Questo progetto nasce con l’obiettivo di promuovere l’inclusione scolastica attraverso attività laboratoriali che valorizzino la diversità culturale e le competenze di ogni alunno.
L’incontro con la cultura pakistana, rappresentata dalla nostra compagna Ariel, diventa occasione per costruire legami, esplorare tradizioni, sviluppare empatia e favorire l’apprendimento significativo.

• Favorire il riconoscimento e la valorizzazione delle differenze culturali

• Promuovere il lavoro cooperativo e la partecipazione attiva

• Stimolare la creatività come canale di espressione per tutti

• Sostenere l’inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (BES)

• Rafforzare l’identità di gruppo e il senso di appartenenza

Siamo una classe terza della scuola secondaria di primo grado di un paese della Monza e Brianza. Insieme abbiamo portando avanti un percorso che ci ha aiutato a conoscerci meglio, a guardare il mondo con occhi nuovi e ad accogliere le differenze come ricchezza.

Tra noi c’è Ariel, una compagna di origine pakistana che frequenta lo Spazio Educativo. Il progetto è nato proprio per favorire il suo inserimento e creare ponti tra la sua cultura e quella della classe, attraverso attività pratiche, creative e collaborative.

Con noi hanno lavorato anche docenti di sostegno, insegnanti curricolari e una tutor che ha accompagnato nel tirocinio formativo per il TFA la prof Musso.

Ognuno di noi ha messo un pezzetto: idee, mani, parole, tempo, pazienza. E un po’ di cuore.

Durante il progetto abbiamo svolto diverse attività laboratoriali legate alla cultura pakistana, che ci hanno permesso di imparare in modo pratico, creativo e partecipato. Ogni laboratorio è stato un’occasione per conoscere meglio Ariel e le sue tradizioni, ma anche per scoprire lati nuovi di noi stessi e dei nostri compagni.

Ho visto studenti mettersi in gioco, aiutarsi, aspettarsi, adattarsi. Ho visto la cura farsi gesto: nello spiegare un passaggio, nel condividere i materiali, nel prendersi il tempo per capire.
La creatività è diventata veicolo di inclusione, e la cultura un terreno comune da esplorare, senza giudizio.

Questo percorso mi ha confermato che la scuola inclusiva non si costruisce solo con buone pratiche didattiche, ma con uno sguardo attento, aperto, capace di cogliere le potenzialità di ciascuno.