Das Modell ist hilfreich für Überlegungen, inwieweit ein digitales Lernsetting einen Mehrwert bedeutet. Es wird jedoch auch Kritik daran geübt: U.a. die Abgrenzung von analogem und digitalem Lehren und Lernen sowie die das überwiegend technokratische Verständnis von “digitaler Bildung” (u.a. Vedder 2019). Michael Schöngarth fasst die Kritik der Autoren Akcaoglu, Hamiltion und Rosenberg von 2016 ins Deutsche übersetzt so zusammen: “Das SAMR-Modell beschreibt eine kontextfreie Lehr-Lernumgebung, in der der Fokus auf das Lernprodukt gerichtet wird; das führt gleichzeitig zu einer Vernachlässigung des Lernprozesses. Die – zumindest implizite – Taxonomie, die das Modell vorgibt, wirkt präskriptiv im Sinne der Technologienutzung. Dies lässt ggf. zu wenig Raum für pädagogische Konzepte.