¿Cuál es mi definición de la gestión situacional? ¿Con qué tema/problema la represento? by Ana Inés

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aiamavet — 2020-06-27 15:31:11 UTC

Posición teórica de la gestión

natalialione07 — 2020-06-29 21:39:24 UTC

De acuerdo al foro de presentación, elegí el artículo “Lejos del centro, fuera de la agenda” que plantea que la educación es un derecho para todos, pero no todos los jóvenes tienen acceso a ella, ya sea por pobreza, trabajo, falta de vacantes en la institución y ubicación geográfica. Para tratar de solucionar este problema el gobierno implemento la asignación universal por hijo para facilitar a su acceso. Esta inclusión genera en los docentes un gran desafío, que es lograr que los alumnos adquieran aprendizajes significativos para poder aplicarlos en su vida y de esta forma poder terminar de cursar sus estudios. Esto resulta complicado porque muchas veces los recursos que presentan las escuelas son escasos para la enseñanza (todo depende de su ubicación geográfica), sumando que los intereses y valores de los alumnos son distintos porque provienen de distintas realidades socio-económica.. Todo esto genera dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, motivo por el cual cada profesor debe adaptarse a la situación que se le presente en el aula. Por esta razón me posiciono frente a la gestión situacional porque “no elige la realidad en la que le toca actuar, pero sí elige la posición que decide tomar frente a ella” … y su “gestión no se mide exactamente por lo realizado, sino por la capacidad de crear condiciones para que algo se movilice en los sujetos y en las matrices culturales de la escuela....” Deleuze escribe: "(...) nunca se sabe de antemano cómo alguien llegará a aprender, (...) por medio de qué encuentros se llega a ser filósofo, en qué diccionario se aprende a pensar (...) no hay un método para encontrar tesoros y tampoco hay un método de aprender (...) la cultura es el movimiento del aprender, la aventura de lo involuntario que encadena una sensibilidad, una memoria y luego un pensamiento."

Posicion teorica sobre la gestion

briandamiani10 — 2020-06-29 21:55:16 UTC

La posición que me parece más acorde es la gestión situacional. Pararse en este norte nos implica a los agentes educativos a actuar para resolver los problemas que surgen en distintas situaciones. En este lugar se comprende la heterogeneidad del otro. El marco imperativo construye una homogeneidad social, una normalidad que excluye a quienes no pueden adaptarse a la norma. En cambio, los gestores situacionales están en la búsqueda de una escuela más inclusiva y democrática. Pero que sucede cuando estamos inmerso en una situación extraordinaria donde hay distintas formas de acceder al conocimiento. Donde la brecha educativa se agranda. A esto lo vínculo con uno de los problemas planteados por mis compañerxs. El artículo “¿Cómo viven y estudian casi 11 millones de chicos en el país?” Da detalles sobre la desigualdad para acceder a la educación. Esta brecha se profundiza más cuando debemos adaptar la educación a la virtualidad. Un gestor situacional en este caso debería construir redes para desnudar esta situación en la opinión publica. Luego trabajar para que las compañías telefónicas brinden un acceso gratuito al internet con fines educativos. Por último, esta red de gestores debe interpelar al Estado para que reactive programas educativos que den la igualdad de oportunidades para educarse en la virtualidad. Menuda tarea que una persona necesita del grupo y de la comunidad.

A partir de la mirada de la Gestión situacional que propone “(...) registrar lo propio de la situación (...)” (Duschatzky, S., página 13) y desde esa perspectiva teórica, se pueden considerar a las diversas situaciones que acontecen en el ámbito escolar como posibilidades para gestar alternativas diversas desde la construcción conjunta de las acciones que invitan a los integrantes de la comunidad educativa a pensar, a proponer, a decidir desde una perspectiva realista. Los autores citados en el texto destacan el carácter ético de la gestión (Agamben citado por Duschatzky, S.página 11) y la implicancia que es tan necesaria. A partir de la noticia sobre TICs del foro, sostengo que es preciso que se definan criterios institucionales respecto al uso de la tecnología con fines pedagógicos. Definir esos criterios es tan urgente como necesario, ya que esta es una oportunidad para ingresar a la Sociedad de la Información desde una mirada crítica, reflexiva y que permita la construcción del aula como espacio virtual en el marco de la gestión situacional escolar. Hay que reconocer lo que se desconoce como docente sobre TICs y asumirlo personal y laboralmente como un desafío. MARISA ALZAMENDI

2020-06-29 22:00:22 UTC

Posición teórica de gestión

2020-06-30 13:11:55 UTC

La gestión situacional es una perspectiva educativa, teniendo un enfoque ético. Se debe establecer situaciones para que el movimiento de subjetivación se produzca. En cuanto a los temas trabajados en el Foro, un ejemplo puede ser el titular mencionado por una colega: “Lejos del centro, fuera de la agenda”. Donde se problematiza que la educación es un derecho, pero no todos los niños acceden a ella por diversas causas externas como: la pobreza, la explotación laboral, la descomposición familiar, la falta de vacantes en las escuelas, la ubicación geográfica de las escuelas y las familias, etc. Para actuar en gestión situacional, primero debemos atender al problema planteado: analizar, pensar, leer la situación que atraviesa para así luego, decidir frente a su singularidad y finalmente, saber hacer teniendo una posición ética. Frente a esta causa, el problema no se resuelve mediante la sanción de una ley, quedan muchos factores por resolver, creando condiciones, favoreciendo el diálogo, transformando, buscando nuevas alternativas. Como dice Silvia Duschatzky “(…) gestionar no es hacer andar un instituido, sino fundar experiencias. Entonces, la cuestión no es cómo gestionar la escuela sino cómo gestionar escuela. Y gestionar escuela es hacer que la experiencia educativa tenga lugar.” Julieta Riera

lescanosofia24 — 2020-06-30 21:28:20 UTC

Tal como sostiene la autora Silvia Duschatzky, una Gestión Situacional parte de reconocer que "hay problemas, hay obstáculos, hay irrupciones que desestructuran situaciones y los recursos para abordarlos serán producidos en el acto de pensar dichos problemas". No se trata de gestionar siguiendo un plan ya establecido, implementado, sino de tener la capacidad de reconocer (y conocer) las situaciones sobre las cuales debo intervenir como "líder" capaz de nombrar lo que acontece y crear las condiciones necesarias para buscar posibles soluciones para aquello que suceda dentro de una institución determinada.
De acuerdo los temas abordados en el foro de presentación, me parece oportuno recuperar un titular compartido por una colega, "Un tema que sigue ganando espacio", haciendo referencia al uso de las tecnologías en las instituciones educativas. Inevitablemente, luego de analizar el concepto de Gestión Situacional, he podido reflexionar sobre la situación que estamos atravesando actualmente como sociedad, y en particular, como agentes educadores. Es preciso reconocer que fuimos avasallados por el confinamiento, que envolvió al mundo en un velo de incertidumbre, donde la escuela permanece expectante, tratando de que un haz de luz ilumine tanto desconcierto. Lo que se propone desde la gestión ética es dejarse alterar por el problema y no sólo hacer algo por él, "gestionar" no es hacer andar un instituído, sino fundar experiencias". Personalmente creo que se trata de aceptar lo que acontece,enfrentar los desafíos de la transformación y animarse a transitar por donde nadie a dejado huellas.

Posición teórica sobre la gestión.

cintiasanchez — 2020-07-01 11:30:18 UTC

Duschatzky propone que la gestión “no es hacer andar lo instituido, sino fundar experiencias.” (2001; 8) Atendiendo a este concepto, me parece que un ejemplo de “no gestión situacional” sería el mencionado en el foro de presentación sobre las voces consultadas en el ámbito educativo. Ese artículo planteaba que sólo el 11,7% representa a los docentes como las voces consultadas. En cambio, planteaba un ranking de fuentes y quienes la encabezan son sindicatos y representantes del poder ejecutivo (nacional, provincial o local). Este es un claro ejemplo de que el Estado no gestiona articulando con la comunidad de hablantes, condición necesaria, según la autora. La gestión situación supone una implicación y con ello se pretende no eludir la cuestión sino interpelarla e intervenir éticamente. Coincido con la autora en que “El Estado (…) tiene mucho que hacer (…)” y en este sentido “(…) la gestión pública desde sus instancias de gobiernos estará creando formas de comunidad que desbordan lo territorial y podrían perfilar ligaduras nacionales”. (2001; 12).

Gestión Situacional

claudialler — 2020-07-01 11:47:52 UTC

En términos de la gestión situacional, gestionar es hacer escuela es hacer que la experiencia educativa tenga lugar. La "inteligencia" de una gestión se encuentra asociada a la capacidad de registro de su propia ignorancia, señala Blejma. Gestionar supone un saber, pero no un mero saber técnico sino un saber sobre la situación en la que se interviene. Desde una posición de seguir: escuchando, proponiendo, creando condiciones, rectificando, buscando. Pensando en actual vaciamiento de la infraestructura escuela, aporte al foro, pienso en lo manifiesta la autora, hay irrupciones que desestructuran situaciones y los recursos los encontramos en el acto de pensar dicho problema, y así fue como lo fuimos y continuamos resolviendo….

Gestión Educativa como GESTIÓN SITUACIONAL

elinaterisotto — 2020-07-01 11:59:34 UTC

“O aprendes a querer la espina o no aceptes rosas”, decía Arjona…yo digo, ¡no Ricardo, por ahí no!
Para pensar y construir una posición teórica de gestión educativa, afirmaré que adhiero al planteo de gestión situacional de Silvia Duschatzky, poniendo especial énfasis en una cita que considero clave para pensar la gestión desde la implicación y los registros de nuestra propia ignorancia: “(…) la cuestión no es cómo gestionar la escuela sino cómo gestionar escuela”. Sabiendo que esto alude a posibilitar que la experiencia educativa tenga lugar, se trata entonces de crear condiciones para dar lugar a la subjetivación; siendo, para esto, fundamental y necesario potenciar la capacidad de inteligencia de gestión desde el planteo según Blejmar; es decir, desde “(…) la posición de seguir: escuchando, proponiendo, creando condiciones, rectificando, buscando. Y aquí, es donde retomo de mi exposición en la presentación la importancia de la pregunta: “preguntar(nos) permite reflexionar, problematizar, interpretar, des-naturalizar. Resignificándola ahora, con el planteo de Blanchot cuando advierte "(...) hay en la pregunta una carencia que procura llenarse. (…) La pregunta espera respuesta, pero la respuesta no tranquiliza a la pregunta (...)". No busquemos preguntas cuyas (posibles) respuestas tranquilicen esas preguntas, porque estaríamos posicionándonos en gestionar lo que ya hay, lo que ya sabemos y limitando así la gestión, a la tentativa de evitar derrames. "Lo interesante de una gestión no se mide exactamente por lo realizado, sino por la capacidad de crear condiciones para que algo se movilice en los sujetos y en las matrices culturales de la escuela".
Cuestionemos “la espina”, no aprendamos a quererla. No está todo dicho. Que la gestión posibilite que las decisiones tengan lugar. 😉

El concepto de gestión situacional lleva implícito el concepto de aprender, de generar valores, compartir las miradas, interactuar y dialogar. Para que todo esto ocurra en la escuela es necesario, el comportamiento organizacional, el compromiso, la satisfacción en el trabajo. Por eso es fundamental el estudio y énfasis en el liderazgo, las relaciones interpersonales, la comunicación y el trabajo en equipo, como un pilar en la gestión escolar enfocado hacia el desarrollo de las competencias. Desde esta perspectiva, todos los miembros tienen oportunidad de participar, de manera que la planificación y la toma de decisiones pertinentes se tornan colectivas, en un marco educativo que se sustenta en competencias. La innovación y la creatividad, deben ser factores explícitos en la gestión educativa que requieren ser fomentados y tomados en cuenta para el desarrollo de una educación, rica en oportunidades y acciones curriculares sustentado en competencias. Por esto, en cada uno de los que integran la organización escolar, debe surgir el genuino reconocimiento del otro y descubrir que nos necesitamos mutuamente como personas, como seres humanos y como profesionales de la educación.

2020-07-01 15:45:53 UTC

Lucía Croissant

Hola, buenas tardes. Considero que la GESTIÓN SITUACIONAL, es como sostiene la autora, otra posición frente al hecho educativo, no elige la realidad en la que le toca actuar, pero si elige la posición que decide tomar frente a ella y frente a los conflictos que surgen en lo cotidiano. En el foro de presentación luego de leer los artículos me detuve en el que para mí, representa el conflicto socio-cultural que atraviesa hoy la institución en la cual me desempeño como docente. Por ello es que veo como necesario que a la hora de gestionar las instituciones, el líder sea capaz de "mirar" un poco más allá de lo que esta establecido como lo mejor y poder generar desde su lugar nuevos escenarios en el cual todos sientan que pueden ser parte. Se sabe que el ideal de "Comunidad Educativa" (alumnos-docentes-familias-directivos) no existe, y es por esto, que debemos empezar a transitar las instituciones con nuevas herramientas que nos permitan identificar el problema, transitar lo y lograr revertir o apaciguar el impacto del mismo sobre quienes lo padecen.

2020-07-01 17:25:18 UTC

ANDREA UGARTAMENDÍA

2020-07-01 22:05:21 UTC

De acuerdo a lo trabajado en el foro anterior me parece pertinente retomar "El aula caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle", esta analogía cobra relevancia a la hora de pensar las experiencias cotidianas dentro del aula, ya que, es en este lugar donde todos los estudiantes ponen en vilo sus formas de ser, por lo que, todo lo que sucede en este espacio físico y simbólico a la vez se transpola en la realidad de cada estudiante; destacándose la mayoría de las veces los los aspectos negativos, sin considerar aquellos positivos. A su vez, y posicionandome en la gestión situacional, se hace necesario pensar el anterior postulado en palabras de "educar en y para la diversidad" considerando todo los aspectos/capitales que forman a cada uno de los estudiantes, es decir, aquellos educativos, sociales, culturales, económicos. Gestionar entonces, desde un lugar transformador, que implica moverse del lugar donde rutinariamente nos encontramos para poder mirar, conocer y abordar la realidad educativa; desnaturalizarla y descotidianeizarla. Como bien dice Duschatzky "La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero si elige la posición que decide tomar frente a ella".

Carignano Antonella

luisina_armando — 2020-07-01 22:22:03 UTC

Hola a todos!!! Muy buenos e interesantes sus aportes! Considero a la gestión situacional como una posición frente al hecho educativo y como dice la autora la cuestión es cómo gestionar escuela. Es decir, que esta gestión va a decidir qué postura tomar frente a diversas situaciones que se presenten. En el foro de presentación yo elegí la temática "Niños, niñas y adolescentes, la voz que los diarios no quieren escuchar", como dije anteriormente que me pareció interesante que la juventud se quiera hacer escuchar, y también dentro de esta juventud hay líderes que tienen que aprender a expandir las miradas, comenzar a preguntarse y repreguntarse sobre situaciones y soluciones a problemáticas dentro del sistema educativo. Para actuar sobre esta gestión hay que conocer el problema, buscar soluciones y tener siempre presente la ética para llevar a cabo distintos planteos!!! Por eso coincido en que esta gestión elige qué posición tomar frente a algunas cuestiones.
Luisina Armando

Me pareció muy interesante el texto de Silvia Duschatzky y considero que, cuando hablamos de gestión, cobra relevancia reconocer la complejidad aún donde no parece existir: en las tareas habituales, en la realidad cotidiana, en la variedad de roles desempeñados diariamente, en las relaciones que se mantienen con los demás, etc. La complejidad de la escuela conduce a abrir interrogantes donde había certezas, a intentar caminos alternativos, a buscar de qué otra forma se los puede plantear, qué cuestiones se han pasado por alto y convendría PROBLEMATIZAR. Y aquí es dónde lo relaciono con uno de los apartados que me resultó llamativo: el de la violencia, sobre todo cuando expresan que “el tratamiento de los medios, hace de la violencia escolar NOTICIAS PARA VENDER SIN REFLEXIONAR SOBRE EL PROBLEMA. Más que vender lo que hoy se presenta como escuela o los problemas que hay en ella, deberíamos pensar cómo gestionar la escuela, en estos tiempos, con estos niños y jóvenes, reflexionando sobre los problemas que en ella acontecen pero animándonos a abandonar tierra firme, donde las respuestas claras no hacen otra cosa que oscurecer la posibilidad de generar, de inventar, de gestionar para dar lugar, gestionar para hacer de la escuela una experiencia educativa. Pensar cómo reconstruir sin desconfigurar aún más. En definitiva, cómo pensar una escuela nueva pero que siga significando.

juli_racigh — 2020-07-01 22:39:18 UTC

"Gestionar escuela" no es guiarse por respuestas estructuradas, instituidas, sino crear nuevas experiencias que se acomoden a la situación propia y actual de la escuela que se gestiona. Además, la gestión pedagógica no es una tarea individual. Quien ocupa ese lugar debe ser "flexible, saber delegar y motivar a su gente" y debe tener la capacidad de reconocer sus limitaciones. El éxito de una gestión no se medirá sólo por lo realizado sino por la capacidad de crear condiciones para que lo necesario ocurra.

2020-07-02 12:32:03 UTC

Considero que la situación actual de pandemia ha puesto a todos los gestores educativos ante el desafío de la gestión situacional. Al presentarse una realidad sin precedentes se hace indispensable la búsqueda y creación de nuevos recursos y nuevas experiencias. Se destacarán aquí los buenos gestores.
Fernanda Delcogno.

Belart Ayelén.

2020-07-02 15:58:48 UTC

Cuando hablamos de educación se nos viene a la cabeza la clásica imagen del docente como poseedor del saber, que está delante de sus alumnos dando la clase.
Al pasar el tiempo, vemos que esta idea se sigue desarrollando de igual manera, a pesar de los grandes avances que atravesamos.
En este texto nos encontramos con la idea de romper con aquello definido e impuesto por un orden superior (gestión como imperativo), y nos hace pensar en base a otro tipo de gestión, la gestión situacional.

Este tipo de gestión se posiciona sobre la ética, frente a lo que acontece en el ámbito escolar, y a partir de cada situación conflictiva que surja busca la manera de resolverlo; sin un mandato impuesto, sino desde el dialogo. Posicionarnos desde la ética supone tener la capacidad de leer las situaciones y decidir frente a su singularidad.

Al vincularlo con el articulo “Lejos del centro, fuera de la escuela”, podemos mencionar que los docentes deberán tomar una decisión y posicionarse frente a ellos (los alumnos), brindando aprendizajes significativos, relevantes para su vida; ya que la clave es posibilitarles la inclusión social y laboral.

El año de la gripe A y el receso más largo.

2020-07-02 17:16:52 UTC

Buenas tardes, en la publicación que realicé en el foro de la clase anterior, me detuve en “El año de la gripe A y el receso más largo”, ya que la actualidad de la pandemia, COVID 19, me llevó a recordar aquella época en que el tema SALUD, se vinculó estrechamente al tema EDUCACIÓN. Mi definición sobre GESTIÓN SITUACIONAL, me lleva a indagar en diferentes conceptos leídos en el material: el líder que dispone de estrategias, un estado presente en las urgencias, experiencias fundadas a través de la gestión, puntos de partida que se convierten en posibilidades, la presencia de líderes que saben delegar y motivar a su gente…

Hoy como nunca, es necesario realizar un diagnóstico situacional para poder analizar los diferentes padecimientos de la sociedad actual, y atender a las demandas desde una GESTIÓN SITUACIONAL donde la ética y la lógica se repliquen en las acciones ya que en tiempos de aislamiento, la escuela se fue a los hogares y algún rincón del hogar de los docentes, se transformó en aula.

Patricia Mazzucci.

Coccia, Ma. Laura

2020-07-02 21:17:19 UTC

 
Luego de la lectura puedo inclinarme por una gestión situacional, donde la experiencia educativa tenga lugar, donde la incompletitud nos haga seguir preguntando, nos interpele de tal manera que nuestra subjetividad se ponga en juego, y que lo que hagamos deje huellas en nosotros y en los demás. No es hacer bien lo ya diseñado, lo ya pensado (gestión como imperativo), sino un hacer apoyado en la capacidad de “leer” cada situación, de decidir frente a su singularidad implicándonos en esas decisiones y en las posteriores soluciones. 
Es por ello que los problemas que surgen en cada escuela, y los temas desarrollados en el foro de presentación, deberían ser abordados singularmente, en profundidad, conociendo sus fortalezas y debilidades, su génesis, para luego encontrar soluciones, no de forma externa, sino que modifiquen interna y positivamente a los sujetos implicados y a la institución.

2020-07-02 22:34:45 UTC

El apartado que tome en el foro de presentación fue “El aula, una caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle” y luego de la lectura de los textos planteados por Silvia Duschatzky, afirmo y sostengo que la escuela es una especie de “caja” donde recaen todas las situaciones atravesadas por los alumnos. Acentúo la frase de la autora “La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero sí elige la posición que decide tomar frente a ella” donde claramente como actores institucionales no podemos elegir las situaciones en las que nos toca actuar, por eso se hace necesario desde la gestión institucional pensar en una educación “en y para la diversidad”, gestionar desde una posición transformadora, lo cual implica moverse y no aislarse en la zona de confort.

2020-07-02 22:34:51 UTC

2020-07-02 22:35:05 UTC

Florencia Varco.

2020-07-02 22:35:17 UTC

Buenas Tardes. El apartado que tome en el foro de presentación fue “El aula, una caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la
calle” y luego de la lectura de los textos planteados por Silvia Duschatzky, afirmo y sostengo que la escuela es una especie de “caja” donde recaen todas las situaciones atravesadas por los alumnos. Acentúo la frase de la autora “La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero sí elige la posición que decide tomar frente a ella” donde claramente como actores institucionales no podemos elegir las situaciones en las que nos toca actuar, por eso se hace necesario desde la gestión institucional pensar en una educación “en y para la diversidad”, gestionar desde una posición transformadora, lo cual implica moverse y no aislarse en la zona de confort.

joasola4 — 2020-07-02 23:50:45 UTC

“la conflictividad invita a pensar lo que se fuga de la imagen aprendida y del estereotipo, del habitus, para abordarlo desde los costados menos explorados.” Este fragmento extraído del texto de Silvia Duschatzky hace referencia a la gestión situacional, caracterizada por un posicionamiento ético frente a lo que acontece, por la creación de condiciones para movilizar la subjetivación y por su implicación, entre otras cosas. El artículo que abordé en el foro de presentación se titula “los chicos que piden la palabra, un desafío para los periodistas” en este se cuestiona el escaso espacio que se les brinda a los y las jóvenes en los medios de comunicación. Lo que más me llamó la atención del artículo es la expresión “Tenemos que crear escuelas que eduquen hacia la transformación de los medios”, y considero que de esto se trata la gestión situacional, de producir algo del orden de lo inexistente hasta el momento en la escuela, de poder ver y enfrentar las situaciones como nuevas posibilidades y estar abierta a nuevas maneras de abordarlas.

Gestión Situacional

vickyarmando10 — 2020-07-03 01:26:32 UTC

Como señala Duschatzky la Gestión Situacional se trata de una posición ética frente a lo que acontece. La posición ética no renuncia jamás a buscar en cada situación una posibilidad hasta entonces inadvertida, aunque sea ínfima. Con respecto al artículo que elegí en el foro de presentación "Docentes: sólo el 11,7% de las voces consultadas" demuestra que no sólo no hay una posición ética no escuchando a los docentes, no teniéndolos en cuenta, dejándolos a un lado, sino que tampoco se busca la posibilidad de darle voz al docente. Si bien en su mayoría son los gremios quienes llevan la voz de los docentes, esa voz, no siempre incluye el pensamiento o el posicionamiento de TODOS los docentes. Es necesario que el Estado, escuche todas las voces, no sólo las de la mayoría. Por lo tanto, como dice Duschatzky la gestión situacional no elude al Estado, sino que, lo interpela y lo requiere. Un estado que produce las condiciones necesarias para desanudar problemas, habilitar experiencias y crear condiciones para una nueva configuración nacional.

¿Cómo puede cambiar nuestro pensamiento y adaptarse en tan poco tiempo a esta situación? La verdad, creo que no siempre es tan fácil...excepto que nos crucemos con una tremenda crisis como ésta. En dónde nos toca ser protagonistas y tenemos que "remar para salir a flote". Me atrevo asociar esta frase con el pensamiento freudiano sobre la pulsión de vida.

2020-07-03 03:08:18 UTC

Frente a esta realidad tomo los conceptos de Silvia Duschatzky sobre una gestión situacional como necesidad. Dónde la invensión es subjetivante porque es producto de una desición. También puede ser la oportunidad del surgimiento de nuevos líderes pedagógicos con esa capaciad de inventarse en el análisis, la proyección, la coordinación, comunicación, empatía y sobre todo la contención hacia el grupo de pares y familias que conforman la institución. Claudia Silvana

Respondiendo a la consigna, considero que gestión es como menciona Silvia Duschatzky "(...)fundar experiencias, adquirir una posición ética, no es hacer bien lo ya diseñado, lo ya pensado, sino un hacer apoyado en la capacidad de leer las situaciones y decidir frente a su singularidad(...)" por lo tanto creo que una gestión escolar debe ser todo lo que describe la gestión situacional, porque da respuesta y trabaja con los problemas existentes, no teoriza solo sobre supuestos, por lo tanto es una respuesta práctica que considera a los sujetos dentro de la institución como sujetos de derechos atendiendo a la subjetividad que con ellos traen, me parece adecuado poder problematizar sobre el artículo que leí en el foro de presentación donde habla de la violencia que no es escolar, sino que es una violencia que sucede en la escuela, que creo que se posiciona desde un punto de reflexión ética que busca respuesta para sus miembros.

2020-07-03 03:18:45 UTC

Saludos Eloisa Iruarrizaga

2020-07-03 05:55:10 UTC

El art que aún sigue llamando mi atención es "Cómo viven y estudian casi 11 millones de chicos en todo el país". Ser gestores situacionales teniendo en cuenta el mismo (la brecha entre la virtualidad y la imposibilidad de acceder a ella de un gran porcentaje de alumnos en todo el país) es desandar un camino que no nos será para nada fácil, reconociendo la problemática como un obstáculo que imposibilita el aprendizaje hoy, pero con el objetivo de dar lugar a nuevas condiciones (en un punto impensadas para el sistema preponderante pre-pandemia) como por ejemplo, que incluyan abrir la escuela (con todas las medidas) y disponer de conectividad para que los alumnos que se encuentran imposibilitados, puedan realizar sus actividades, que se realicen conexiones de la mano del Estado en los diversos puntos posibilitar su acceso, también disponer de otras instituciones sociales para dicho fin.
La gestión situacional nos demanda abandonar el paradigma prescriptivo, con el objetivo de desatar y recorrer experiencias fundantes y subjetivantes para todos los miembros de la escuela, así como también de la sociedad estableciendo nuevos modos de habitar el mundo.
Agustina Díaz.

Considero que gestionar escuela como sostiene Silvia Duschatzky es crear condiciones para que el movimiento de subjetivación se produzca, es fundar experiencias desde la ética. La gestión como ética que implica dejar afectarse por el problema y no sólo pretender resolverlo.Implica leer las situaciones en ese contexto, con esos sujeto, en esa escuela y decidir frente a esa singularidad. Se "gestiona escuela" cuando se piensa en la conflictividad como un punto de partida, que nos interpela a pensar y repensar nuestro hacer, ser, estar, saber buscando otras formas y perspectivas de análisis. Recuerdo una experiencia de gestión en el Nivel Secundario, donde los problemas se negaban o se resolvían desde una gestión como imperativo, sanción o expulsión del estudiante "problemático"; lo relacione con el texto elegido sobre infancia y adolescencia elegido como los estigmas que le ponemos a los adolescente impiden muchas veces "conocer sus potencialidades", descubrirlo como enigmas.

lucrenigra312 — 2020-07-03 11:38:54 UTC

Gestión Situacional.

georginagrico — 2020-07-03 13:51:13 UTC

Retomando conceptos de lectura de recupero la idea de tomar como material lo que "derrama", partiendo de las problemáticas que existen en las instituciones, tomadas como condición y no determinación. Producir condiciones, para desanudar problemas, habilitar experiencias, para que otras cosas de otro orden puedan suceder. Un ejemplo claro es lo que nos atraviesa hoy en día con la no presencialidad en las aulas y como debemos desde lo que acontece y desde una posición ética hacer de todos modos que la "escuela" suceda.

Gestión situacional

marianacoronel380 — 2020-07-03 14:00:09 UTC

Tomo la palabra para recrear un concepto propio de GESTIÓN SITUACIONAL partiendo de una frase que me cautivó y transformé en lema. "La gestión es hacer que una experiencia suceda". Gestionar, entonces, es mirar más allá de lo conocido, lo sabido, lo ya instaurado en las escuelas para buscar nuevas miradas y transitar senderos inesperados, buscando construir "algo" nuevo. En el foro de presentación, me quedé pensando en la imagen del aula vacía, como petrificada en el tiempo, con su pizarrón negro, las tizas, los bancos perfectamente alineados uno detrás del otro... Como esperando un cambio, una inauguración, una escuela distinta después de la pandemia. Considero que ante este escenario impensado, inédito, que nos interpela hoy, tenemos la oportunidad de hacer que algo nuevo suceda, de implicarnos, de afectarnos para que "una experiencia subjetivante tenga lugar"

Arman Lucrecia

2020-07-03 14:47:03 UTC

Entiendo a gestión situacional como la forma en la que todas las organizaciones se ven obligadas a repensarse; “construir nueva visión que oriente su labor, buscar nuevas formas de organización, hacer reingeniería, romper viejas estructuras y sustituirlas por otras más flexibles que permitan adaptarse a entornos en cambio permanente”.

Pensando esto y relacionándolo con el tema que elegí en la actividad anterior: “Lejos del centro, fuera de la agenda” aquí se puede observar claramente cómo la escuela en esta pandemia tuvo que reinventar su forma de trabajar para lograr que todos los alumnos y alumnas continuaran aprendiendo desde sus hogares conociendo el contexto, donde la mayoría de los alumnos/as no contaban con dispositivos e internet. Para este tipo de escuelas el desafío fue doble porque para lograr llegar a todos se tuvieron que implementar múltiples estrategias; mas allá de poder trabajar desde la virtualidad entre docentes y equipos directivos, no fue así con el resto de los alumnos a los que se debía enviar actividades en formato papel y pedir que los padres retiren en el establecimiento, consignando día y hora para resguardar el distanciamiento social.

Utilizar como forma de trabajo la virtualidad también requirió que docentes y equipos directivos desplegaran sus conocimientos tecnológicos, para lo cual muchos no tuvieron grandes dificultades pero para otros fue un gran aprendizaje tanto para la utilización de equipos, como para la planificación, utilización de tiempo- espacio y evaluación.

Esto lleva a pensar cómo la gestión situacional está en reinvención continua.

Gestionar la escuela de todos y para todos.

valeriacardozo1978 — 2020-07-03 15:45:33 UTC

La gestión situacional “supone gestionar un saber, no meramente técnico”, dice Silvia Duchatzky, sino la intervención en las muchas situaciones que acontecen, que atraviesan a la escuela día a día. Ya sea lo acontecido en la cotidianeidad de la institución o en lo extraordinario, como lo es la actual Pandemia, que modifico la totalidad de las prácticas, de la institución, lo pedagógico, lo administrativo y también la gestión escolar. Para poder actuar conforme a la situación hay que saber escuchar las distintas campanas, proponer, buscar distintas soluciones, estudiar, accionar, rectificar, ajustar, comunicar. Todos los integrantes de una comunidad educativa deben sentirse parte de la misma, porque de esta manera surge el compromiso, el querer hacer, el poder dar una opinión, sugerencia, esto, supone implicar a los actores escolares en la acción educativa, con múltiples facetas. Me había quedado pensando en el ranking que ocupaba el tema educación en los periódicos y en el artículo que mencionaba la poca participación docente en las voces escuchadas, cuestión que me sigue pareciendo inaudita. El tener voz en una institución es primordial, ya que “dar voz” en la educación democrática, como decía Paulo Freire, es primordial.

Viviana Portaluppi

2020-07-03 16:01:02 UTC

Gestionar implica estar en constante movimiento, aplicar la mirada desde diferentes perspectivas, tener conciencia de que los problemas van mutando y que la institución educativa “es la caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle” por lo tanto es inexorable reinventarnos, pensar respuestas, acciones, decisiones, las cuales también pueden acarrear tiempo de crisis, de incertidumbres de errores dicho de algún modo significa “enfrentar” para fundar.

Desde la mirada de gestión situacional es esencial la necesidad de implicarse y tomar posición, es decir crear condiciones para que el movimiento de subjetivación se produzca. Esto significa dinamizar las organizaciones para recuperar el sentido y la misión pedagógica, en un ambiente de diálogo entre los actores.

"La Gestión Situacional". Sanchez. Laura Isabel

2020-07-03 17:28:56 UTC

Según la autora S. Duschatzky, sostiene que: (...) "la educación como práctica instituida que posee un conjuntos de valores y reglas no logra HACER al otro" (...) en todas las dimensiones sociales que se convergen hoy en cada individuo, el declive de las instituciones es la carente capacidad de fundar sentidos compartidos. Para gestionar se debe poseer un saber sobre la situación en la se va a intervenir con la capacidad de movilizar a los sujetos y la cultura escolar en si misma. Actuar cuando la realidad nos sorprende con situaciones inesperadas, de las cuales ignoramos cuales serán soluciones inmediatas, porque no las hay... debe generar en nosotros una implicancia, que potencie la afectación de todos los que participen en la situación y que se puedan tomar nuevas posiciones ante lo acontecido para que tome un nuevo sentido la misión pedagógica..
"NO SE LO QUE SERÁS, PERO HARÉ LO POSIBLE PARA QUE TU DECISIÓN TENGA LUGAR"
Me encanto!!!
Saludos a todos colegas.

Romero Cristina

2020-07-03 20:48:23 UTC

Mi posición acerca de la definición de Gestión Situacional me hace pensar en como la autora Silvia Duchatzky sostiene "Gestionar supone un saber, (...) un saber sobre la situación en la que se interviene". En relación a esto, decidí vincularlo a lo planteado por muchos de mis compañeros en le foro de presentación: "El año de la gripe A y el receso más largo". Aunque nosotros no nos encontramos en receso todavía, atravesamos una pandemia de ciertas similitudes que nos llevo a tener que pensar y conocer la forma de como intervenir en este situación. Tuvimos que crear condiciones que logren movilizar el proceso de educación hacia nuestros alumnos.
No elegimos esta realidad pero si elegimos una posición en donde le estamos haciendo frente . Hicimos que las experiencias educativas no se pierdan...

Siempre asocié la idea de gestionar como un "hacer que las cosas sucedan" y pareciera que mágicamente el texto de Silvia Duschatzky viene a traernos reflexiones sobre lo que nos toca vivir, una experiencia inédita y única. Me detuve en algunos conceptos claves como ser "fundar experiencias" o tener la capacidad de "leer las situaciones y decidir frente a lo singular". Este modelo de gestión situacional donde lo diseñado se diluye frente a la pandemia, nos obliga a transitar caminos de gestión donde la toma de decisiones nos desestructuran y nos invitan a pensar y pilotear la gestión de forma totalmente creativa y desafiante.

2020-07-03 22:26:09 UTC

Laura Bregliano

lorenzatoluisina — 2020-07-03 23:03:49 UTC

Desde mi perspectiva la gestación situacional, más que un concepto teorico, es una oportunidad de deconstruir la escuela de salir de las estructuras convencionales y mirar mas allá de lo que se nos ofrece. Los actores de la comunidad educativa estamos constantemente expuestos a experiencias subjetivas, las mismas que servirán de aportes para la gestación situacional. Podemos decir que está gestación es un proceso continuo de ooortunidades para una escuela inclusiva.
En la presentación se ha mencionado el artículo "Lejos del centro fuera de la escuela " donde se hace referencia a la desigualdad en el acceso a la educación hecho que se ha acrecentado aún más con esta pandemia. Sin dudas los docentes nos hemos visto a reformar nuestras prácticas, recursos, estrategias, etc, repensando una nueva escuela. Ensayo, prueba error forman las experiencias que contribuirán al bucle interminable de la gestación situacional. No podemos elegir las situaciones pero si el modo de sortear los obstáculos que en ellas se presentan

Me resultó muy interesante el planteo de Silvia Dustchavzky sobre la gestión situacional, me hizo pensar más profundamente sobre el tema. Entiendo que la gestión situacional tiene que ver con una ética, no moral, no con lo bueno y lo malo, sino con generar, gestar las posibilidades a partir de los conflictos o las problemáticas que se presentan. Es darle lugar a lo subjetivante para que desde allí emerja una respuesta, una nueva posibilidad. Relacionando esta postura con la actividad anterior, donde elegí los artículos que tenían que ver con darle voz a docentes y alumnos, les cuento que el año pasado con un curso a partir de la materia que dicto, salud y adolescencia organizamos una jornada de capacitación sobre cuidados en las salidas: consumo de alcohol, sexualidad, golpes, seguridad. Esto surgió a partir de la problemática en una fiesta de despedida que siempre se organiza en nuestra ciudad, convoca a muchos jóvenes y genera mucho "revuelo" en la población, con críticas negativas hacia los adolescentes. Es organizada por los alumnos y padres de 4° año para recaudar fondos, con lo cual también despierta controversias sobre la venta de alcohol. La jornada estuvo organizada por un grupo de 4° año y destinada al resto de los alumnos de las escuelas de la ciudad que también eran organizadores de la fiesta. De esta manera pudimos "hacer algo" con eso que los tenía como foco de las críticas y gestar así un nuevo lugar, una nueva voz.

cecicaffaratti1 — 2020-07-03 23:17:18 UTC

En el foro de presentación elegí la nota que se relacionaba con las otras opciones educativas que los diarios no ven ni cuentan. Aquellas gestiones educativas organizadas por Organizaciones sociales, cooperativas, bachilleratos populares, que necesitan del reconocimiento del sistema educativo, propuestas preocupadas por la inclusión, que atienden a la necesidad y contextos de chicas y chicos,opciones educativas que necesitan de una gestión situacional. Asumir supuestos más realistas, intervenir y atender situaciones singulares, como la problemática de alumnas embarazadas de sectores de alta vulnerabilidad social. Crear condiciones para contribuir a que se inscriba subjetivamente la maternidad. El punto de partida de la gestión situacional no es el imperativo de una moral, un deber ser, sino el obstáculo que detiene la experiencia,el devenir, y en este sentido, se trata de una posición ética. La gestión situacional no es una propuesta de buena moral, sino otra posición frente al hecho educativo, se trata aquí de una posición ética frente a lo que acontece. Se deben crear condiciones para que el movimiento de subjetivación de produzca. Agamben (1996) dice, la ética está unida a la decisión, pero hay algo en lo que el hombre tiene que pensar y esto es en la propia existencia como posibilidad y potencia. Posibilidad y potencia, de esto se trata una gestión como ética. No es hacer bien lo ya diseñado, lo ya pensado, sino un hacer apoyado en la capacidad de "leer" las situaciones y de decidir frente a la singularidad.

waltercook24 — 2020-07-04 00:22:09 UTC

2020-07-04 00:40:01 UTC

Buenas noches colegas!
En el foro de presentación hice énfasis en el artículo denominado “Un tema que sigue ganando espacio” y lo relacioné con la situación actual que estamos atravesando, sobre todo con la falta de insumos que contamos para poder brindar una educación de calidad a través de las TIC. Ante esto, considero muy oportuno lo que la autora plantea en referencia a la gestión situacional, ella menciona que…”gestionar supone un saber, pero no un mero saber técnico sino un saber sobre la situación en la que se interviene…” Sé de un directivo de la ciudad a la que pertenezco que como su escuela se ubica en espacio rural y por lo tanto los medios tecnológicos son prácticamente nulos, viaja tres veces por semana hasta allí donde lleva las actividades de cada docente (escrito en una hoja) y luego trae lo que los niños le entregan. Es por esto que sostengo que en la gestión situacional, dichos gestores deben estar preparados para poder anticipar, decidir, apoyar y planificar, entre otros; es decir, saber el ambiente en donde organiza e interviene. Para finalizar, no debemos olvidarnos del rol del Estado en todo esto, donde tiene entre otras funciones el mediar dentro de los problemas existentes y proveer de los diferentes recursos materiales, facilitando estrategias de intervención.
Nos sigo leyendo...
DOSBA FLORENCIA

Tal como lo expresa la autora, "gestionar supone un saber sobre la situación en la que se interviene (...) escuchando, proponiendo, creando condiciones, rectificando, buscando". Sin embargo, lo inesperado suele aparecer y es ahí cuando el no saber nos moviliza a seguir marchando, seguir preguntando. Predomina en este tipo de gestión una posición ética frente a lo que se acontece, creando condiciones para que el movimiento de subjetivación se produzca y hacer que la experiencia educativa tenga lugar, desarrollando siempre la capacidad de "leer" las situaciones y decidir frente a su singularidad. Esto hace necesario la implicación en las situaciones en la que se deben tomar decisiones, implicando a todos aquellos que participan de una situación. Tal como se expresa en el texto: "la gestión como ética supone dejarse alterar por el problema y no solo hacer algo con él", movilizando todos los recursos intelectuales, sensibles y técnicos.

giselawerbach — 2020-07-04 00:45:08 UTC

Laura Studer:

2020-07-04 12:05:03 UTC

En estos tiempos donde lo inesperado irrumpe en la escuela con el vaciamiento compulsivo de las aulas, dando cuenta de que el paradigma de la virtualidad se desvanese ante las desigualdades que interpelan a la calidad e inclusión como derecho, la gestión situacional ha de posicionarse desde el no saber en forma potente, fundante, para generar condiciones para que se produzca el movimiento de subjetivación.
La gestión se hará potente escuchando las voces de los protagonistas, proponiendo, rectificando, fundando experiencias por fuera de lo instituído.

Soledad Roth

2020-07-04 23:15:23 UTC

Como establece la autora Silvia Duschatzky el enfoque situacional dirá: "Hay problemas, hay obstáculos, hay irrupciones que desestructuran situaciones y los recursos para abordarlos serán producidos en el acto de pensar los problemas". A esto lo relacioné con un articulo que me llamó la atención y lo plantee en la actividad de presentación "un tema que sigue ganando espacio" haciendo referencia al aumento del uso de las Tics en el aula, inevitablemente se me vino a la cabeza la situación que estamos viviendo actualmente, como las Tics pasaron a ser el foco de atención. La escuela no estaba preparada para pasar por esta situación, por ende considero que los gestores deberían estar preparados para pensar estos problemas que desestructuran a la escuela y avasallan con ella.

Silvia Lazarte

2020-07-05 00:44:30 UTC

El enfoque situacional es una perspectiva que aborda el problema, el obstáculo, la contingencia, como una condición que abre a las operaciones de subjetivación, la posibilidad de descubrir en la crisis oportunidades para crear algo nuevo. Sin duda es un forma de gestionar la escuela, que nos pone en un camino donde la resolución del problema no viene marcado por determinaciones externas, sino que puede hacerse desde un abordaje colectivo, dialógico y democrático que está más allá del compromiso y como indica Duschatzky requiere de la “implicación”. El dossier “Lejos del centro , fuera de la agenda”, que aborda el derecho a la inclusión educativa y que desnuda la difícil realidad de las escuelas que habitan los márgenes, me ha hecho reflexionar sobre la urgencia y la necesidad de llevar la gestión situacional como una opción ineludible para todo el sistema escolar , pero especialmente para aquellas escuelas que han queda “fuera de todas las agendas”.

bdeangelillo7211 — 2020-07-05 02:29:20 UTC

Buenas noches Profesora y colegas, aquí mi aporte sobre Gestión Situacional.
Saludos.

Silvana Palacios

2020-07-06 01:57:52 UTC

“…Una aventura de lo involuntario que encadena la sensibilidad..” Estas palabras extraídas de la conceptualización que hace Deleuze de cultura, involucran los aspectos más relevantes que implica la “Gestión situacional” como posición teórica que comparto. Una gestión que se constituye a partir de enfrentar desafíos y conflictos, los buscados y los que no, involucrándose en ellos, sin juicios previos, para descubrir, interpelar, generar posibilidades, movilizar sujetos y recursos y adoptar una posición, la mejor posible, la construida con los demás sujetos, de modo que esa construcción haya significado crecimiento para todos los sujetos. Desde ya tarea ardua y compleja, pero indudablemente enriquecedora.

En lo que respecta al artículo elegido en el foro de presentación “Qué iniciativas llevan a cabo los chicos, junto con sus maestros y eventualmente sus familiares para mejorar el barrio o la ciudad en la que se encuentran”, creo que es un ejemplo de implicación, de movilización y de posicionamiento de los actores en la realidad heredada, para que actúen, pero..desde la Gestión Situacional, es necesario conocer primero y poner en discusión y “situación” los intereses y conflictos que ya traen nuestros niños.

GESTIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

2020-07-06 15:04:06 UTC

Siguiendo el texto de Duschatzky, estoy de acuerdo con respecto a la segunda manera de posicionarse frente a la tarea de gestionar una institución, que ella denomina Gestión situacional. Creo que es sumamente valioso detenerse a mirar donde estamos parados, evaluar el contexto, las formas de trabajar, de organización interna de cada escuela, alejarse y observar detenidamente para poder actuar. Esto nos permitirá crear condiciones para que las cosas sucedan, para producir soluciones o por lo menos intentarlo, lo que supone dejarse alterar por el problema, moverse, analizar.
Por otro lado, el rol del Estado es interpelado y requerido en este tipo de gestiones. Es fundamental para producir condiciones necesarias para resolver.
Lo relaciono directamente con el tema que planteaba en el foro de presentación, "El aula, caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle". En el texto da el ejemplo del embarazo adolescente, algo que escapa de la escuela pero, a su vez, al interpela directamente.

Adhiero al concepto que propone Duschatzky de gestión situacional, ya que El punto de partida no es una moral dominante, un deber ser, sino el obstáculo que detiene la experiencia, el devenir y, en este sentido, se trata de una posición ética que requiere al Estado desde otro lugar. A la vez, rescato la idea de construir la escuela con líderes pedagógicos, que es diferente de la concepción neo liberal de gerenciar, gobernar escuelas. En el foro de presentación tomé la idea de como aun está in visibilizada por muchos docentes la violencia simbólica en la escuela. Para revertir esto considero, como Blejmar: hay que seguir escuchando, proponiendo, creando condiciones, buscando... para des-naturalizar.

2020-07-06 21:35:28 UTC

CAROLINA GAUNA

Sobre la gestión

2020-07-07 01:16:09 UTC

Me quedo con muchas palabras del texto de Duschatzky, pero creo que “Gestionar escuela” es la frase culmine de este posicionamiento, la clave está ahí, en un mero juego de palabras. La gestión escolar siempre es mirada y lo interesante es poder reconstruir esa/s mirada/s, enriqueciendola a partir de la gestión situacional que es otra posición del hecho educativo, donde se creen condiciones para que el movimiento de subjetivación se produzca y para esto es necesario que la experiencia educativa tenga lugar.

Del texto, tomo la frase "no sé lo que serás pero haré lo posible para que tu decisión tenga lugar” para remitir que la gestión situacional que estamos pensando implica poner el cuerpo, la palabra y producir un dialogo con la comunidad, saber que inquieta, que molesta, que marca las trayectorias, saberse parte de ese entramado, implicándose. Implicación que piensa a la situación “como una potencia con capacidad de afectación a todos los que participan de una situación”, que habilita a dar nuevas respuestas a demandas y desafíos de las subjetividades que aloja la escuela. He aquí, que la gestión como ética abraza a la implicación, porque se moviliza, se corre de lugar, se activa.

En vinculación con mi experiencia del foro anterior, la visibilización de la discapacidad en los medios, creo, es una temática que implica gestión situacional, pues hay mucho para seguir movilizando en materia de inclusión, de interpelar y seguir requiriéndole al Estado las condiciones necesarias para una escuela verdaderamente inclusiva y emancipadora.

Belén Redondo.

2020-07-07 01:44:55 UTC

EN CLAVE DE LECTURA: ¿qué es lo que creen que le ampliaría el artículo a su perspectiva actual (la expresada en comentario del mural)"....

Retomo una categoría que me parece muy oportuna al hablar de gestión, el imperativo de la calidad en educación y la equidad (...) "Todas las organizaciones se ven obligadas a revisar tanto las finalidades y misiones como sus modos de organizarse. Construir una nueva visión que oriente su labor, buscar nuevas formas de organización, hacer reingeniería, romper las viejas estructuras y sustituirlas por otras más flexibles que permitan adaptarse a entornos en cambio permanente" El instituido es aquello que se muestra inamovible, pero necesario de ser modificado mediante lo instituyente, esa fuerza social que permite que la gestión educativa sea puente, nexo entre el contexto social y el escolar... dejo una imagen de esta idea de vínculo en la gestión.

anabellmorcillo — 2020-07-07 02:07:30 UTC

Saludos

Posición teórica sobre gestión situacional.

gpdastuguez — 2020-07-07 16:14:36 UTC

Coincido con lo que expresa la autora Duschatzky que gestionar es situarse en una posición, leer aquellas que atraviesa la educación actual y decidir frente a su singularidad, y el art. “LEJOS DEL CENTRO, FUERA DE LA AGENDA”, me movilizó ya que en las escuelas de la periferia no cuentan con computadoras sin embargo la tecnología invadió, irrumpió y transformó nuestras prácticas pedagógicas, porque hubo que aprender más, e incluso indagar sobre sí mismos. Se transformaron tanto la práctica como el espacio. El desafío en este tiempo fue lograr desde la virtualidad y las herramientas digitales (las cuales no están al alcance de muchos alumnos e incluso docentes) sostener el vínculo pedagógico. Sabemos que las TICS abren nuevas puertas al conocimiento es por eso que desde la educación queremos formar ciudadanos multialfabetizados que puedan gestionarse en un entorno tecnológico, el cual exige múltiples competencias. Por último para que podamos actuar desde la gestión es necesario conocer el problema y actuar éticamente frente a él. (Nosotros somos quienes elegimos la posición a tomar)
Saludos

"Elaboración de claves de lectura"

claudialler — 2020-07-08 10:52:08 UTC

Aportando a lo que dice la compañera:" La gestión ha de posicionarse desde el no saber en forma potente, fundante, para generar condiciones para que produzca el movimiento de subjetivación... sumaría, este movimiento de subjetivación se debe realizar desde la autoridad, parafraseando a Cornu que se anuda en una transmisión de actos, miradas, posiciones, formas de pensar y hacer en el mundo común. Esa transmisión puede realizarse porque existen lugares diferenciados, unos/as que han llegado antes y se hacen cargo de proteger lo frágil que nace, en la relación con “los nuevos”. Como acto conciente pero también como “impregnación desapercibida”

aiamavet — 2020-07-08 14:36:45 UTC

La gestión institucional es un actuar constante, desde el planteo de nuevas miradas a la escuela: las que interpelan, esperan, investigan, demuestran y escudriñan lo cotidiano. Situarnos en un espacio y tiempo solo acotados para enmarcar las subjetividades participantes en él, proponiendo encuentros que incluyan y sumen. Integren y comprendan. Abarcar desde una postura comprensiva y desde una autoridad legítima de ejercicio- reconocimiento del otro- el desafío de hacernos cargo desde el rol al enfrentar la desigualdad social que existe en nuestros niños tecnológicos y buscar lo “común”-según Terigi- en cada caso. Resignificar espacios, lugares, presencias, vínculos. Adentrarnos cual exploradores en cada acontecer de la trama ético-cultural que nos involucra en cada caso, en un contexto. Subjetivizar lo menos posible el accionar, lo cual no es fácil. Para ello ayuda realizar un análisis polisémico de la situación que visibilizamos, para focalizar en el objeto de análisis. Pues los cambios son contínuos. Así será nuestro rol: dinámico, tolerante, integrador, presente. Teniendo en cuenta la historia y la visión a futuro oportuna. Sensibles a las luces y sombras de la organización escolar. Empáticos, solidarios y participativos en la recolección y construcción colectiva de los significados que nos conducirán a opciones superadoras desde una propuesta pedagógica omnicomprensiva.----------------

diegobire5 — 2020-07-08 23:35:15 UTC

NOTA: Perdón la tardanza de mi aporte aquí y como corresponde. seguramente fuí yo el que no comprendió la forma de realizarlo. Abrazo.

ccelestecastro04 — 2020-07-12 02:04:19 UTC

El tema que me llamo la atención y expuse en el foro de presentación fue “Una cobertura que puede ser más responsable”, la cual habla sobre la sexualidad adolescente, y como eje central la vulneración de la intimidad; pero sabemos que es temática de la cual surgen multiplicidad de problemáticas, asuntos a resolver, vivencias, construcciones, etc. A partir de esto, la ambigüedad que propone Silvia Duschatzky en cuanto a la gestión educativa me invitó a reflexionar y a repensar la temática con una visión más allá de la teoría leída. No cabe la modalidad derivada del pensamiento neoliberal como una posibilidad de gestionar la escuela actual, atravesada e influenciada por un sinfín de realidades, los cuales no necesariamente significan problemáticas a resolver, más bien son realidades que están, son parte de la escuela e incluso la construyen, a partir de las cuales la escuela existe como tal. Sin embargo, en cuanto a la modalidad restitutiva o gestión situacional, me parecieron insuficientes para la realidad que mencione anteriormente. Es decir, pensar la sexualidad adolescente en la escuela no necesariamente involucra una problemática en si a resolver. Dar respuesta a las problemáticas relacionadas con la temática, una por una, de forma específica, no es suficiente para esta escuela hoy. En mi opinión, pensar en involucrar la sexualidad adolescente en la dinámica de gestión de la escuela implica una visión global, abarcativa, transversal. Creo que así como la temática que elegí hay muchas otras, y la escuela que viene post pandemia creara otros muchos factores que nos van a obligar a repensar las gestiones con una visión más allá.

ccelestecastro04 — 2020-07-12 02:04:30 UTC

Castro Daiana Celeste

ccelestecastro04 — 2020-07-12 02:05:07 UTC

ccelestecastro04 — 2020-07-12 02:05:16 UTC

2020-07-14 12:51:42 UTC

Después de años de transitar el sistema educativo pude ver, en innumerable cantidad de oportunidades, como se intentó modificar la escuela, sus estructuras rígidas y sus procesos pedagógicos. En la mayoría de las oportunidades con la gestión como imperativo, proponiendo recetas “aplicables”. Hoy la pandemia nos ha puesto de cabezas y nos sacó de la zona de confort. Entonces pensar hoy la escuela desde una GESTÏON SITUACIONAL, nos hace tomar la dificultad (aislamiento por covid 19) como una oportunidad de repensar la escuela de una vez por todas desde sus necesidades. Retomo del Foro la preocupación de un colega “el aula, caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle” Desde una gestión Situacional, nos fortalecemos, desplegamos todas las herramientas que están a nuestro alcance. Nos hacemos de nuevos conocimientos y perfeccionamos los que ya tenemos. La Escuela no se detiene. Todo repercute en el aula y el aula RESPONDE. Mariana frick

Relacioné el tema que elegí en el foro: “Lejos del centro, fuera de la agenda” y la posición teórica de GESTIÓN SITUACIONAL, vinculando estas categorías con dos palabras: DESAFÍO e IMPLICANCIA; entendiendo esta postura teórica como DESAFÍO, teniendo presente que trabajo en un contexto de vulnerabilidad y como se refiere Duschatzky: “LA GESTIÓN SITUACIONAL NO ELIGE LA REALIDAD EN LA QUE LE TOCA ACTUAR, PERO SÍ ELIGE LA POSICIÓN QUE DECIDE TOMAR FRENTE A ELLA” (…). Desafío que nos lleva a un proceso de aprendizaje continuo, como lo marca esta autora: “el no saber, se torna potente (…)”. Gestionar, como lo menciona Duschatzky: “SUPONE UN HACER APOYADO EN LA CAPACIDAD DE LEER LAS SITUACIONES Y DE DECIDIR FRENTE A SU SINGULARIDAD”. A la vez, como ella misma lo define : “(..)UN ELEMENTO CENTRAL EN ESTE MODO DE CONCEBIR LA GESTIÓN ES LA IMPLICACIÓN.” “La implicación no piensa una situación como mera exterioridad (…) sino como una potencia con capacidad de afectación a todos los que participan de una situación”.Gestionar de esta manera, no solo reconoce la condición humana, a la vez la rescata, le da una posibilidad de ser, en este tiempo cambiante e incierto.

elisamabelfranzini — 2020-07-15 15:35:50 UTC

2020-07-15 20:57:36 UTC

Hola Walter me pareció muy interesante en tu aporte la referencia a la gestión educativa de lo que se denomina Educación Popular, es decir, aquella gestionada por las organizaciones sociales, cooperativas, educación de adultos, ya que en ellas resulta imperioso el ejercicio de la gestión situacional. Agregaría, por mi parte, que con la imprescindible mediación de educadores cuya autoridad sea emancipatoria, es decir, una autoridad que no transmite desde un lugar de superioridad, sino que despliega miradas habilitantes en los estudiantes, quienes no son vistos como meros “destinatarios de la educación”, sino como sujetos capaces de hablar, pensar , conocer por sus propios medios. Encuentro muy fructífera la vinculación entre el concepto de AUTORIDAD EMANCIAPTORIA y la pedagogía freiriana, cuya búsqueda principal es la de una educación para la práctica de la libertad y de una conciencia crítica que ayude a transformar el mundo

Violencia familiar, Escuela, Jardín

claudiagarces777 — 2020-07-20 13:04:25 UTC

En la actividad anterior escogí la inclusión y la discapacidad, pero ahora quiero retomar el aporte de mi colega

Violencia familiar, Contexto escolar.

claudiagarces777 — 2020-07-20 13:28:05 UTC

En la actividad anterior tome discapacidad e inclusión, pero ahora quiero sumarme a mi compañera Ffaratti y tomar algunas palabras de Silvia Dotchvzky sobre nuestra gestión educativa y en mi practica surgen conflictos que están íntimamente relacionados con niños que a diario viven violencia familiar, mi posición situacional esta condicionada en el marco de conflictos emergentes tras estas problemáticas. Se trata de pensar nuevos recursos, desestructurados de lo tradicional, nuevas formas de acercarnos al otro, para escucharlo y comenzar a desenredar el conflicto, asegurar las funciones analizar, anticipar y proyectar, concertar y asociar, decir, desarrollar, evaluar y re enfocar, ser flexibles, delegar, motivar,leer las situaciones, proponer, crear, hacer posible la realización del otro y respetarlo.

A partir de la lectura de los autores propuestos mi reflexión es en primer lugar, que es importante precisar que las instancias participativas contempladas en el modelo estratégico-situacional no resultarán factibles si existen limitaciones estructurales que afecten el desarrollo elemental de la acción educativa en la institución de que se trate. Es aquí donde el papel del Estado resulta central para garantizar el derecho de la población a la educación, como lo establece la Constitución Nacional: es necesario proporcionar los recursos financieros, operativos y de capacitación para que los miembros de las instituciones educativas sepan cómo participar en los procesos de gestión escolar a través de herramientas pertinentes y en este punto lo relaciono con mi aporte en el foro sobre el artículo " Chicos con discapacidad" y como están invisibilizada su realidad en las noticias, cuando hay actividades escolares los muestran como novedad con una foto o lo muestran varias veces por tv , pero en realidad no muestran todo el proceso,no es noticia como un alumno con discapacidad se esfuerza y va a la escuela especial unos días y otro, los que pueden, van a la escuela secundaria, hablo por la experiencia que vivo, algunos tienen suerte para decirlo así de tener un diagnóstico y estar acompañados por una maestra especial, otros por no tener diagnóstico o por falta de presupuesto no tienen esa compañía, aparecen solos en la escuela y aparece la desigualdad porque algunos docentes sí realizan trayectorias para esos estudiantes, otros las hacen a medias y otros directamente no, es nuestra función desde la gestión guiar a los docentes en ese seguimiento, acompañamiento pero a veces lo cotidiano te avasalla y los tiempos escolares no van en concordancia con los tiempos de los estudiantes con capacidades diferentes sumado al desconocimiento por parte de los profesores,por eso considero que desde el Estado tienen que brindar más herramientas para garantizar el derecho a la educación de estos niños, jóvenes y adultos y los medios mostrar a los estudiantes con capacidades diferentes como sujetos de derecho y no como casos aislados para mostrar. En segundo lugar, puede resultar válido reivindicar algunos de los planteos más tradicionales realizados en el área de la planificación en el sentido de que, para garantizar las situaciones de igualdad educativa, se requiere el conocimiento global de la oferta del sistema de educación del país. Ese conocimiento será provisto por las instancias de diagnóstico del nivel educativo general, lo que permitiría una programación de la política educativa en función de las necesidades detectadas. Sólo conociendo el contexto social en el que funcionan las instituciones educativas será posible aplicar las acciones de planificación a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel operativo (institucional) donde actúan los educadores, a través de la participación activa y eficaz de éstos. Cariños.

silviamonchietti — 2020-07-20 22:50:34 UTC

Para comenzar voy a hacer uso de la siguiente cita "La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero si elige la posición que decide tomar frente a ella..." S Duschatzky.

2020-07-23 22:09:36 UTC

Adhiero a la Gestión Situacional, porque trabaja para lograr una escuela inclusiva, democrática, no trata de llevar a adelante una escuela en base a un plan o "receta establecida". No busca una escuela perfecta, observa el contexto, luego de realizar una lectura del mismo, reconoce problemas, obstáculos. También se propone y se rectifica en caso de que se considere necesario.
En el foro halé sobre el articulo "LEJOS DEL CENTRO FUERA DE LA AGENDA", en el mismo se plantea a la educación como un derecho, pero se mencionan diferentes obstáculos, como por ejemplo pobreza, ubicación geográfica, etc. En un contexto de ésta índole luna gestión situacional es de suma importancia.
Hebe Kuchen.

Gestión Institucional.

patriciamazzucci — 2020-07-24 10:18:38 UTC

Estimada profesora, subí nuevamente mi trabajo, debido a que no lograba identificarme y quitar la presentación de "Anónimo". La publicación del trabajo anterior quedó debajo de ésta y no la quité, para que corrobore que estaba presentado. Gracias.

Me interesó “El año de la gripe A y el receso más largo”. La actualidad de la pandemia, COVID 19, me detuvo a recordar aquella época ya que actualmente, el tema SALUD, se vincula estrechamente al tema EDUCACIÓN.

… Me quedé pensando que ya todos estamos agotados con la dinámica virtual del vínculo pedagógico que no debe perderse, a los padres les está siendo difícil mantenerse firmes como el nexo necesario entre sus hijos y los maestros, los alumnos dependiendo de los diferentes recursos a los que puedan acercarse y los docentes trabajando de una manera que nunca imaginaron. Mientras tanto, la angustia de quienes aún no retornan a sus trabajos, de quienes directamente no tienen trabajo (como leí aquí también) y nuevamente reina el desconcierto por las características de la enfermedad, las medidas a tomar y las dudas sobre el regreso a las aulas…

Saludos cordiales para todos.

2020-07-25 23:16:09 UTC

Gestion situacional

2020-07-29 15:45:07 UTC

Cuando hablamos en terminos de gestion situacional y decimos que la experiencia educativa adquiere un lugar exclusivo, tenemos en cuenta que el problema de la gestión no es cuanto se sabe de teorías y técnicas sino que el problema está en saber para quienes gestionamos, modifico mi aporte al foro por otro título que me hace ruido y es: "como viven y estudian 11 millones de chicos en todo el país", hoy más que nunca debemos reconecer a quienes se dirige la gestión educativa y atender a los obstaculos que le impiden el aprendizaje, por ejemplo la falta de conectividad en las zonas rurales y los caminos cerrados. Gestar alternativas, teniendo en cuenta a la educación como derecho y alos docentes como garantes del mismo, me quedo con un aporte maravilloso de Deleuze "la aventura de lo involuntario que encadena una sencibilidad, una memoria y luego un pensamiento" Quiroga Flavia

Ailen Roland

2020-08-05 13:20:29 UTC

Buen día!
En el foro anterior hice hincapié en el artículo "El aula, caja de resonancia de lo que pasa en la casa y en la calle". La escuela es una caja de resonancia de una realidad atravesada por la pérdida de valores, por el crecimiento de la desigualdad social, por la fragmentación familiar, por el deterioro laboral, por la falta de diálogo social y convivencia pacífica comunitaria. Es por esto que Gestionar hoy, implica desnaturalizar la realidad en la que vivimos, salir de nuestra zona de confort y mirar más allá. Pues, Silvia Duschatzky expresa que "La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero si elige la posición que decide tomar frente a ella.
La escuela está atravesada por muchas problemáticas, pero claramente sabemos que estamos ahí para aprender y enseñar y no bajamos los brazos. Tenemos en claro que trabajamos en pos de mejorar las condiciones de todos nuestros alumnos, desde lo cotidiano, con pequeños y grandes proyectos, pero sabiendo que es un trabajo colectivo y cada uno desde su lugar es importante.

Gestionar para fundar.

floroccello2 — 2020-08-13 14:08:52 UTC

Esto es, la gestión situacional, poner a trabajar condiciones que produzcan una ligadura, una experiencia, un devenir. Ya no se trata de institucionalizar sino de promover operaciones subjetivas. Las mismas habilitan la posibilidad de habitar lo que hay haciendo con eso siempre otra cosa. Subjetivamente significa que el lazo y la filiación (familia, escuela, trabajo,etc…) es un estado producido situacionalmente. La gestión situacional, visibiliza los problemas, los obstáculos, las irrupciones que se suscitan en la escuela y piensa en ellos, considerando el contexto particular de cada institución, generando estrategias y recursos para abordarlos. A la irrupción de lo impensado sobreviene el dispositivo. La escuela, como generadora de lo instituido, no aloja las necesidades educacionales, actuales de los más vulnerables. Gestionar situacionalmente habilita otro porvenir.

Leila González

2020-08-13 23:13:13 UTC

Gestionar supone un saber, pero no un mero saber técnico sino un saber sobre la situación en la que interviene.
La gestión situacional es una posición frente al hecho educativo.
La gestion situacional es fundar experiencia, pretende producir algo del orden de lo inexistente hasta el momento en la escuela, pero evita formatear rumbos y sujetos. se trata de un hacer, un pensar, un acto de decidir que se declaran incompletos.

Según Silvia Duschatzky gestión situacional está relaciondo a gestionar para fundar, es decir trabajar para que algo ocurra y tener en cuenta siempre admitir no saber para seguir preguntando, y encontrando respuestas a nuevos interrogantes que movilicen a los sujetos institucionales.

2020-08-20 00:38:52 UTC

El punto de partida es el obstaculo que detiene la experiencia, el devenir y, en este sentido, se trata de una posición ética.
El problema con el que represento este tipo de gestión es la actual, el garantizar la continuidad pedagógica en medio de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, co aquellos estudiantes que no poseen conectividad o dispositivos, estesería elpunto de partida. Nuestra ignorancia o falta de saber es justamente qué estrategias emplear para garantizar dicha continuidad. Luego de buscarlas,aplicarlas, es necesario evaluarlas, en este contexto surgen nuevos interrogantes.
Vanesa Torres

Retomo aspectos de Silvia Duschatzky cuando plantea el gestionar como el poner a trabajar condiciones que produzcan ligaduras. es así como escuela y mundo laboral se interjuegan en mis preguntas y escucho a colegas planteando una rica articulación en tiempos de pandemia ¿reconocemos verdaderamente al estudiante como parte activa del este proceso diferente? o ¿seguimos pensando desde el "deber ser" sin tener o pensar en la intencionalidad de una verdadera transformación.?

profeyaninaledesma — 2020-08-21 21:37:36 UTC

Gestion Situacional . Silvia Irusta.

2020-08-24 17:18:15 UTC

Gestion Situacional.

SilviaIrusta — 2020-09-07 21:11:00 UTC

Gestión situacional, “la posición ética frente a lo que acontece,”(S Duschatzky), debemos los docentes crear condiciones para que el movimiento de subjetividad se produzca, hacer que las experiencias educativas tengan lugar, para esto es necesario contar con una comunidad de hablantes, con un maestro y un alumno en interlocución ,escuchando, incentivándolos a proponer, actuar,creando condiciones, rectificando, teniendo la capacidad de leer situaciones y decidir frente a la singularidad. Relacionándolo con mi aporte en el foro sobre el artículo “Hay una desconfianza muy grande al hablar de los jóvenes en los medios.”, donde solo aparecen en los periódicos cuando hay algún hecho desagradable, como es una pelea o si agreden a un profesor. Poca y nada difusión se les da cuando hay un suceso digno de destacar, y sin contar cuando los medios se acercan a la institución con preguntas cerradas donde poco se puede aportar para revalorizar el trabajo y la actitud de los alumnos. Estoy convencida de que el camino para lograr la apertura y escucha hacia los jóvenes, que mucho tienen para resaltar, es brindarle el espacio en el que se sientan valorados, pudiendo fortalecer y desarrollar sus herramientas y creatividad apostando a una educación de calidad.

Abrazo: Silvia Irusta

2020-10-14 00:58:00 UTC

MARÍA PÍA SCHULDEIS.

Leyendo el material logre considerar que las organizaciones se deben ver obligadas y no sólo por cuestiones organizacionales, sino por cuestiones de valores y ética a adaptar sus estructuras los cambios permanentes. Pero quienes produzcan esos cambios, deben ver y pensar en las nuevas sociedades y subjetividades intentando ampliar su mirada, dejando de lado los propios intereses y apostando al bien común.

“La gestión situacional no elige la realidad en la que le toca actuar, pero si elige la posición que decide tomar frente a ella”…

Hoy nos situamos en un lugar que amerita una gestión conjunta de todos los que conformamos la escuela, para poder afrontar los nuevos desafíos que nos impone día a día la pandemia que estamos atravesando y los problemas que vendrán.

“GESTIONAR PARA QUE UNA EXPERIENCIA SUBJETIVAMENTE TENGA LUGAR PARA HABILITAR NUEVAS POSICIONES, BRINDANDO NUEVAS POSIBILIDADES DE INTERPRETACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”…