강쌤 변호인

1.강쌤은 해방 후 교장이 되었지만 빨갱이로 몰려서 파면 당하게 된다. 당시에는 냉전 시기였어서 빨갱이라는 말이 매우 부정적이고 강한 권력을 가진 사람을 끌어내리기 위한 수단으로 쓰였다. 그렇기 때문에 강 쌤은 애국심이 강하고 좋은 사람임에도 강 쌤을 질투하는 사람들에 의해 억울하게 빨갱이로 몰려 파면 당하게 된 것이다.

2.박 선생님은 대표적인 기회주의적 인물이다. 박 쌤은 조국을 뺐은 나라를 찬양했다가 바로 미국이 잘나가자 미국을 찬양한다. 이러한 박 쌤의 사상은 나라의 미래인 초등학생들을 가르치는 교사로서 옳지 않고 자격도 없다.

박쌤 변호인

1. 학생들이 조선말을 쓰다가 일본인들에게 걸린다면 분명히 끌려가거나 고문 등 안좋은 일을 당할테니 그것을 예방하기 위해서 박쌤이 미리 일본말을 쓰는것을 습관시키려고 하는것이다.

2. 일제의 조선어 말살정책이라는 말이 있을 정도로 과거, 조선말을 탄압하고 말살하려고 했다. 그것처럼 박쌤의 어린시절 때 조선말을 쓰다가 잡혀가서 나쁜 일을 당했을 수 있기 때문에 자신의 제자들을 그렇게 내버려둘 수는 없다고 생각해, 폭력까지 써가며 조선말을 쓸 수 없게 하는 것이다.

강쌤을 변호하는 이유.

1.아이들이 일본말로 질문을 하여도 조선말로 대답을 해주었다. 그때 당시에는 일제강점기 시대여서 일본에게 보복을 당할수도 있었음에도 불구하고 아이들을위해 조선말로 대답을 해주었다.

2.일본말 말고 조선말을 사용하는 학생들을 그냥 무시해주었다

그때는 일제강점기여서 학교에서 일본말 말고 조선말을 사용하면 혼났다

하지만 강쌤은 그런 학교 룰이 있었음에도 불구하고 아이들을 위해 노력했기 때문이다.

박쌤을 비판하는 이유

1.박쌤은 엄청난 기회 주의적 면모를 보여주며

일제강점기 시대때는 일본을 찬양하며 혈서까지 작성했지만 해방되자마자 미국을 찬양하며 일본을 비난하였다. 자신의 이익만 얻으려고 하는

개인주의자 사람이기 때문이다.

강쌤은 좋은 선생님이지만, 아이들이 그의 행동을 따라하면 체벌을 받을 수 있습니다다. 학교밖의 길가에서 조선말을 쓰면 체벌받을 수 있기때문에 일제감정기시대때 섣불리 조선말을 지향한다면 학생들 즉 불특정다수들에게 죽음이나 폭력을 간접적으로 줄 수 았습니다.

이런 이유들 때문에 저는 박쌤을 변호합니다.

박 선생님은 처음에는 일본을 찬양하며 친일적 태도를 보였지만 이 시대에는 그렇지 않으면 잡혀가 고문을 받기도 했기때문에 어쩔 수 없이 한 것이다.1945년 8월 6일 미국이 히로시마에 리틀보이는 투하하고 1945년 8월 9일 나가사키에 팻맨을 투하하며 일본이 항복을 하자 강 선생님이 태극기를 그리라는 것에 별로 저항하지 않고 그리고 미국을 찬양한다 그래서 박 선생님은 사람은 착하다

박선생님변호인

나는 박선생님이 그다지 나쁜 사람이 아니라고

생각한다 왜냐하면

일제강점기나 한국전쟁과 같은 때에서는 일본을

찬양하지 않는다면 일본 경찰이와서 불온한 사람

이라고 지칭하고 탄압하고 고문했기때문에 박쌤이

아이들에게 일본을 찬양하라고 하는것은 어쩔수없다고 생각한다

강선생님변호인

당시에는 일본이 조선을 불법적으로 점령했던 시대여서 일본어를 사용하라는 일본의 지시를 따라야 했습니다. 교사인 강 선생님이  일본어를 쓰지 않고 조선말을 사용한 것은 올바르게 행동한 것입니다. 일본은 민족 말살 정책으로 조선말을 없애려고 했지만 보존하려고 조선말을 사용한 점은 잘한 점이라고 생각합니다.

두 번째로, 강 선생님은 일본으로부터 해방 이후 태극기를 만드는 등의 건국을 위한 여러 행동들을 했는데 교장선생님이 된 강 선생님을 갑자기 빨갱이라고 몰아서 이후에 경제적 타격이 큰 파면이라는 징계를 내리고 자신이 맹신하는 나라를 비판하는 학생들을 때리고 벌을 주던 박 선생님이 교장선생님이 된 것은 잘못되었다고 생각합니다.

1. 박샘의 친일적 태도는 그 당시 시대상의 이유로
만들어졌다. 작품의 시기는 일제강점기의 전후로,
그때는 한국인들의 성을 일본성으로 바꾸는
창씨개명과 일본어 사용과 신사 참배를 강요 당하는 시대였다 또한 그 당시에 거리에서 조선말(한국어)을 사용하는 등의 행동을 하면 조선인에게 무차별적으로 폭력을 사용하였다 또한 박샘의 학교에는 일본인 교장과 교사등 다양한 일본인인이 있었기 때문에 더욱 친일적 행동을 했을것이다.. 이 때문에 박샘의 친일적 태도는 그 당시 일본의 이러한 정책으로 강제적으로 만들어졌다고 볼 수 있다.(자료:한국민족문화대백과사전)
2. 박샘은 친일적 태도를 바꾸었다.(반성하였다.)
작품의 중반 대한이 일본으로부터 독립하자
강선생님은 박 선생님에게 그림으로 그리자 하고
박샘은 친일적 태도를 바꾸었다.
작품의 중반 대한이 일본으로부터 독립하자
강선생님은 박 선생님에게 그림으로 그리자 하고
박 선생님 이를 거절하지 않고
결국 같이 태극기를 그리며 친일적 태도를 바꾸었다.
결국 박샘은 자신의 잘못된 행동(자신의 친일적 태도, 행동)을 깨닫고 반성하였다.(자료:교과서)

저는 이러한 이유로 박샘을 변호하였습니다. 감사합니다.

강쌤 변호인

1.그 당시 시대에는 선생이 학생을 폭력을 많이 사용했는데 박선생에 비해서 강 선생은 아이들을 신경쓰고 잘 자랄 수 있게 도왔고 평소에도 성실한 모습을 보여왔기 때문에 평소에 불성실하고 학생들에게 안 좋은 모습을 보인 박 선생보다는 강쌤을 변호한다

2.강 선생은 교장이 된지 1년도 안 되어 파면을 당했다 파면이란 잘못을 저지른 사람에게 직무나 직업을 강제로 그만두게 하는 것을 말하는데 강 선생은 미국을 추종하는 박 선생과 대립하다가 파면을 당한 것 이기 때문에 강쌤을 변호한다

첫번째, 박쌤과는 다르게 강쌤은 기회주의적 태도가 아니고 일제에 동조하지 않았다. 박쌤은 학생들을 혼낼때도 일본말로 했지만 강쌤은 조선말로 하였다.

두번째, 일제강점기 속에서 올곧은 교육을 지키려 한 강쌤은 일본 제국주의 정책에 저항하고 조선 청소년들에게 올바른 가치를 심어주려는 인물이다.

또,박쌤은 조선말을 쓰면 소리를 지르면서 아이들을 혼냈지만 강쌤은 그와다르게 조선말을 쓰며 아이들이 조선말을 써도 혼내지 않았다

박샘 변호 이유는 그때는 일제강점기 시대이기도 했고, 박샘은 학생들의 개성과 자율을 중시 했고, 사회 변화를 목표로 하는 교육에 대한 열정이 있는 것 같아서 박샘을 변호 했습니다.

20924최준형

그 시대에서는 학교에서 일본어를 가르치는 것이 당연했을 때였다. 일본어로 학생들을 가르쳤던 박쌤은 자신의 해야할 일을 한 것이다. 오히려 그렇게 행동하지 않았던 강쌤의 잘못이다.

강쌤 변호인

강쌤이 위험을 감수하며 학생들에게 조선어로 말하고 가르친것은 조선인의 문화와 정체성을 지키기 위한 것이다 조선어 사용은 학교에서 징계나 해직의 사유가 되어 대부분의 교사들은 일본어 사용 정책에 순응 하였지만 강쌤은 교육자의 양심을 선택한 것이다 강쌤의 조선어 사용은 시대와 법과 규칙을 어긴 것이 아니라 민족을 지키고 학생들에게 올바른 교육을 해주기 위한 용기 있는 행동인 것이다

박쌤이 학생들에게 조선어 대신 일본어 사용을 강요하는 것은 학생들의 자존감과 정체성을 해치는 행동이다 책 내용 중간에 학생들이 싸우며 조선어를 사용하였을때 박쌤은 싸우는 것으로 화내는 것이 아니라 조선어 사용으로 화내며 벌을 내렸는데 그것은 학생들에게 올바를 교육이 아니다

박쌤 변호인

강샘은 겉으로 보기엔 늘 소신 있고 바른 사람처럼 보이지만, 실제로는 시대의 흐름을 따르기보다는 외면하고, 결국에는 강한 쪽에 붙으려는 모습이 뚜렷합니다.
일제강점기 시절, 그는 겉으로는 조선어를 고집하며 민족 정체성을 지킨다고 했지만, 그게 진심이었는지 의심스럽습니다. 진짜 용기 있는 사람이었다면, 조선어 말고도 더 많은 저항을 했어야 했어야 했습니다. 그런데 그는 교실 안에서 조용히 조선어만 쓰는 걸로 ‘소신’을 다 했습니다. 그건 너무 계산적이라고 보입니다. 또한 정면으로 저항하지는 않지만, 그렇다고 일본에 협력하지도 않는 애매한 태도. 그러다 일본이 패망하자, 기다렸다는 듯 미국 쪽으로 고개를 돌린 것 아닌가 싶습니다.
박샘이  그렇게 행동한 데에는 나름의 이유가 있다고 생각합니다.
첫째, 그는 자기 이미지에 집착하는 사람이다. 학생들에게 ‘정의로운 선생님’으로 남고 싶어했고, 그래서 어떤 시대에서도 명확하게 입장을 밝히지 않으려 했습니다.
둘째, 그는 책임지지 않는 방식을 택했습니다. 일제 강점기에도 정면으로 부딪히기보다는 ‘중립’인 척하며, 본인의 안전을 지키는 쪽을 선택했습니다.
셋째, 그는 결국 권력의 흐름을 잘 읽는다. 일본이 무너지고 미국이 들어오자, 그의 말과 태도도 슬며시 바꾸었고, 직접적으로 친미 발언을 하진 않았지만, 미국 교육 방식에 긍정적인 의견을 제시하며 슬쩍 새로운 흐름에 올라탔습니다.
솔직히 말해, 그런 태도가 교사로서 더 위험하다고 생각합니다. 사람들은 그를 소신 있는 사람이라 착각하지만, 나는 그가 철저히 이미지를 지키기 위한 계산 속에서만 움직이는 인물이라고 보입니다.
박샘은 적어도 자신의 선택에는 솔직했다. 그게 일본이든 미국이든, 그 시대에 맞는 길을 택한 것뿐입니다. 학교와 학생들이 혼란스럽지 않게, 체제를 따르며 교육을 지켜냈다. 누가 뭐래도 교사는 현실을 직시하고 그 안에서 최선을 다해야 한다고 믿습니다.
하지만 강쌤은 늘 이상만 좇습니다. 하지만 교육은 현실 위에 서 있어야 하고이상은 현실을 외면할 때 힘을 잃습니다.
그렇기 때문에 박쌤은 잘못이 없습니다.

(강쌤 변호)

1. 강쌤은 친일적인 태도를 보이지 안았으며 일본어를 사용해야하는 시대상황에서 공무원이라는 직업을 가지고 있음에도 한국어로 아이들과 소통하며 한국어를 지키려는 모습이 보이는등 큰 애국심을 가짐 일본에서 광복된 이후로도 기회주의적 태도를 보이지 않았다. 기회주의적 태도를 가진 박쌤을 비판하다가 파면당하고 경제적 타격을 받게되었다.

2. 박쌤은 작중 친일적 태도를 보여주고 일본이 패망하자 미국을 찬양하고 없던 애국심을 만들어내며 기회주의적 태도를 보였다.

3. 강쌤이 교장이 된 이후로 강쌤과 사이가 나빠지고 질투를 하며 강쌤을 빨갱이로 몰아가 결국 파면시켰다 파면은 잘못을 저지른 사람에게 직무나 직업을 강제로 그만두게 하는 것을 말하는데 파면을 당하면 공무원을 강제로 퇴직시킨다는 점에서 해임과 같지만 5년간 공직에 재임용되지 못하며 퇴직금도 5년 미만 공직자는 25%, 5년 이상 공직자는 50%로 삭감되기 때문에 당연히 해임보다 더욱 무겁고 경제적 타격이 클수밖에 없는데 거기에 더해서 빨갱이라는 소문때문에 어디를 가든 비난받게 될것이다.

강선생님 변호 이유

1.”강 선생님은 교장이 된 지 1년도 못 되어서 파면을 당했다.“라고 책에는 써져있는데 파면이란 잘못을 저지른 사람에게 직무나 직업을 강제로 그만두게 하는 것을 말한다.하지만 이유는 자세히 안나와있다.나온 것은 짧게 빨갱이인가 빨갱이가 아닌가 대충 나와있다. 파면을 당한 이유가 단지 빨갱이라는 것 으로 파면은 당한 것 이다.

2.강 선생님은 평소에 학생들에게 평소에 별로 성도 안내고 순하신 선생님이셨다.조선이 해방 되었을 때 강 선생님은 학생들과 해방을 즐기기 위해 태극기도 만들었으며 강 선생님은 평소 독립운동을 열심히 못 한 죄책감도 있었다.

강쌤 변호

1. 일본을 신봉했던 박쌤과는 달리 애국심이 강하고 박쌤의 친일적 태도를 비판했으며 학생에 대한 처벌없이 교육을 진행했고

2. 박쌤은 일본이 지배할때 일본을 맹신하고 일본이 패망할땐 미국을 맹신하는 기회주의적인 인물인데에 반해 강쌤은 학생들을 차별하며 처벌을 주었던 박쌤과는 달리 학생을 차별없이 대하며 조선말을 써도 혼을 내지 않았으며 민족 정신을 지키기 위해 조선말을 썼을 정도로 애국심이 강하다

박샘 변호

1. 박 선생님은 학생들에게 정확한 ‘기준’과 ‘원칙’을 알려주려는 교육자였다 박 선생님은 학생들에게 올바른 태도와 정신을 심어주려 했다 박 선생님은 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어 학생들의 인격과 태도 마음가짐을 바르게 세우는 것을 더 중요하게 여긴 교사다.

2. 그는 수업이나 생활 지도를 할 때 단호하고 엄격한 태도를 보였지만 학생들이 흐트러지지 않고 바른 태도를 유지하도록 이끌기 위한 교육적 의도였다 박선생님은 학생들을 진심으로 아끼고 바르게 키우려 했다 박 선생님은 겉으로는 이상해 보일 수 있지만  그의 모든 행동은 학생들을 진심으로 아끼고 제대로 가르치려는 마음에서 나온 것이다. 이런 이유들 때문에 박샘을 변호했다

박쌤 변호인

1. 박쌤이 일본을 옹호할 수밖에 없었던 이유는 일제강점기 시대에 친일 행위로 얻는 권력과 부를 위한 것이었을 수도 있지만, 일제강점기 시대에 일본의 강제적인 압력과 탄압으로 친일 행위를 하지 않으면 생존과 안전도 위협받았기 때문에 박쌤이 친일적인 태도를 가졌을 수도 있다는 견해가 있다.

이 시대에는 일본을 찬양하지 않으면 생계 유지, 교육, 자유 등 기본적인 권리가 제한되고, 때로는 친일 협력 없이는 살아남기 힘든 시대였기

때문이다.

2. 박쌤이 조선말을 쓰는 학생들에게 폭력과 엄한 벌을 줄 수밖에 없었던 이유는 어쩌면 학생들이 더 큰 위험에 빠지기 전에 구해준 것일 수도 있다. 학생들이 학교에서 조선말을 사용하는 것을 박쌤보다 더 높은 직급의 사람이 발견한다면 더 큰 위험이 발생할 수 있기 때문에 박쌤이 재빨리 달려가 발로 걷어찬 것일 수도 있다. 그리고 학생들이 조선말 사용이 습관이 되어 밖에서도 사용한다면 일본군에게 잡혀갈 위험도 있기 때문이다.

강쌤 변호인

강쌤을 변호하는 이유는 폭력을 쓰지 않고 평화적으로 가르치는 선생님이기 때문이다

1..일제강점기는 한국의 정치, 경제, 사회, 문화 등 전반에 걸쳐 막대한 영향을 미쳤습니다. 이 시기 에 일제는 조선총독부를 설치하고, 헌병경찰제도 를 도입하여 한국인을 철저히 감시하고 탄압하였 습니다. 또한, 일본 정규군을 배치하여 무력으로 통치하였으며, 한국인을 완전무장 해제하여 저항 할 수 없도록 하였습니다. 이러한 일제의 식민지 통치 체제는 한국인의 독립 의지를 억누르고, 한 국 사회를 철저히 일본의 이익에 종속시키려는 목적이였다. 이로 인해 강 쌤은 빨갱이라고 하면 안된다

2.일제강점기 동안 한국인은 일제의 억압과 착취에 맞서 다양한 형태의 독립운동을 전개하였습니다 의병운동, 애국계몽운동, 비밀 결사의 조직과 활 동, 해외에서의 독립군 기지 창건과 외교 활동 등 한국인은 끊임없이 독립을 향한 열망을 불태우며 투쟁하였습니다. 그러나 일제의 탄압은 잔혹했다. 일제강점기 때 일본은 이렇게 지속적으로 피해를 줬다

1.민족의식의 부족, 그러나 점차 발전

강 선생님이 박 선생님을 꾸짖은 후 '같이 태극기를 그리자'라고 말하자 박 선생님은 아무 소리도 않고 강 선생님 옆으로 와 태극기를 그리기 시작했습니다. 또한 이후 조선의 문화와 역사에 자부심을 가지고 일본을 비판하는 등 개선된 행보를 보였습니다. 강 선생님은 물론 잘못을 저질렀습니다. 비난받아야 합니다. 그러나 위의 태극기 이야기처럼 자신의 잘못을 인식하는 태도와 선생으로서 올바른 역사를 배우고 가르치는 행동으로 보았을 때 박 선생님이 성찰적이라고 할 수 있습니다.

2. 올바른 교육의 부재

1910년 일제가 대한제국의 주권을 수탈한 뒤 한국 역사를 거짓으로 꾸미고 역사를 왜곡해 가르치는 등 교육의 질을 크게 저하시켰습니다. 이로 인해 학생들은 잘못된 역사를 사실로 받아들여 우리나라의 전체적인 민족의식이 흐려졌습니다. 해방 전후에 어엿한 성인이었던 박 선생님도 학생 시절 이러한 교육을 받았을 것이고 이로 인해 올바른 역사의식을 함양하지 못 하였을 가능성이 큽니다.

강 선생님 반론:

작 중 '우리들이 일본 말을 해도 강 선생님은 조선말을 의도적으로 사용했다'라는 내용이 나옵니다. 그러나, 일제강점기 일제는 '민족 말살 정책을 펼쳐 노골적으로 제국주의의 면모를 드러내고 우리나라의 말과 글을 금지했습니다. 심지어 초등학생이라도 조선말을 쓰면 처벌하 하고, 반 친구끼리 감시하도록 강요했습니다. 만약에 강 선생님과 학생이 조선말로 대화하는 것을 누군가가 목격한다면, 학생이 처벌을 받을 것이고, 따라서 강 선생님의 행동은 섣부릅니다. 또한 강 선생님은 '자신이 민족의식은 있으나 행동으로 잘 옮기지 않았다'하며 자책한다. 따라서 오히려 적극적이지 않은 민족의식의 표현은 선생으로서 학생들에게 피해를 일으킬 행동이었다.