Descripción:
El conductismo se centra en el aprendizaje observable y medible. Propone que el comportamiento humano se forma mediante estímulos y respuestas. Pavlov estudió el condicionamiento clásico con estímulos asociados a respuestas automáticas. Thorndike introdujo la Ley del Efecto, afirmando que las conductas seguidas de consecuencias positivas se refuerzan. Skinner desarrolló el condicionamiento operante, usando refuerzos y castigos para moldear el comportamiento.

Semejanzas y diferencias:

• Semejanzas: Todos buscan explicar el aprendizaje a través de la modificación del comportamiento; se basan en la observación externa.

• Diferencias: Pavlov se centra en respuestas reflejas, Thorndike en aprendizaje por ensayo-error, y Skinner en refuerzos y consecuencias para modelar conductas.

Aplicación en docencia superior:

• Uso de sistemas de recompensas o retroalimentación inmediata en evaluaciones y ejercicios.

• Diseñar actividades de práctica repetitiva con retroalimentación.

• Crear contratos de aprendizaje donde los estudiantes reciban refuerzos positivos al cumplir objetivos.

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Skinner: https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html

Descripción:
El aprendizaje es la adquisición y codificación de información en niveles de complejidad creciente, desde habilidades básicas hasta resolución de problemas. Propone los “nueve eventos instruccionales” para guiar el aprendizaje.

Aplicación en docencia superior:

• Diseñar lecciones siguiendo los 9 eventos instruccionales: captar atención, informar objetivos, estimular recuerdo previo, presentar contenido, guiar aprendizaje, práctica, retroalimentación, evaluación y transferencia.

• Uso de multimedia y actividades estructuradas para facilitar retención y aplicación.

  
  

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https://www.learning-theories.com/robert-gagne-instructional-theory.html

Descripción:
Estos modelos se enfocan en los procesos internos del aprendizaje. Piaget estudia cómo los estudiantes construyen el conocimiento según etapas de desarrollo cognitivo. Bruner propone que el aprendizaje es activo y que los estudiantes construyen significado a partir de experiencias. Vygotsky introduce la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y el aprendizaje social mediante interacción. Ausubel enfatiza la importancia de los conocimientos previos y el aprendizaje significativo.

Semejanzas y diferencias:

• Semejanzas: Todos consideran al estudiante como protagonista del aprendizaje; el conocimiento se construye activamente.

• Diferencias: Piaget se centra en etapas de desarrollo, Bruner en la estructura de la información y la representación, Vygotsky en la mediación social, y Ausubel en la relación con conocimientos previos.

Aplicación en docencia superior:

• Planificar actividades que conecten con los conocimientos previos del estudiante.

• Promover debates, proyectos y resolución de problemas para construir conocimiento activo.

• Usar tutorías y mentorías para aprovechar la ZDP y el aprendizaje colaborativo.

  
  

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Vygotsky: https://www.simplypsychology.org/vygotsky.html

Descripción:
El aprendizaje social o modelado destaca la importancia de la observación, imitación y refuerzo social. Según Bandura, los estudiantes aprenden conductas, actitudes y habilidades observando a otros, no solo por experiencia directa.

Aplicación en docencia superior:

• Uso de modelos a seguir: docentes que demuestran habilidades y actitudes.

• Aprendizaje cooperativo donde los estudiantes observan y retroalimentan a sus pares.

• Integración de videos, casos y simulaciones como ejemplos observables.

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https://www.simplypsychology.org/bandura.html