• 时空观念：培养学生对丝绸之路在特定时间和空间内发展的认识。

• 历史解释：培养学生对丝绸之路历史意义的解释能力。

• 家国情怀：通过丝绸之路的学习，加强学生对国家历史的认同和情感。

地理学科核心素养目标：

• 综合思维：培养学生综合分析丝绸之路地理环境及其对文化交流的影响。

语文学科核心素养目标：

• 文化传承与理解：通过对相关文学作品的学习，加深学生对中华文化及 其传承的理解。

查找资源并讨论：

Q1:影响探讨丝绸之路的路线对不同文化区域的影响，以及地理位置如何促进贸易和文化交流？

Q2:丝绸之路并非是由古代中国向外开辟，张骞出使西域只是利用了现成的道路，这样做的根本原因是什么？

并将小组的观点分享在padlet上。

概述内容后，通过图谱示例，说明图谱将如何帮助他们组织和回顾课程知识。通过小组合作，让学生们共同完成图谱的某些部分，以培养团队合作精神。采用案例研究的方法，深入探讨关键地点长安、撒马尔罕、罗马等。学生将讨论中获得的见解添加到他们的图谱中。

历史：8年级学生学习了一些古代文明和历史事件，对丝绸之路有基本的了解。

地理：对世界地理有初步的认识，能够识别一些主要的国家和大洲，但可能对丝绸之路沿线的具体地理位置和国家不太熟悉。

语文：具备一定的阅读和写作能力，理解简单的历史文献和文学作品。

学习能力

信息处理能力：学生能够通过阅读和听讲获取信息，需要指导来整合和分析信息。

批判性思维：开始发展批判性思维能力，但在分析复杂问题时需要更多的引导和练习。

学习偏好

中学生通常喜欢参与互动性强的活动，如小组讨论和角色扮演。

许多学生对图表、图片和视觉辅助工具反应良好，可以帮助他们更好地理解和记忆信息。

思考如果作为其中的一个角色在丝绸之路上可能的经历。此外也可以创作一篇短文或故事，描述一个假设的角色在丝绸之路上的冒险。

人教版七年级历史上册《汉通西域和丝绸之路》

https://mp.weixin.qq.com/s/5fRyU4UPSK5782Nj8k8Drg

其他资源：

介绍丝绸之路：https://www.bilibili.com/video/BV1sW4y1r7aC/spm_id_from=333.337.search-card.all.click

知识图谱：教师以丝绸之路地图为蓝本，为学生提供相应填空支架（重要地点触发事件）实现类似于大富翁（世界之旅）的功能。当整体地图被补充完成便形成了知识图谱。

丝绸之路的历史发展见Word

小学五年级语文人教版《凉州词》

其他资源：

地理：丝绸之路的地理轨迹与风土人情

这个链接重点讲述了丝路沿途的气候和对于风土人情的影响：

https://mp.weixin.qq.com/s/LsRH0QEyMbDb3zW0hsfcZA

丝绸之路的地理轨迹

地理轨迹：丝绸之路，从洛阳或者从长安（今西安）出发，经过河西走廊、今新疆地区，运往西亚，再转运到欧洲。途经多个国家和地区，全长约6440公里。

地形地貌（风土文化）丝绸之路+地理

张骞出使原因和历程https://mp.weixin.qq.com/s/AwVKv-68C16MfZuv0fxMUw

https://mp.weixin.qq.com/s/hDdqsVdGc3XzZjcZNrb76Q

非常专业古今地图对比

问题2参考答案：根本原因是古代中国没有对外联系的需求，缺乏了解外界的动力。中国没有利用丝绸之路进行扩张，也没有从丝绸之路获得经济利益，更没有通过丝绸之路主动传播自己的文化。“一带一路”与“丝绸之路”没有直接联系和传承关系。“丝绸之路”的真实历史留给我们更多的是教训，而非经验。

《丝绸之路：十二种唐朝人生》 - 魏泓

通过十二个人物的故事，展现了唐朝时期丝绸之路上的文化交流和生活面貌。

《跟着驼队走丝绸之路》 - 比尔·波特（Bill Porter, 中文名：赤松）

作者以幽默的笔触记录了他重走丝绸之路的经历，适合青少年阅读。