2. Competencias de investigación

3. Competencias de escritura (redacción, sintaxis, ortografía, etc)

Ximena Insunza - Marco Solar - Catalina Fernández

Ximena Insunza - Marco Solar - Catalina Fernández

- Motivación y falta de dedicación del estudiante a la actividad.

- Formación desigual en los estudiantes para enfrentar el proceso.

- Expectativas del Docente en el proyecto de Tesis.

Para fomentar la motivación, es fundamental conectar con los intereses del estudiante. Una primera medida es ofrecer flexibilidad para que puedan elegir y desarrollar temas afines dentro del marco del proyecto de tesis. Además, se debe establecer una agenda de trabajo conjunta con metas claras y plazos definidos.

Para la formación desigual, esta misma agenda debería incluir reuniones periódicas destinadas a identificar y subsanar las falencias formativas que impidan el progreso del estudiante.

Finalmente, para alinear las expectativas, es crucial que los temas de tesis ofrecidos por el docente sean realistas y estén diseñados considerando el nivel formativo del estudiante y los tiempos que la carrera asigna para esta actividad.

Javier Martín C - Cristian Bersezio M

INTEGRANTES: IGNACIO ARRIAGADA, PATRICIO MERINO Y DANIELA MARINI.

Natalia Castro - Sofía Conde - Francesca Bonfanti

Tal vez se requieran para esta dificultad diversas pequeñas acciones que podríamos concebir dentro de las prácticas de andamiaje. Si visualizamos el marco conceptual de de un proyecto de finalización de grado académico o de título universitario como una construcción compleja, la implementación de unos “andamios”, es decir, estableciendo etapas graduales para que los tesistas logren adquirir cada concepto con la rigurosidad, asertividad y delimitación que se requiere, yendo de lo más simple a lo más complejo. Entre otras estrategias, el andamiaje pasa por modelar (mostrar cómo se hace una tarea), dar pistas, preguntas guías o recordatorios, dividir la tarea en pasos manejables, reforzar logros parciales, conectar lo nuevo con conocimientos previos y usar organizadores gráficos, ejemplos y analogías.

Natalia Castro - Sofia Conde - Francesca Bonfanti

Acciones de acompañamiento:

Talleres prácticos grupales complementados con tutorías individuales:

Ejercicios de argumentación: 

• Redactar párrafos de discusión a partir de un set de datos o citas

• Identificar premisa, evidencia y conclusión

• Revisión para visibilizar fortalezas y debilidades en la construcción de argumentos

Técnicas de cohesión textual:

• Uso de conectores lógicos y semánticos

• Ejercicios de reescritura para transformar párrafos desordenados en secuencias claras

• Mapas de capítulos para visualizar progresión temática y evitar repeticiones 

Natalia Castro - Sofia Conde - Francesca Bonfanti

Algunas herramientas de acompañamiento que se podrían realizar son:

• Actividades guiadas para reflexionar sobre lo importante vs. lo urgente.

• Plantillas para organizar tareas semanales y establecer prioridades.

• Recomendaciones para acompañar emocionalmente a estudiantes en procesos exigentes.

• Retroalimentación constante, establecer horarios o reuniones frecuentes que acompañan el aprendizaje, pero también dando libertad y flexibilidad con las demás actividades personales. 

• Refuerzo positivo en caso de ver avances, ideas creativas, progresos individuales de manera de Gamificar el aprendizaje del estudiante. 

Natalia Castro - Sofia Conde - Francesca Bonfanti

Desafío 1: Sentimiento de aislamiento y soledad en el proceso de tesis.

Acción de acompañamiento: Implementar espacios de tutorías colectivas y comunidades de práctica, donde estudiantes puedan compartir avances y dificultades con pares y tutores, favoreciendo pertenencia y motivación. Puede ser en formato de taller o laboratorio que permita un diálogo fluido.

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Desafío 2: Dificultad para construir una voz autoral en diálogo con otros autores.

Acción de acompañamiento: Ofrecer talleres específicos sobre escritura con voz propia, que incluyan ejercicios prácticos de reformulación, integración crítica de fuentes y retroalimentación sobre posicionamiento autoral. Idealmente, se deberían implementar desde cursos iniciales de escritura de proyecto, como seminarios de memoria/tesis, reforzando no sólo en enfoque en el contenido del escrito sino también en el descubrimiento de una voz propia desde la disciplina en estudio.

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Desafío 3: Conciliación entre trayectorias académicas, laborales y personales durante la escritura.

Acción de acompañamiento: Diseñar un plan flexible de acompañamiento, que contemple apoyo en gestión del tiempo, planificación de etapas y vinculación del tema de tesis con intereses profesionales para dar sentido y relevancia al proceso.

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Estudiante: Sandra Flores Alvarado

Hernán A. Elgueta Strange

Desafío 1: Motivación de las/os estudiantes.

Existe pérdida de motivación ante la complejidad del proceso. Se observan bloqueos, inseguridad o desánimo en el proceso de escritura. Hay abandono de etapas intermedias por falta de retroalimentación, y dificultad para mantener el compromiso durante el proceso y la constancia y generar confianza en sus capacidades.

Estrategias de acompañamiento:

• Implementar sesiones breves de tutorías de retroalimentación positiva para reforzar avances.

• Mentoría continua que conecte el proyecto con aspiraciones profesionales del estudiante.

• Promover metas parciales y alcanzables (ej. entregar un párrafo, un esquema, antes de capítulos completos).

• Favorecer espacios de acompañamiento emocional donde el estudiante pueda expresar sus bloqueos o miedos.

• Flexibilidad para adaptar el proceso a circunstancias personales cambiantes de la/él estudiante.

Desafío 2: Aprender a escribir académicamente.

El estudiantado llega a la tesis sin dominio de géneros académicos complejos. Hay dificultades con registro formal, estructura argumentativa y convenciones disciplinares. Existe una brecha entre escritura general y escritura especializada de investigación. La transición desde un estilo narrativo o descriptivo hacia un lenguaje académico requiere práctica y guía. Es un reto comprender normas de citación, coherencia textual, cohesión y estilo formal.

Estrategias de acompañamiento:

• Establecer las tutorías de forma escalonada para la alfabetización académica.

• Ofrecer espacios prácticos sobre normas de citación y redacción formal en espacios de tutoría.

• Diseñar guías con pasos básicos para estructurar introducción, desarrollo y conclusión.

• Orientar en las tutorías sobre la escritura de estado del arte, marco teórico, análisis de datos.

• Práctica guiada con retroalimentación específica sobre aspectos formales y de contenido.

Desafío 3: Argumentación y fundamentación.

El desafío es que puedan construir su propia voz, explicando cómo y por qué se apoyan en determinados autores. Requiere desarrollar pensamiento crítico y capacidad de integrar teorías con la experiencia investigativa. Oposición percibida entre "ideas propias" y citación de fuentes.

Dificultad para posicionarse como interlocutor legítimo frente a expertos.

Estrategias de acompañamiento:

• Incentivar la escritura de comentarios reflexivos en los que el estudiante vincule teoría con su propia investigación.

• Orientar sobre cómo integrar distintas perspectivas teóricas en un mismo argumento.

• Invitar a los estudiantes a construir su propia voz académica a través del diálogo crítico con los autores, aprendiendo a reinterpretar y resignificar sus ideas.

Conclusión

Los tres desafíos identificados muestran que la escritura de tesis es un proceso integral que involucra dimensiones emocionales, académicas y cognitivas. La motivación determina el éxito del proceso, requiriendo acompañamiento emocional continuo y flexibilidad. El aprendizaje de la escritura académica demanda una transición pedagógica estructurada que reconozca la brecha entre formación previa y exigencias de la investigación avanzada. La construcción argumentativa representa el desafío más complejo, pues implica desarrollar una voz autoral legítima.

Las estrategias propuestas convergen en un modelo de acompañamiento integral que combina: retroalimentación sistemática, andamiaje pedagógico progresivo y desarrollo de agencia académica.

Por Franshesca Quijada Urzúa y Jael Quiroz Carreño

2. Débil argumentación y cohesión textual

3. Gestión del tiempo y planificación

Natalia Castro - Sofía Conde - Francesca Bonfanti

• Taller inicial de planificación estratégica (cronogramas, metas realistas).

• Coaching académico-profesional para vincular tesis con futuros campos laborales.

• Acompañamiento personalizado para enfrentar obstáculos (laborales, salud, familiares).

2. Voz propia y autoría

• Clínicas de escritura sobre integración crítica de bibliografía.

• Ejercicios de paráfrasis, comentario y contraste.

• Tutorías breves con retroalimentación sobre capítulos de tesis.

3. Comunidad y pertenencia disciplinar

• Círculos de escritura entre tesistas.

• Jornadas abiertas de presentación de avances.

• Tutoría con egresados como referentes cercanos.

Estuciante: Patricio Merino A.

1. Dificultad para delimitar la temática y formular preguntas de investigación claras y coherentes.

2. Poca claridad en la metodología y cómo aplicarla a la problemática específica.

3. Manejo insuficiente de fuentes bibliográficas y referencias académicas coherentes con la temática

Acciones

1. Realizar talleres prácticos de formulación de problemas y preguntas de investigación, con ejemplos guiados y retroalimentación clara.

2. Realizar clase basada en metodología aplicada a sus propios proyectos, con retroalimentación sobre la elección y aplicación de métodos.

3. Desarrollar sesiones de apoyo en búsqueda bibliográfica y uso de gestores de referencias (Mendeley), junto con cápsulas explicativas grabadas para consultas.

Estudiante: Valentina Carrasco Zehender

1. Dificultad para organizar las ideas y dar coherencia al texto. Acción: acompañar con talleres de escritura académica y guías prácticas que les permitan estructurar capítulos y apartados de forma clara.

2. Falta de planificación en los tiempos de avance. Acción: diseñar junto al/la estudiante un cronograma con metas intermedias y revisiones periódicas que ayuden a mantener un ritmo constante.

3. Sensación de aislamiento durante el proceso de tesis. Acción: promover espacios de trabajo colaborativo entre tesistas, para que compartan experiencias, reciban retroalimentación y se apoyen mutuamente.

Estudiantes: Claudia Diaz, Silvana Maggiolo, Alicia Morales