1. Teoría: es una investigación realizada por un teórico pasada por el método científico, y que ya es reconocida (Conductistas, Constructivistas etc.) 

 2. Modelo pedagógico: son aquellas teorías ya reconocidas y que son aplicables al sistema educativo de igual manera establece los lineamientos como base para reglamentar y normatizar los procesos, definiendo propósitos y objetivos, donde al finalizar el año escolar se mirar si fue viable o hay que reorganizarlo.
3. Paradigma: es un marco pedagógico y científico de referencia para comprender, analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, este puede ser cambiado o modificado.
 Lo que la diferencia la una de la otra es, la primera es la encargada de aportar los cocimientos científicos ya reconocidos, la segunda busca orientar a los establecimientos educativo como diseñar e implementar los lineamientos a seguir, para su buen funcionamiento, por consiguiente el paradigma es la cargada de identificar y analizar cuáles fueron los resultados en los procesos de enseñanza y aprendizaje y determinar si se cambian o se modifican. 
 
 Ronghuai Huang
J. Michael Spector
Junfeng y ang
Educational Technology

Además del paradigma humanista, los Laboratorios del Cuidado incorporan enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje en comunidades. El aprendizaje basado en proyectos propone que los estudiantes trabajen en tareas significativas y auténticas, donde aplican conocimientos y habilidades para resolver problemas reales. Esto les permite construir su propio conocimiento de manera activa y relevante para su realidad. Asimismo, el aprendizaje colaborativo fomenta la interacción y el trabajo en equipo, propiciando el aprendizaje a través de la cooperación y la participación activa de todos los estudiantes. Por último, el aprendizaje en comunidades reconoce que el conocimiento se construye socialmente, y promueve la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros de una comunidad educativa, ya sea una comunidad de aprendizaje, de práctica o de investigación.

Estos enfoques reconocen la importancia de atender las necesidades socioemocionales de los estudiantes, promoviendo su autoestima, creatividad y habilidades sociales. Además, se centran en estrategias de aprendizaje que involucran proyectos significativos, colaboración entre pares y el aprendizaje en comunidades. Al combinar estos enfoques, los Laboratorios del Cuidado buscan proporcionar un entorno educativo enriquecedor que contribuya al crecimiento personal y académico de los estudiantes.

Es fundamental reconocer que el uso combinado de diversas teorías y enfoques educativos en la educación digital puede enriquecer tanto la práctica docente como la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Cada teoría aporta perspectivas únicas sobre la naturaleza del aprendizaje y la forma en que se pueden diseñar entornos educativos efectivos. La combinación de elementos de teorías instruccionales, cognitivistas y constructivistas puede dar lugar a modelos de educación digital más completos y adaptados a las necesidades específicas de los estudiantes y los objetivos educativos. Si bien el constructivismo y el constructivismo social son teorías destacadas en la educación con tecnología, no se debe descartar la importancia de las teorías instruccionales y cognitivistas para informar la creación de modelos efectivos de educación digital.

¿Conocen alguna experiencia/proyecto/caso en el cual se evidencie esto?

A mi parecer, la “Escuela Nueva Activa”, que hace parte del modelo “Constructivista” resulta muy interesante para la enseñanza, como lo señala la profesora Sandy Salas en esta plataforma Padlet. También la descripción que hace (Harasim, 2017) sobre el cognitivismo, el valor que se le entrega a la mente y se revalúa la postura conductista de estímulo-respuesta me parece apropiada y comprensible.

En esta época, el Conectivismo y su intención de ir un poco más allá en tanto a la interpretación de cómo se produce nuestro aprendizaje, teniendo en cuenta los avances tecnológicos recientes, parecen encajar perfectamente con el tipo de educación que necesitan los estudiantes.

Por otra parte estoy muy de acuerdo con las reflexiones de la compañera Ana María, sobre su experiencia en la enseñanza en educación superior. Ella señala que en este nivel se deben utilizar todos los recursos posibles, ya sean aprendizajes previos, ejercicios desde el construccionismo e incluso advierte que algunas herramientas didácticas ya no funcionarán con tanta efectividad en esta población.

Por mi parte, sigo preparándome para escoger la ruta adecuada de enseñanza para mis estudiantes, pero, debo dejar espacio para encontrar nuevos recursos, cuando pase de la teoría a la praxis.

Por otro lado, las teorías educativas se centran en explicar cómo ocurre el proceso de enseñanza o aprendizaje. Estas teorías pueden abordar aspectos específicos del proceso pedagógico y sirven como referentes de conocimiento en el campo educativo.

Además, los modelos de aprendizaje se basan en la integración de diversas teorías y representan representaciones o postulados que ofrecen una guía para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos modelos proporcionan un marco conceptual que ayuda a comprender cómo se produce el aprendizaje en contextos educativos.

En resumen, el paradigma proporciona un enfoque general y temporal, las teorías educativas explican el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los modelos de aprendizaje ofrecen representaciones prácticas para guiar el desarrollo de dicho proceso.

En el caso particular de mi opinión sobre esta postura estoy de acuerdo, pero no la enmarcaría únicamente en la era digital pues pienso que trae consigo habilidades necesarias, no solamente para el presente, sino para diferentes imaginarios.
El video que traigo a colación tiene como objetivo mostrar la necesidad de trabajar, por ejemplo, las habilidades socio emocionales necesarias para la llamada era digital.

Así como esta idea sobre el tiempo presente de la educación “en cuanto a las ventajas y riesgos de todos estos procesos, hay muchos y son bastante complejos. Yo creo que estamos viviendo un momento de crisis y transición, sumamente rico, que nos permite cuestionarnos y reinventarnos como nunca antes. Para eso, sin embargo, es fundamental que podamos abarcar con el pensamiento toda la complejidad de lo que está sucediendo... y quizás nunca haya sido tan difícil lograr semejante proeza.”

Sibilia, P. (2005, diciembre). El hombre postorgánico: el sueño de trascender Entrevista realizada por A. Piscitelli & V. Castro. Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/115798/paula-sibilia-el-hombre-postorganico-el-sueno-de-trascender-

Además, el autor enfatiza que estos hallazgos desafían la visión convencional de la consciencia humana como algo puramente individual y privado. En palabras de Martínez, "lo importante, destaca esta investigación previa, es que estos hallazgos desafían la visión estándar de la consciencia humana como esencialmente formada por la primera persona del singular y privada" (Martínez, 2021).

Martínez también destaca un descubrimiento fascinante en el campo de la interacción humana y la sincronización neuronal. Según él, "ahora estamos empezando a descubrir que las interacciones humanas pueden escalar hasta sincronizar ritmos neuronales: hemos podido establecer que las oscilaciones neuronales de diferentes personas se alinean cuando cooperan" (Martínez, 2021).

Estas ideas plantean una nueva comprensión de la consciencia humana, que va más allá de la concepción individual y privada. Martínez nos invita a considerar el impacto de las interacciones grupales en nuestra experiencia consciente y destaca que la cooperación y la interacción social pueden tener un impacto significativo en la actividad cerebral y en nuestra percepción consciente.
Por último, para responder con precisión a las preguntas de la provocación, lastimosamente no conozco proyectos en los que esto se evidencie, ni he experimentado tipos de vínculos sociales a través de internet o tecnologías digitales.