Submetidos aos alunos de forma  que a sua realização faça  que os mesmos ajam por conta própria na escolha dos conteúdos e ferramentas necessárias

Nas fases iniciais o aluno pode ser mais dirigido e na medida que alcançar níveis mais elevados de aprendizado vai assumindo um maior controle do processo

Os conteúdos correspondentes serão disponibilizados de forma separada podendo ser recomendados (mais no início)  ou escolhidos pelos próprios alunos

Anotadores, whiteboard

Bookmarking social, Curadoria

Páginas iniciais

Gerenciadores calendário, tarefas a realizar, projetos.....

Ambientes colaborativos (blog, wiki, rede social)

Ambiente virtual de aprendizado: Moodle

Início: passos  pré-definidos pelo professor

Intermediários: passos escolhidos pelo aluno

Finais: passos auto determinados pelo aluno

Cada aluno deverá deixar marcas nas  trilhas de aprendizado por que passou, assinalando o seu término  e avaliando a experiência vivenciada

O processo será organizado em fases nas quais o aluno possa assumir, num processo evolutivo,  papéis típicos de auto-regulação de seu aprendizado:

Dirigido

Intencionado

Diferenciado

Personagem

Esclarecido

Esses papéis típicos deverão ser descritos utilizando-se  de histórias e personas de alunos de graduação

Cada aluno deverá reconhecer  o papel que exerce atualmente e o desejado, o que poderá alcançar na Oficina, administrando por conta própria essa mudança

Não haverão turmas pré-definidas, os alunos poderão se agrupar em tribos de acordo com seus desejos, suas necessidades (sugestões e meios  poderão ser colocadas para esse fim)

As marcas deixadas pelos alunos nas suas trilhas de aprendizado devem favorecer a criação de uma comunidade de aprendizado colaborativo

Conteúdos essenciais: artigos, tutoriais, vídeos

Tarefas a realizar: atividades de aprendizado organizadas por fases, com marcações de realização

Social: meios de contato, de colocação de notícias, fóruns de discussão

Descrição da Oficina: detalhamento objetivos, ementas, processo de avaliação, calendário, envolvidos

O Moodle deverá ser o ambiente central de aprendizado onde:

Os alunos iniciarão e terminarão seus voos na realização das atividades de  aprendizado, quando da utilização de recursos da Internet

Contatos entre os envolvidos na Oficina se realizarão (alunos, tutores, professores)

Acompanhamento da realização das atividades de aprendizado será realizado, com a oferta de suporte e realimentação necessários

Deverão ser criados mecanismos mais flexíveis de navegação na estrutura existente no Moodle

Todas as atividades de aprendizado a serem realizadas pelos alunos deverão ter uma rubrica com os critérios de avaliação das mesmas

As marcas deixadas pelos alunos nas suas trilhas de aprendizado (fiz/não fiz, auto-avaliações, agupamentos realizados, realimentações correspondentes) deverão ser a base para a avaliação somativa final (emissão de certificado de participação)

Os possíveis tutores deverão se envolver na definição da Oficina, fazendo uma  experimentação da mesma e dando subsídios para o seu aprimoramento

Os tutores deverão ter uma ação pró-ativa na Oficina participando das  atividades de aprendizado ao mesmo tempo que os alunos, se colocando como um dos seus pares 

Fico pensando em uma atividade em que possamos debater "quem é o estudante da UFMG / da área de Exatas"? Como um fórum, em que o perfil desse estudante possa ser discutido com base nos papéis típicos de autorregulação.

Criar essa estrutura tão aberta exigirá muita autonomia dos estudantes. Sem dúvida, é uma proposta muito inovadora, mas será a primeira vez que ofereceremos um percurso para esse público, assim nao sabemos se eles conseguirão atuar com tanta liberdade (tem a ver com os papéis típicos de autorregulação do aprendizado). O que já obeservamos, até aqui, é pouca autonomia da parte deles. O que acordamos (com Juliane) é que é preferível oferecermos algo mais simples e menos inovador, mas em que tenhamos chance de uma adesão maior, do que algo muito inovador em que o público não consiga participar direito. Pelo menos nessa primeira experiência.

Certamente se colocarmos os alunos num ambiente aberto, livre eles vão ficar perdidos, provavelmente perderão a  motivação para chagar até o fim. Mas poderemos criar um ambientes com alguns níveis, o primeiro bem parecido com o "tradicional", onde eles são bem mandados (dirigidos). O segundo eles passam a ter caminhos alternativos para escolher (os caminhos serão pré-definidos, mas existirão mais de um, que poderão ser escolhidos segundo os seus interesses). Se chegarmos num terceiro nível eles é que teriam que escolher o seu percurso, Com isso os alunos podem vivenciar momentos diferentes do controle de seu próprio aprendizado (agindo de forma progressiva como dirigidos, como selecionadores de seus caminhos e como autônomos). A inovação não é assim tão grande, acho que o problema maior tem a ver com o tempo alocado às atividades de aprendizado (Antonio Mendes.

A minha preocupação nem é pelo número de tutores, seria mais pelo esforço que teríamos de envolver e formar tutores que ajam mais como  mediadores e não somente respondedores de demandas  (Antonio Mendes)

Contexto: A Sociedade do Conhecimento, O Novo Aprendiz, As Demandas das Carreiras Profissionais

Necessidade do Aprender a Aprender

O impacto das Tecnologias no Aprendizado

Desafio Inicial: Levantamento do Perfil Atual do Aluno

Realimentação Necessária, Criação de Tribos de Pares

Avaliação da Fase, Marcações e Auto-avaliação

Fase Intermediária (seleção de Temas de Estudo)

Conteúdos de Disciplinas Típicas

Descrição dos Temas de Estudo e seus Desafios

Escolha pelo aluno do Tema de Estudo

Assinatura de um Contrato de Aprendizado, Plano de Estudo

Realização do Desafio

Avaliação da Fase, Marcações e Auto-avaliação

Fase Final (por auto-determinação de cada aluno)

Detalhamento dos Temas de Estudo

Proposta individual de Mudança de Perfil de Aprendiz

Auto-avalição do Aprendizado na Oficina