II- Sublinhados da Aula: com base no documentário “O Dilema das Redes Sociais”, fomos propondo, a pedido da professora, uma série de temáticas relevantes para os ensaios críticos deste semestre; e formamos também grupos de trabalho de até 4 elementos. O tema “As Redes Sociais e o Capitalismo” foi o favorito do meu grupo, mas o meu foi o que eu sugeri, “A Polarização do Discurso”.

III- Trabalho em Aula: sugestão de temas para a realização do ensaio crítico, alguns dos quais foram:

As Redes Sociais e o Capitalismo
A Polarização do Discurso
A Impotência na Internet
A Manipulação do Usuário nas Redes Sociais
O Fácil acesso dos mais novos às novas tecnologias 
As Redes Sociais e a Família, entre outros

II- Sublinhados da Aula: os grupos de trabalho fizeram uma sessão de brainstorming em aula, onde cada grupo tentou responder às questões: “Porque motivo é relevante discutir este tema(o tema escolhido pelo grupo) agora?” e “Que perspectiva adoro em relação a este tema? O que defendo/critico nele?”. Além disso, os grupos aproveitaram para traçar estruturas e pontos-chave dos quais falar no trabalho. 

III- Trabalho em Aula: o meu grupo respondeu o seguinte, de forma bastante resumida, à primeira pergunta: “Porque as redes sociais são muito usadas atualmente. São tão usadas que passaram a ter impacto significativo na vida real e diária das pessoas. E tem havido uma tendência a se criar muros e rotular tudo e em todos sem informação suficiente, criando assim polos extremos em conversas sobre os mais variados assuntos, desde culinária a política armamentista”.
E à segunda pergunta: “Adotaremos a perspectiva da Polarização em geral, particularmente com um evento a que chamamos «cultura da bolha» que singulariza e cria divisões entre indivíduos e grupos através do antagonismo de outros”

II- Sublinhados da Aula: A professora ralhou com a turma sobre nenhum grupo ter descrito a sua tese como era suposto. Digo "ralhou" e não "chamou à atenção" porque parecia mesmo decepcionada connosco e isso deixou-me meio em baixo porque ela está sempre bem-disposta e com energia. Depois, explicou-nos como emendar o erro, clarificando que era suposto fazermo-lo fora da aula. A seguir, orientou-nos que nos organizássemos em grupos de três elementos, ao invés dos anteriores quatro, para realizarmos um estudo de caso que consistia em responder, enquanto grupo, à pergunta "Como pode a diversidade da Língua Portuguesa fortalecer a sua unidade e influência num mundo globalizado?". Para tal, atribuímos cada característica da Língua Portuguesa a um membro do grupo, que deveria ganhar o máximo de conhecimento possível sobre ela — com base na informação disponibilizada pela professora — para depois juntar-se aos "especialistas" dos outros grupos e "conferenciar" sobre as conclusões a que chegaram em relação à sua área.

III- Trabalho em Aula: As minhas conclusões resumiram-se em "A Língua Portuguesa cria comunidades e conecta povos diversos e isso gera vários benefícios, tais como ser uma das línguas oficiais da União Europeia. A sua influência reside no facto de ser falada em tantos sítios que chega até a ser a língua materna de um sem-número de pessoas."

II- Sublinhados da Aula: Em sequência ao trabalho da aula anterior, os "especialistas" em cada uma das 3 temáticas regressam aos seus trios originais e contribuíram para a resposta à pergunta: "Como pode a diversidade da Língua Portuguesa fortalecer a sua unidade e influência num mundo globalizado?"

III- Trabalho em Aula: a resposta do meu grupo foi: "A Língua Portuguesa foi, durante a época das grandes navegações, um elemento extremamente importante para a expansão do território português.

O Português partilha características com o Latim, e, como este, originou vários idiomas, como crioulos e pidgins de base portuguesa. É por isso uma língua robusta, que se encontra em constante evolução, estando sujeita a adaptações por diferentes povos de vários continentes, tais adaptações ocorreram devido ao processo de colonização durante os séculos XV e XVI. Apesar de se terem criado diversas variantes da língua portuguesa, a sua sólida e antiga estrutura linguística possibilita que os falantes da língua portuguesa consigam comunicar entre si, independentemente de quaisquer diferenças culturais e etno-linguísticas que possam existir contribuindo assim para um mundo de falantes unificado e globalizado.

E é nessa capacidade constante de se adaptar aos inúmeros contextos em que está inserido que reside a influência do Português num mundo globalizado. Comunidades de falantes como a CPLP(Comunidade de Países de Língua Portuguesa)que conectam diversos povos do mundo numa só língua que serve de ponte entre todos eles, como Macau e Timor-Leste na Ásia, Portugal na Europa e Brasil na América; e como os PALOP(Países Africanos de Língua), que concentram a maior comunidade de falantes de Língua Portuguesa no mundo. A característica que a Língua Portuguesa possui de permear comunidades, credos, raças e culturas e mesmo com inúmeras interferências permanecer firme e relativamente imutável no que é mais básico em si, a torna um elemento extremamente influente no mundo moderno.

Ela é também considerada património cultural imaterial da humanidade pela UNESCO, como forma de assegurar a sua relevância e unidade em termos de falantes e a sua relação íntima com a pátria onde nasceu, Portugal, bem como com os diversos povos aos quais ela passou a pertencer, apresentando-se ao mundo pós-descobrimentos, una, plural e em constante evolução."

II- Sublinhados da Aula: Analisamos enquanto turma e sintetizamos as respostas dos diferentes trios à questão que vimos a trabalhar nas últimas duas semanas - a história da língua, as culturas da lusofonia e a diversidade linguística; o papel da Língua Portuguesa no mundo atual.  Revimos a estrutura do seu texto, o seu conteúdo e a sua forma, bem como a identificação dos aspetos a melhorar. Pouca gente falou nessa aula, provavelmente por ser segunda de manhã (ou simplesmente não quiseram) então as intervenções partiram todas de um  "Triângulo das Bermudas" composto por mim, pelo Rafael Samblano e pela Joana Pereira. Digo "triângulo" meio a brincar, meio a sério, porque as posições em que nos sentamos na sala, realmente nos colocavam num quase triângulo isósceles, comigo à frente e a Joana e o Rafael dos lados.

III- Trabalho em Aula: Honestamente, falou-se muito. Mas o essencial é que houve uma estrutura quanto à forma que foi seguida pela maioria, que consistia em traçar o percurso histórico da Língua e depois partir para o resto; houve grupos que falaram, falaram e não disseram nada; e houve ainda quem dissesse uma coisa num parágrafo e voltasse a repetir três parágrafos depois... ou seja, faltou coesão. 

II- Sublinhados da Aula: Fizemos a preparação para o exercício "Nos Sapatos Do Outro", que consiste num debate em que é suposto adotarmos uma posição da qual discordamos num assunto e defendê-la. Ao contrário do que eu pensava, isso é feito em  grupos, através de uma personagem inteiramente  construída pelo próprio grupo. Aproveito para fazer uma sugestão à professora relativamente ao exercício: acredito que devia reconsiderar os grupos. Na configuração atual, apenas quem fica em determinado grupo sente o desafio do "outro lado" e eu acho que seria mais justo se toda a turma, individualmente, declarasse a sua posição sobre um assunto e defendesse exatamente o contrário por 5min mais ou menos, em frente a toda gente. Sinto que seria mais proveitoso e desafiador. 

III- Trabalho em Aula: A professora dividiu-nos em 4 grupos, com posições opostas, cada 2 grupos para 1 de 2 temas: O aborto e A pena de morte. Fez a organização aleatoriamente pelo Zoom e nos enviou para salas menores dentro da reunião principal, coisa que não sabia ser possível, e aí discutimos a construção das nossas personagens. O meu grupo decidiu que seria um homem alentejano de meia-idade, cis-heterossexual, pai de 3, trabalhador civil, residente na Amadora, casado, chamado "José Silva", carinhosamente apelidado por nós de "Senhor Zé", que seria a favor do aborto.

II- Sublinhados da Aula: Houve muita coisa boa e muita coisa menos boa também. Em certos casos notou-se o descaso com a tarefa e havia alguns pontos a ser levantados. Quero dizer, eu gosto de falar, verdade seja dita. Mas não gosto de ser a única pessoa a fazê-lo porque soa a desespero por atenção e um bocado petulante. Por isso estava a fervilhar de ansiedade sempre que a professora pedia comentários. Graças a Deus pela Íris sentir o mesmo e mais Graças ainda pela discussão em torno do trabalho da Joana, foi extremamente produtiva. 

III- Trabalho em Aula: Fizemos a apreciação de alguns trabalhos relacionados às visitas virtuais, com os autores explicando e apresentando os seus trabalhos. Eu, particularmente, fiz uma brochura da exposição de musselinas de Charles James no Instituto de Trajes do Museu Metropolitano de Arte, o Met, em Nova Iorque. A paleta de cores por mim escolhida foi extraída diretamente das peças antes de serem finalizadas e, tratando-se de tons pastéis, remete muito ao formato inicial do template que usei, um serviço de festas de casamento. Dada a delicadeza da musselina, material usado por Charles em todas as peças desta coleção, as cores são claras, límpidas e o tipo de letra reflete isso com a sua leveza e inferiorização proposital. 

Gostei do filme, apesar de não termos conseguido terminá-lo. A atriz principal fez um trabalho glorioso como Hannah  e o enredo é envolvente e, feliz ou infelizmente, bastante relevante no contexto sociopolítico atual do planeta. 
Digo também que a racionalização de Arendt quanto à culpabilidade dos nazis é válida e digna de reflexão, mas a mágoa profunda e busca de reparações/retaliação dos restantes também o é.

III- Trabalho em Aula: Visionamento do filme Hannah Arendt que trata da vida professora universitária e filósofa política judaico-alemã Hannah Arendt, radicada nos EUA, particularmente dos seus escritos sobre o julgamento de um antigo nazi e suas reflexões sobre a culpabilidade das pessoas envolvidas no holocausto. 

Houve uma série de apresentações, umas boas outras menos boas, mas em geral gostei dos temas apresentados, apesar de alguns grupos terem ocupado demasiado tempo e terem tomado abordagens que não achei particularmente "adequadas" aos temas que tinham.

III- Trabalho em Aula: Apresentação dos Ensaios Críticos em grupo, com os seguintes temas: As Redes Sociais e o Capitalismo, O Submundo das Redes Sociais, A Reconfiguração das Relações Familiares no contexto Das Redes Sociais e a Polarização do Discurso nas Redes Sociais.

As apresentações desta semana foram boas, mas o que mais me marcou foram as considerações finais e as despedidas. Foi muito bonito ver o que toda a gente tinha a dizer sobre a cadeira e a professora.

III- Trabalho em Aula: Apresentação dos Ensaios Críticos em grupo, com os seguintes temas: O Impacto das Redes sociais na saúde mental, A Exposição da Privacidade nas Redes Sociais, Redes Sociais e a Construção do ideal de perfeição, A Influência das Redes Sociais na Comunicação Humana, O Rápido Desenvolvimento do Mundo Digital