salgın döneminde çocukları ile daha verimli zaman geçirdikleri sonucu ortaya çıkmıştır.

]]>