I. Neuromitos sobre el funcionamiento general del cerebro:

1. Solo utilizamos el 10% de nuestro cerebro: Este es uno de los neuromitos más persistentes y se ha mencionado repetidamente.

2. Cuanto más grande es el cerebro, más inteligente se es: El tamaño del cerebro no es un indicador directo de inteligencia.

3. Las personas aprenden mientras duermen: Si bien el sueño es crucial para la consolidación de la memoria, no se aprende nueva información compleja mientras se duerme.

4. Las personas solo recuerdan el 10% de lo que leen (pirámide del aprendizaje): No hay evidencia científica que respalde estos porcentajes fijos de retención. (Universitat de Barcelona, s.f.)

5. El cerebro no cambia después de la adolescencia: El cerebro mantiene plasticidad y capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida.

6. Pasar más horas en la escuela significa más aprendizajes: El aprendizaje se da en diversos contextos, no solo en la escuela.

7. Con trabajo y seriedad se facilitan los aprendizajes (como único método): La motivación, la atención y otros factores también son cruciales.

8. El cerebro se encoge por falta de agua: Si bien la deshidratación severa puede afectar la función cognitiva, la idea de que el cerebro se "encoge" es una exageración.

II. Neuromitos sobre lateralización cerebral y diferencias entre personas:

9. El hemisferio izquierdo y el derecho, cada uno 'a lo suyo' (Hay un hemisferio emocional y otro racional): Ambos hemisferios trabajan en conjunto, aunque existan ciertas especializaciones.

10. Hay alumnos de ‘hemisferio izquierdo’ y otros de ‘derecho’: No existen "tipos" de alumnos basados en la dominancia de un hemisferio.

11. Las personas son "derechas" o "izquierdas" cerebrales: No hay personas que usen predominantemente un solo hemisferio.

12. Los cerebros de hombres y mujeres (niños y niñas) son fundamentalmente diferentes: Las diferencias promedio son pequeñas y no justifican enfoques educativos segregados por género.

13. El hemisferio izquierdo del cerebro se responsabiliza del aprendizaje de idiomas: El aprendizaje de idiomas involucra a ambos hemisferios. (Rincón et al., 2022).

14. Las niñas son más inteligentes que los niños o viceversa: No existen diferencias significativas en la inteligencia general entre géneros.

III. Neuromitos sobre aprendizaje y educación:

15. El ‘efecto Mozart’ mejora la atención/inteligencia: Los efectos de la música de Mozart son temporales y no implican un aumento permanente de la inteligencia.

16. La importancia de los 3 primeros años para el aprendizaje (periodos críticos): El cerebro es plástico y capaz de aprender a lo largo de toda la vida.

17. Estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico): La investigación no respalda la eficacia de adaptar la enseñanza a estos supuestos estilos. (Hernández, T., 2015)

18. El azúcar causa disminución en la atención: No hay una relación causal directa comprobada con la disminución de la atención.

19. Los niños pequeños tienen una capacidad cognitiva más restringida para aprender: Los niños pequeños son capaces de un aprendizaje significativo desde temprana edad.

20. Los niños aprenden mejor cuando están relajados (ausencia total de estrés): Un cierto nivel de eustrés puede ser beneficioso para el aprendizaje.

21. Los juegos de entrenamiento cerebral mejoran la inteligencia general: Mejoran habilidades específicas, pero no la inteligencia general. (Juan Moisés de la Serna; Mentes Abiertas Psicología).

22. Los entornos ricos en estímulos mejoran el cerebro de los niños en edades tempranas de manera automática (sobreestimulación): La sobreestimulación puede ser perjudicial; la calidad de los estímulos es más importante que la cantidad. (Generalitat de Catalunya, 2022)

23. Conviene que los niños dominen primero su lengua materna antes de adquirir un segundo idioma: La exposición temprana a varios idiomas puede ser beneficiosa. (Ramirez y Kuhl, 2017).

24. El uso de la música para mejorar la memoria (como fórmula mágica): La música puede tener efectos positivos, pero no es una fórmula mágica.

IV. Neuromitos sobre la relación entre actividad física, artes y aprendizaje:

25. El ejercicio físico, las artes o el juego son elementos secundarios en la educación debido a su mínima incidencia en el aprendizaje: ¹ El ejercicio físico tiene un impacto positivo en el aprendizaje, incluyendo mejoras en la memoria, la discriminación visual y la flexibilidad cognitiva. (Hernández, T., 2015; Medel Montero & Camacho Conde, 2019; Forés i Miravalles, 2015; Muñoz & Arrondo, 2022).  

V. Otros neuromitos (creencias erróneas relacionadas con la neurociencia en la educación):

26. Asignaturas más importantes que otras: Se critica la infravaloración de asignaturas como educación física y artes plásticas.

27. Excesiva importancia a las neuroimágenes y observaciones cerebrales (neuropositivismo): Se advierte sobre el peligro de interpretaciones reduccionistas.

28. Que ciertos suplementos mejoran el aprendizaje: Se menciona como un ejemplo de extrapolación apresurada entre neurociencia y educación.

29. Que el lenguaje crea realidades inamovibles: El lenguaje influye en la percepción, pero no determina realidades fijas.

30. Ser políglota es perjudicial para la organización del cerebro de un niño: El multilingüismo tiene beneficios para la competencia cerebral. (Ortiz et al., 2020).

31. La música clásica mejora el rendimiento académico (efecto Mozart): Se menciona este mito, enfatizando que no hay evidencia de un efecto duradero en el aprendizaje.