Respuestas:

1.        Dedicación.

Tolerancia.

Fortaleza.

Entrega.

Optimismo.

Empatía.

2. Esta reflexión nos invita a que cada día como docente seamos guía para nuestros estudiantes los cuales llevamos cada día por un buen camino y así obtenemos buenos resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Asumiendo con empatía, responsabilidad desde nuestro rol, tomando como referente cada contexto, perfil de egreso de cada estudiante conectando lo afectivo con lo pedagógico, atendiendo la diversidad, estilos de aprendizajes y su funcionalidad entornos diversos. La escuela que visualicemos;

Comunicación asertiva, afectiva.

Gestión humana.

Clima escolar favorable y armonioso.

Espero que este año se le den respuesta a las problemáticas que se presentan en la aplicación de la planificación específicamente en lo que es la adecuación curricular y los instrumentos evolución.

Fortalecer mis conocimientos sobre la adecuación curricular, planificación y evaluación.

Conocer los cambios que se van a realizar en esta jornada de verano 2024-2025

Uno de los principales desafíos que enfrentamos el año pasado fue la iniciativa (El Periódico escolar).

Las estrategias de comprensión lectora.

2.       ¿De qué forma podemos enfrentar los retos que aún persisten?

Asumiendo la responsabilidad.

Capacitándonos.

Venseslao de Jesus

Mercedes Sosa

Daysi Garcia

por medio de las actividades involucramos diversas áreas...

Concepto de planificación.

2da deducción. Mantenernos con aquellos que se dirigen en una misma dirección.

¿Por qué?

Cuando colaboramos con aquellos que tienen nuestros mismos objetivos tenemos más posibilidades de lograr nuestras metas.

Si fuese ganso, ¿Cuál deducción me ayudaría a mejorar mi labor docente?

4ta deducción Una palabra de aliento produce grandes resultados

¿Por qué?

Porque cuando somos empáticos podemos apoyarnos mutuamente.

¿Cómo nos ayudan estas deducciones para trabajar en equipo?

Nos ayudan hacer empáticos, tener compañerismo, a colaborar y a tener confianza en mi trabajo.

Esta reflexión nos invita a que en cualquier dificultad que se nos presente en nuestro entorno debemos poner de nuestra parte para resolverlo, porque como docente debemos desempeñar nuestro rol de la mejor manera sin importar como lo hagan los demás.

Influye como un factor motivador, ya que cuando cumplimos con nuestra responsabilidad y cumplimos con la parte que nos toca podemos motivar a otras personas a hacer lo mismo, cumplir con su parte de manera responsable.

Coherencia y Continuidad: La malla curricular es como un mapa que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al conocer sus elementos y cómo se relacionan entre sí, se asegura que los contenidos sean coherentes y se construyan de manera progresiva, evitando repeticiones innecesarias o lagunas en el conocimiento.

2-A partir de las nuevas construcciones de conocimiento que he adquirido en esta actividad. ¿cuáles acciones voy a emprender para lograr conectaren el aula el manejo efectivo y eficaz del componente de la malla curricular?

1. Profundiza en el conocimiento de la malla curricular:

• Análisis detallado: Estudia a fondo cada elemento de la malla: objetivos, contenidos, metodologías, evaluación y articulación.

• Relación con otros documentos: Compara la malla curricular con otros documentos institucionales (PEI, PDP) para garantizar la coherencia.

• Actualización constante: Mantente informado sobre las actualizaciones y cambios en la malla curricular.

2. Diseña secuencias didácticas alineadas:

• Planificación detallada: Elabora secuencias didácticas que aborden los objetivos de aprendizaje de manera clara y progresiva.

• Selección de contenidos: Elige los contenidos más relevantes y significativos para tus estudiantes, considerando sus intereses y necesidades.

• Variedad de metodologías: Utiliza diferentes estrategias de enseñanza para atender a los distintos estilos de aprendizaje.

• Integración de recursos: Incorpora recursos didácticos variados (libros, materiales digitales, juegos, etc.) para enriquecer las clases.

La malla curricular es el elemento fundamental al momento de planificar una clase, porque es la guía a seguir, en ella está plasmado cada elemento de nuestra planificación y sin ella o algunos de sus elementos no sería posible.

Actividad 5. Explorando la Adecuación Curricular del Nivel Secundario en las Modalidades Académica, Técnico Profesional y Artes.

Al finalizar el ejercicio responden las siguientes preguntas y la suben al padlet

1.    ¿Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se evidencian, y son pertinentes para el logro de las competencias específicas? Si.

      Justifique.

 son pertinentes ya que cada uno de los componentes va entrelazado con el otro.

2.    ¿Las Competencias específicas tributan a las Competencias fundamentales? Si

 Justifique

 Porque desarrollan habilidades concretas y especializadas.

3.    ¿Los indicadores de logro son apropiados para evaluar las competencias específicas? Si

Justifique.

Porque los indicadores de logros son que nos permiten saber si el estudiante logros adquirir las competencias.

4. ¿Cuáles innovaciones observas en el componente académico de las modalidades Técnico Profesional y en Artes?

Entre las innovaciones se puede observar una reducción en los contenidos y los indicadores aparecen de manera horizontal con las competencias específicas.

El frasco de los aprendizajes

¿De qué manera la temática desarrollada fortalece nuestra práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes?

Fortalece de manera positiva, ya que en la manera en que nos relacionamos con la malla curricular, a la hora de planificar y trabajar cualquier clase lo haremos con coherencia y de manera progresiva.

¿Cómo impactan los trabajos en el día de hoy los aprendizajes de los estudiantes?

Impactan de manera positiva, ya que cuando los maestros dominan totalmente la malla curricular, se evita la repetición de contenido y se sistematiza de la manera correcta los temas y los estudiantes pueden aprovecharlos al máximo.

¿Cuáles sentimientos afloran en mi trabajar las temáticas anteriores?

La alegría, la fortaleza y la seguridad, ya que con la preparación que necesaria que brinda el conocimiento de la Adecuación curricular se trabaja con seguridad.

1.       ¿Qué entendemos por planificar desde un enfoque por competencia?

Planificar por competencia no es solo planificar para que los estudiantes aprendan conceptos y procedimientos, sino que también esos aprendizajes que adquirieron los estudiantes los pongan en práctica dentro del contexto escolar y fuera de él.

2.       ¿Cuáles recursos necesitamos tener y consultar para la elaboración de una planificación docente?

Adecuación curricular, guías y manuales didácticos, herramientas digitales, la ordenanza y las diferentes estrategias de planificación, entre otros.

3.       ¿Cuáles pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

Análisis del contexto y elección de un tema de interés para los estudiantes.

Diseño de situación de aprendizaje.

Identificación y selección de la secuencia curricular.

Diseño de la secuencia didáctica.

Lista de recursos.

Elección de la estrategia.

Diseño de ambiente de aprendizaje.

Evaluación de los aprendizajes.  

Estrategias

Asignatura

Grado

Contexto del los alumnos

Malla curricular.

2-Cuál es la la estrategia ideal para la articulación y de que depende?

No hay una estrategia en específico, hay muchas y variadas, todo va a depender del contexto y de la articulación de las áreas.

3-Qué sucede si en una planificación no se operativiza o desarrolla una situación de aprendizaje bien articulada?

No sé logra el desarrollo de la competencia propuesta.

4-Qué importancia tiene la horizontalidad de los componentes de la malla para el aprendizaje de los estudiantes?

Es de vital importancia ya que, de forma horizontal se desglosa la competencia en diferentes indicadores y el logro de esto conlleva al desarrollo de la competencia propuesta.

Esta estrategia consiste en presentar o dar a conocer los conocimientos elaborados o acumulados de manera concisa, precisa y atractiva para que sea percibido por otros, tomando en cuenta la cualidad de lo que ha de ser expuesto, explicando su sentido genuino y pedagógico.

Trabajamos la siguientes temáticas.

-profundización en la adecuación curricular, modalidad arte , técnico profesional.

Realizamos una actividad de llenado de preguntas referentes ala vinculación de as competencias fundamentales , específicas, contenidos conceptuales, procedimental, actitudinales e indicadores de logros.

También el conceptos de planificación, elementos, porque planificar e importancia de la planificación.

Porque nos permite organizar y planificar de manera efectiva los contenidos para el desarrollo de las clases con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo y duradero en los estudiante.

-¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Centro educativo, área curricular, grado, sección, fecha, nombre del docente, titulo de la unidad de aprendizaje, eje temático transversal, competencias (fundamental y especificas),contenidos ( conceptual, Procedimental y actitudinal) e indicadores de logros.

Porque es el mapa o guía que nos instruye a lograr los objetivos en el diseño planificado.

¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Contenidos, procedimentales, conceptuales y actitudinales.

     Estrategias de aprendizaje.

     Indicadores de logros.

     Meta cognición.

    Competencias fundamentales y específicas.

    Evidencias.

   Técnicas o instrumentos de evaluación.

   Tiempo.

¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Competencias (comunicativas, específicas.)

Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Indicadores de logros.

Ejes transversales.

se relacionan a través de equilibrio entre el desarrollo humano y el cuidado del medio ambiente

¿Cómo podemos hacer operativos los ejes transversales desde el área de Ciencias Sociales?

Promoviendo las habilidades para la comprensión y análisis de la realidad y motivando al desarrollo de pensamiento critico y la comunicación asertiva

Se relaciona en el equilibrio y cuidado de los recursos naturales desde todas las áreas.

¿Cómo podemos hacer operativos los ejes transversales desde el área de Ciencias Sociales?

Fomentando participación de nuestro estudiantes en problemas sociales de la comunidad, realizando actividades que lleve a los estudiantes a tomar conciencia de la preservación de los recursos naturales.

Tiempo o fecha

Actividades de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Metacognición

Recursos

2.Que relación guardan las actividades de enseñanza con el proceso de evaluación?

Guardan relación directa porque ya que atravesó de las actividades podemos evaluar las habilidades y competencias alcanzada por los estudiantes.

3-¿Cuales son los principales desafíos al momento de diseñar las secuencias didácticas?

*Tener presente el manejo de las competencias.

*El contexto

*La creatividad del docente.

*Las mismas se derivan de la situación de aprendizaje.

4-¿Cómo se realiza el proceso de evaluar las actividades diseñadas en las secuencias didácticas?

El proceso de evaluación de las actividades en las secuencias didácticas se desarrolla en varios pasos: primero, se definen criterios de evaluación basados en las competencias y objetivos del currículo; luego, se diseñan instrumentos adecuados para medir el desempeño estudiantil. Durante la implementación, se aplican estas herramientas y se recopilan evidencias, que son analizadas para evaluar el logro de competencias. Posteriormente, se proporciona retroalimentación a los estudiantes y se ajustan las actividades según sea necesario. Finalmente, se elabora un informe que orienta la toma de decisiones pedagógicas.

Nos dice que es una guía para Los autores del proceso enseñanza aprendizaje con el objetivo de promover un aprendizaje en función de las competencias fundamentales.

Que supone uso de instrumentos y medios diversos acorde a las competencias que se pretenden evaluar.

Que persigue identificar lo que el estudiante ha logrado y lo que le falta por lograr.

Qué es un proceso continuo que se manifiesta desde el inicio hasta el final.

2-Escribe los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada por la 04 2023 en el Nivel Secundario.

Artículo 42: En el Nivel Secundario, la evaluación de las competencias fundamentales se realiza largo de todo el proceso formativo, estas se hacen operativas a través de las competencias específica permitiendo concretizar el perfil del egresado al que se aspira, manteniendo así el carácter de integral y globalidad de los procesos educativos.

Artículo 47: Las calificaciones por período de los grupos de competencias específicas de cada área curricular se determinan a partir de la valoración de las diferentes evidencias de desempeño presentada por los estudiantes en un período evaluativo. Para su valoración se determina la integralidad en la movilidad de saberes. Se expresan en un valor numérico de cero (0) a cien (100) puntos y el mínimo requerido par su aprobación es de 70 puntos.

Artículo 48: Durante el proceso formativo, el estudiante que obtenga calificaciones por debajo de 70 puntos al final de un periodo en la evaluación de las competencias específicas tiene la oportunidad de recuperarse a través de actividades de aprendizajes complementarias o tutorías para que presente las evidencias de aprendizajes de los aspectos no alcanzados en dichas competencias

De la calificación final, evaluaciones: completivas, extraordinarias y especiales en la aprobación de las asignaturas.

Artículo 49: Se establece la calificación final de cada bloque de competencias, esta se calcula promediando las calificaciones finales obtenidas en cada período.

Artículo 50: Se establece la calificación final de la asignatura al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias establecidos. Siendo el mínimo aprobatorio de 70 puntos.

Artículo 51: El estudiante cuya calificación de fin de año sea inferior a 70 puntos, luego de la recuperación pedagógica, en una o más asignaturas se presenta a evaluaciones completivas.

Artículo 52: El estudiante que no apruebe las asignaturas en las evaluaciones completivas debe presentarlas en evaluaciones extraordinarias, las cuales se aplican en las fechas establecidas en el calendario escolar. Estas evaluaciones tendrán un valor del 70%, y el restante 30% será la calificación final obtenida durante el año en la asignatura. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos. El estudiante que luego de las evaluaciones extraordinarias repruebe tres o más asignaturas, repite el grado.

Sobre la titulación en la Modalidad Académica

Artículo 57: La obtención del título de Bachiller en Modalidad Académica requiere la aprobación de las asignaturas contempladas en el plan de estudio, la certificación de la labor social y la aprobación de las Pruebas Nacionales. Este título es expedido por el Ministerio de Educación y permite el ingreso a la educación superior.

La adecuación curricular nos indica que:

• La evaluación debe ser flexible y adaptable: Los instrumentos y criterios de evaluación deben ajustarse a las necesidades específicas de cada estudiante, tomando en cuenta las adecuaciones curriculares implementadas.

• La evaluación debe ser inclusiva: Todos los estudiantes deben tener la oportunidad de demostrar lo que saben y pueden hacer, independientemente de sus dificultades o discapacidades.

• La evaluación debe ser formativa: La evaluación debe servir para identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante y para ajustar las estrategias de enseñanza y las adecuaciones curriculares.

• La evaluación debe ser integral: La evaluación debe considerar diferentes aspectos del aprendizaje, como los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

• La evaluación debe ser contextualizada: Los instrumentos y criterios de evaluación deben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje y con las actividades realizadas en el aula.

¿Escribe los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada  la 04-2023 en el nivel secundario?

La Ordenanza 04-2023, en República Dominicana, ha establecido un nuevo sistema de evaluación para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, buscando una evaluación más integral y formativa. A continuación, te presento los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada en el nivel secundario según esta ordenanza:

Aspectos Principales:

• Énfasis en el desarrollo integral del estudiante: La evaluación no se limita a los conocimientos académicos, sino que también considera habilidades, actitudes y valores.

• Evaluación continua y formativa: La evaluación se realiza de manera constante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo identificar fortalezas, debilidades y ajustar las estrategias pedagógicas.

• Diversidad de instrumentos de evaluación: Se promueve el uso de una variedad de instrumentos, como pruebas escritas, proyectos, observaciones, portafolios, entre otros, para obtener una evaluación más completa.

• Retroalimentación oportuna: La retroalimentación es fundamental para que los estudiantes puedan mejorar su desempeño.

• Participación activa de los estudiantes: Se busca involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación, fomentando la autoevaluación y la coevaluación.

1.      Establecimiento de criterios de evaluación:

1. Definir claramente los indicadores de logro que se desean evaluar, alineados con los estándares de aprendizaje.

2. Utilizar un lenguaje claro y comprensible para los estudiantes.

2.      Selección de instrumentos de evaluación:

2. Escoger los instrumentos más adecuados para cada indicador de logro y para cada contenido.

3. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3.      Diseño de las actividades de evaluación:

3. Elaborar actividades que permitan evaluar los aprendizajes de manera objetiva y válida.

4. Asegurar que las actividades sean significativas y estén relacionadas con la vida real.

4.      Aplicación de los instrumentos de evaluación:

4. Crear un ambiente propicio para que los estudiantes se expresen y demuestren sus conocimientos.

5. Proporcionar las condiciones necesarias para que todos los estudiantes puedan participar.

5.      Calificación y registro de los resultados:

5. Utilizar una escala de calificación clara y comprensible.

6. Registrar los resultados de manera organizada y sistemática.

6.      Análisis de los resultados:

6. Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

7. Comparar los resultados con los objetivos de aprendizaje.

7.      Retroalimentación:

7. Proporcionar una retroalimentación oportuna y específica a cada estudiante.

8. Ayudar a los estudiantes a identificar sus errores y a mejorar su desempeño.

9. 
   

art 1

Porque a través de los resultados arrojados en la diferentes evaluaciones, podemos realizar análisis para la toma de dediciones y así lograr la mejora de practica educativa.

2.      ¿Cómo se puede promover una cultura de aprendizaje centrada en el crecimiento y la mejora?

art.2

Brindando una retroalimentación efectiva, y adaptar estrategias de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos.

3.      ¿Cómo puede la evaluación asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial?

según el articulo 3

mediante la equidad, validez, confiabilidad, transparencia, continuidad, participación , integridad, reciprocidad, individualidad, diferencialidad y finalidad.

nos permite conocer el punto de partida de una evaluación formativa.

·         ¿Cómo la concibes?

 La retroalimentación nos permite identificar las fortalezas y debilidades que poseen nuestros estudiantes de los contenidos trabajados.

·         ¿Cuál ha sido tu experiencia?

 mi experiencia ha sido muy buenas, porque aplicando la retroalimentación conozco los aspectos que deben reforzar en los contenidos trabajados

·        

¿Cuándo se realiza?

se realiza al inicio, desarrollo y cierre de cada clase

1.¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado?

2.¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

3.¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

4.¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica

mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

1. ¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no

¿Cómo me he recuperado?

No, he tenido que adaptarme al medio en el que me he encontrado y buscar la mejor estrategia para lograrlo.

2. ¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? Fuerte

¿Por qué? Porque esto nos hace más hábiles, estratégicos con lo cual podemos dar respuestas a las realidades o adversidades de la vida.

3. ¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

Utilizando las mejores estrategias para solucionar la problemática que están enfrentando.

4. ¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Incorporando nuevas estrategias y motivación que les permita alcanzar sus objetivos planteados.

1.¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado?

2.¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

3.¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

4.¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica

mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Esta canción nos invita a pesar de las dificultades hablemos el mismo idioma, o sea, que bonito sería si la comunidad educativa se uniera para transmitir a nuestros estudiantes confianza, armonía, esperanza...

1-      Unidad de aprendizaje

2-      Ordenanza 04-2023 (Artículos del 1 al 7)

3-      La adecuación curricular de la página 31 a la 44.

4-      La evaluación por competencia.

5-      Los instrumentos de evaluación.

¿Cuáles temas desarrollamos el día de ayer?

-La ordenanza No. 04-2023

-La evaluación curricular

-Elaboración de los instrumentos de evaluación.

-

¿Cómo y para qué lo hicimos?

Lo hicimos de manera grupal y participativa

¿Fueron importantes para el desarrollo de nuestra función como docente? ¿por qué?

Sí, porque afianzamos nuestros conocimiento para un proceso más efectivo de enseñanza aprendizaje.

¿Qué recursos se debe usar como medio para evaluar las actividades a lo largo del proceso de Enseñanza aprendizaje?

Lista de cotejo, rúbrica, escala estimativa, kahoot, Quizizz, Google, Google formulario, Youtube...

¿Cuáles has utilizado?

kahoot

Lista de cotejo

Google

Google formulario

Youtube

rúbrica

• Cuál crees que fue el objetivo principal del creador al diseñar este afiche?

• ¿Qué mensaje o idea quería transmitir?

• ¿Crees que el afiche logra su objetivo? ¿Por qué?

• ¿A quién crees que está dirigido este mensaje? ¿Por qué?

¿Qué aprendí sobre el instructivo?

¿Cómo lo aprendí?

¿Para qué me sirve lo aprendido sobre el instructivo?

¿Cómo lo puedo aplicar en el diario vivir?

1-Para que me sirve lo aprendido?

2- Como aplico lo aprendido en mi vida cotidiana?

3- Que puedo hacer para mejorar mi comprensión del tema?

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Cómo lo aprendí?

Es un proceso formativo que permite al maestro recuperar a través de actividades de aprendizaje complementarias, las competencias que el estudiante no adquirir durante ese proceso.

·         ¿Cuán importante es realizarla en el tiempo establecido según la ordenanza 03-2024?

  es muy importante porque permite a estudiantes reforzar esos contenidos de manera cronológica.

·         ¿En cuales aspectos de la Recuperación Pedagógica necesito profundizar?

Organización del tiempo del tiempo para llevar a cabo la recuperación pedagogía y el desarrollo del siguiente periodo.

·         ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

sumando las 4 calificaciones de cada periodo por competencias y se dividen entre 4

·         ¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

sumando el promedio obtenido de cada competencia y dividiéndolo entre 4

·       ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

Se establece la calificación final de cada bloque de competencias, esta se calcula promediando las calificaciones finales obtenidas en cada periodo.

·       ¿Como se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias.