Apenas alguns insights sobre o trecho acima: 

 

Penso que o termo “sozinhas” aponta um aspecto de isolamento, fora de um processo regado pelo coletivo e diverso. Há muita perda aí! Entretanto, também penso no importante empoderamento da equipe para que se sintam parte desse processo (pertencimento) para que, além de sugestionar ações que tragam melhorias, efetivamente se envolvam nelas para a conquista do objetivo. Não é uma tarefa fácil não ...

 

Gosto do conceito “construir uma cultura”. Construção necessita de elementos para se dar forma, estrutura, base ...Requer tempo, planejamento ... Se sólida, há possibilidade de expansão e crescimento.

Penso que não se trata da realidade de uma ou outra escola de forma isolada. Muitos de nossos professores são “aulistas” e dedicam-se, na grande maioria das vezes, a prática da sala de aula. Entretanto, nem sempre consideram estudos, análises, indicadores para o seu planejamento. Observo aqui uma ação constante da gestão da escola em sempre trazer esses elementos em evidência para que caiam no esquecimento e deixem se ser considerados nos fazeres do corpo docente.

 

Ainda nessa linha, também penso na grande rotatividade dos sujeitos que integram as equipes (inclusive gestores). Muito se perde com esse movimento e (re)construção, a final mexe-se na estrutura (...). Podemos ainda considerar a formação desse novo indivíduo, tempo de apropriação, personalização, aproximação, enfim ... um novo processo.

 

Daí, acredito eu, a necessidade de propostas e programas que sejam reais, de acordo com a realidade local, cada vez mais colaborativos, pautados em objetivos comuns e ilustrados de forma clara e objetiva para que, independente de movimentos que abalem a estrutura por um momento ou outro, os demais integrantes da equipe, de forma consciente, permanecem dando “rumo” a embarcação.

 

- Também me chamou a atenção o trecho “Nossa experiência em trabalhar com escolas nos mostrou que, a menos que os líderes escolares -  diretores em particular – estejam dispostos a defender a causa da análise de dados frequentemente e usando  os resultados para tomar decisões para a escola, o trabalho de dados não de tornará parte significativa da reforma escolar”. Fica evidente aqui o papel do diretor de escola no comendo de sua equipe e na propriedade das informações que representam a unidade gerida por ele. Se não houver imersão, estudo, participação e direcionamento, talvez as conquistas sejam rasas e não se consolidem em transformações substanciais. 

- A "Equipe Escolar" não pode ser um acaso. Cada membro precisa ser o "melhor para aquele processo". O gestor precisa ter essa visão.

- Apostar em comunidades de boas práticas pode ser um caminho interessante ...

- Reservar um tempo para o planejamento colaborativo se torna uma importante estratégia, desde que haja objetivos comuns e claros para a equipe.

- Fazer reuniões com grupos menos pode ser uma saída ...

- Empoderar representantes para que se desenvolva o pertencimento individual e coletivo. As vezes, um “colega horizontal” atinge o que não foi atingido ainda ...

- Registrar o processo e criar memórias ... sempre!

·       Construir uma cultura na qual toda escola participe da análise de dados para descobrir como melhorar o ensino e a aprendizagem.

·       Transformar conversas ricas sobre dados em parte do trabalho cotidiano do professor e planejar tempo para o trabalho colaborativo. 

·       Três tipos de tarefas básicas podem fundamentar o desenvolvimento dessa cultura escolar: estabelecer estruturas, dar o tom e fazer um balanço de recursos. 

·       A escola precisa escolher seu processo de melhoria clara e promover discussões dos dados ao longo do processo. 

·       Convidar a equipe a projetar seu próprio processo de melhoria.

·       Manter os pais e outros membros da comunidade envolvidos no trabalho escolar. 

·       Planejar tempo para o trabalho colaborativo;

·       Conhecer, de fato, toda equipe escolar e a partir daí, dar o tom. 

·       Equipe gestora preparada e com elementos precisos de diagnóstico.

·       Que ambiente queremos criar em nossas reuniões?

·       Processo de melhoria do data wise: Assumir intenções positivas, adotar uma postura investigativa e basear suas afirmações em evidências.

·       Trabalho de melhoria precisa acontecer em equipes.

·       Com os dados, como faremos nosso balanço?

·       Ir e vir constante para atualização e organização do trabalho de melhoria do ensino e da aprendizagem. 

Algumas delas nos insigths a seguir.

 

-Processo de melhoria: Abordagem cíclica com divisão do trabalho em passos menores, para que o processo se torne gerenciável. Tornando o processo de melhoria claro e levando os professores a compreender que esses dados afetam o planejamento de longo alcance de toda a escola quanto a prática diária da sala de aula. 

-Date Wise é baseado em dados, com uma forte ênfase na colaboração e um olhar aprofundado sobre a prática de ensino.

-Sistema forte de equipe: construir uma cultura de investigação na escola e levando os professores a trabalhar cada vez mais focado em evidencias. 

- Nos momentos de trabalho colaborativo tornar os momentos de formação esteja vinculado ao processo de melhoria e fundamentado em ação, colaboração e indicadores.

- Definir expectativas para as reuniões e tornar o espaço democrático para escuta e mediando os momentos para discussão de como tornar ainda melhor as reuniões futuras. Utilizando estratégias explicitas para ajudar os professores a trabalhar de maneira colaborativa no grupo. 

-Definir normas para o trabalho colaborativo criando um espaço produtivo para discussões sobre os dados, assumindo intenções positivas, adotando uma postura investigativa e com bases em evidencias cientificas.