América Latina tiene sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la pobreza y a la gran desigualdad que hay en la distribución de los ingresos, la cual genera como consecuencias la exclusión.

Se creía necesario el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con uno de sus funciones fundamentales, con el objetivo de superar las desigualdades de los alumnos para avanzar hacia sociedades más justas, que sean equitativas y democráticas.

Aquellos que menos tienen son los que más necesitan la educación para superar sus situaciones de desventajas o de vulnerabilidad, son familias principalmente que viven en zonas rurales aisladas o de extremada pobreza, niños indígenas, y desplazados, y niños/as que padecen de discapacidad.

Que los niños menos favorecidos puedan estudiar les ofrece mayores posibilidades para tener el acceso al mundo laboral.

EL mayor desafío de América Latina es superar la desigualdad en la calidad de la oferta educativa y en los logros del aprendizaje.

Los estudios realizados sobre los logros de aprendizaje de los niños muestran una grave inequidad en la distribución del conocimiento. Estos estudios pusieron de manifiesto que los niveles de aprendizaje de todos los alumnos de lenguaje matemático son en general bajos, pero según los datos realizados por UNESCO los logros son aún muchos menores de aquellos alumnos que provienen de escuelas públicas, sea urbana o rural.

Desde los 90 se vienen desarrollando estrategias y programas de discriminación positiva para favorecer a aquellos alumnos que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad, hay muchas personas que por diferentes motivos se encuentran en situaciones de desigualdad y que experimentan barreras para su aprendizaje y participación.

Según datos de CEPAL (1998), las personas que provienen de hogares de escasos recursos suelen cursar entre 8 o menos años de estudios, mientras que quienes crecen en los hogares de mayores recursos suelen cursar entre 12 o más de educación y se desempeñan como profesionales, etc.

Acá la educación no está siendo capas de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social, para esto es necesario realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social.

Es debido a todo lo anterior que ha surgido el movimiento de inclusión, para poder hacerle frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas que están presente en la mayoría de los sistemas educativos del mundo.

Es importante destacar que el foco de la inclusión es más amplio que el de la integración.

La inclusión esta relacionado con el acceso, la participación, y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluido o marginados.

Con la inclusión se refiere a que la educación sea para todos, aspira a que toda la población tiene el derecho a una educación de calidad.

 

 

Hacia las mujeres que padecen de discapacidad se les hace una doble discriminación por el hecho de ya ser mujer y por tener una discapacidad. Esto trae como consecuencias que la mujer tenga que enfrentar dobles barreras sociales y permanezcan invisible para la sociedad. Es por este motivo que se ve obstaculizando el ejercicio de sus derechos, muchos de ellos esenciales, como lo es la salud sexual y reproductiva y la participación social.
°La mujer con discapacidad se la considera como “ser asexuado” se tiene la creencia que no pueden gozar  de una sexualidad placentera ni de una vida sexual activa.
°La mujer con discapacidad es “infantizada” se caracteriza por un paternalismo sobreprotector.
°La percepción negativa del ejercicio de la maternidad por parte de la mujer con discapacidad. Se cree que la mujer que se encuentre en situación de vulnerabilidad y dependencia no lograra la autonomía y capacidad necesaria para el cuidado de sus hijos/as.

Con la ley 18.651 hubieron cambios con respecto a la denominación de las personas con discapacidad, pasando de aquel que “padece una enfermedad” a una visión de derecho de la persona. Esto habilito a programas y acciones más inclusivas e integradoras favoreciendo a las personas que padecen de discapacidad.
En el artículo 1 de esta ley crea un sistema donde son protegidas las personas con discapacidad donde se debe asegurar su atención médica, su educación, su rehabilitación física, psíquica, social, económica y profesional, su cobertura de seguridad social así como brindarle los beneficios, representaciones y estímulos que permiten neutralizar las desventajas que la discapacidad les provoca y les dé oportunidad, mediante el esfuerzo desempeñar en la comunidad un rol  equivalente al que ejercen el resto de las personas.
Según el artículo 2 de esta ley es considerada persona con discapacidad toda aquella que padezca o presente una alteración funcional permanente o prolongada, ya sea física o mental que en relación a su edad y medio social implique desventajas considerables para su integración familiar, social, educacional o laboral.
Las personas con discapacidad gozaran de todos los derechos sin excepción alguna y sin distinción ni discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, fortuna nacimiento o cualquier otra circunstancia, tanto si se refiere personalmente a ellos como a su familia.

 

 
Todos en algunos momentos de nuestras vidas nos encontramos en  situación de mayor o menor vulnerabilidad. La vulnerabilidad es inherente a la condición humana. 
Con el termino situaciones de vulnerabilidad  hace referencia a aquellos colectivos de personas que, por motivos ya sea de raza, color, origen étnico, identidad cultural, religión, edad, sexo, identidad y expresión de género, condición migratoria de refugiados, discapacidad, características genéticas, condición de salud mental o física, etc, donde hayan sido discriminados y el reconocimiento, de sus derechos han sido negados o violados de manera sistemática. Se trata de la definición evolutiva, dependiendo de las circunstancias políticas, sociales, económicas, culturales e históricas de nuestra sociedad.

¿De qué hablamos cuando hablamos de discapacidad?

El término “discapacidad” significa una deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales, de la vida diaria que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social.
La discapacidad no es la deficiencia o las características físicas, sensoriales, intelectuales, bio-psico-emocionales de una persona, sino que se define por la interacción entre una persona con dichas características y un entorno físico, social, comunicacional y económico, con  más o menos barreras para su desenvolvimiento independiente.
°La discapacidad no existe por ser inherente  a las personas sino que es el resultado de las relaciones complejas entre el individuo y las circunstancias, entornos sociales y culturales que se dan en un tiempo y lugar determinado.
°Es una construcción que da un significado social a un grupo de individuos que tienen una serie de características.
°Es un concepto variable y que evoluciona.
°Si el ambiente elimina las barreras de acceso, la discapacidad se reduce o elimina.
“No es la persona la que debe adaptarse al entorno: es el entorno que debe adaptarse a la diversidad humana”

 

 

 

 

Propuesta de un modelo
Es importante destacar la idea de que la evaluación no puede entenderse de forma aislada sino como un elemento más dentro educación que verdaderamente trabaje para la justicia social.
La evaluación  forma parte de un proceso integrado  en la enseñanza por lo que no puede llevarse a cabo de forma separado a lo que se enseña, como se enseña y quien lo enseña.
Primera Fuente: Concepto de justicia social.
La justicia se percibe cuando está ausente. Todos reconocemos las injusticias, pero esta percepción de las injusticias nos resulta insuficiente para para avanzar.
segunda Fuente: La Educación para la Justicia Social
Una educación para la Justicia Social ha de considerar una doble aproximación, que sea una educación EN Justicia Social y desde la Justicia Social, de tal forma que sea a través de ellos y ellas que se consiga esa sociedad más justa e inclusiva.
Tercera Fuente: Los enfoques alternativos de evaluación de estudiantes.
El modelo teórico se basa en diferentes corrientes de evaluación que se ha propuesto en estas últimas décadas en una necesidad de buscar otra forma de abordar te tema. Esto es entendido como las perspectivas que han surgido en los últimos años que cuestionan la educación tradicional y proponen una evaluación que responda a las necesidades actuales de integrar e interpretar los aprendizajes por parte del estudiante y la transferencia de estos a distintos contextos.
La evaluación de un enfoque alternativo se caracteriza por ser útil, importante y significativo para los estudiantes.
a)- Enfoque de evaluación inclusiva
b)-Enfoque de evaluación autentico
c)- Enfoque de evaluación culturalmente sensible
d)- Enfoque de evaluación participativa
e)- Enfoque de evaluación democrático- deliberativa 

El propósito de la presente convención es promover, proteger, y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad y promover el respeto de su dignidad inherente.
Los principios de la presente convención serán: 
a)- El respeto de la dignidad humana, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones y la independencia de las personas.
b)- La no discriminación.
c)-La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad.
d)-El resto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la conducción humana.
e)- La igualdad de oportunidades.
f)-La accesibilidad.
g)-La igualdad entre el hombre y la mujer.
h)- El respeto a la evolución a las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.