Seleccione un proceso de la práctica pedagógica que desee realizar en su clase y seleccione un recurso digital como mediador para dicha acción, contestando las preguntas:

•¿Para qué necesito el recurso?

•¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace?

•¿Qué aspectos aporta el recurso?

Comparta el enlace aquí. 

Hola a tod@s!  
Para mí es muy importante la forma como presente la clase a los estudiantes porque es el primer impacto que reciben y en donde pueden sentirse motivados o no hacia el aprendizaje, para ello hago uso de la herramienta classroom screen, ella me permite hacer una buena gestión del aula, es mi escritorio virtual.                                           Esta herramienta cuenta con diversas funciones, entre ellas:  

·        Puedes poner el fondo que quieras 

·        Elegir nombres al azar y números con dados 

·        Barra con el nivel de sonido de clase 

·        Añadir un código QR 

·        Dibujar en pantalla grande 

·        Dibujar en pantalla pequeña que se abre 

·        Escribir 

·        Elegir el símbolo de nivel de voz: silencio, cuchicheo, preguntas, trabajo en equipo. 

·        Semáforo 

·        Temporizador 

·        Reloj 

·        También se puede hacer una encuesta y contestar con caritas (abajo a la derecha) 
         ir a 

r https://padlet.com/manino/5brgd40bd7168a1s

1. Es necesaria para reforzar el aprendizaje de mis estudiantes con respecto a la temática a trabajar en clase, también me permite identificar aquellos aspectos que requieren de una mayor profundización para su apropiación. (Relacionar y comprender conceptos)  2. Durante la clase. Fue utilizada en clase. 3. El recurso permite que los estudiantes adquieran conocimientos de una manera autodidacta y motivada. De igual manera refuerza el aprendizaje. https://quizizz.com/admin/quiz/5f870828cbfbf2001b3cbad1  

09357582 

  

1. ¿Para qué necesito el recurso? se ha utilizado el recurso para conocer los saberes previos de los estudiantes de primer semestre sobre lo que comprenden como Trabajo Social.

2. ¿En qué momento del encuentro se utiliza y quién lo hace? el ejercicio se hace en la clase virtual de introducción al Trabajo Social, antes de iniciar las temáticas en relación con la profesión y su proceso histórico de surgimiento.

3. ¿Qué aspectos aporta el recurso? dentro de los aportes el recurso permite la participación de todos los estudiantes de manera sincrónica y permite que se visualicen las opiniones de todos, luego de esto se realiza una plenaria donde los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar sus opiniones y además compartirlas e interactuar con sus otros compañeros.

Link: https://padlet.com/larias17/oj8abn1wo70mhs3z

Emanuel Conde 

1)      ¿Para qué necesito el recurso? 

Para reconocer saberes o autoevaluación.  Con el propósito de reconocer los Saberes Previos que los Estudiantes tienen acerca de la Revisoría Fiscal: “Definición y otros conceptos básicos”, con el cual se inicia la unidad didáctica. 

2)      ¿En qué momento del encuentro se utiliza y quien lo hace? 

Se invita a los estudiantes a diligenciar el Formulario Google, antes de la sesión correspondiente, indicándoles que es una actividad obligatoria y calificable. 

3)      ¿Qué recurso elijo?  ¿Qué me aporta al proceso de enseñanza aprendizaje? 

Se elige el recurso:  Formulario de Google.  Nombre del recurso: “Lo que ya sabemos y que nos servirá para nuestra Asignatura de Revisoría Fiscal” 

Permite innovar la forma de representar los conceptos y la forma de recabar información de saberes previos de los estudiantes para aplicar en el desarrollo de la asignatura. 

4)      Link:  https://forms.gle/2rEEEVHE2X2swBse9 

1.       ¿Para que necesito este recurso?

Para una mejor comunicación con el grupo, para mantenerlos motivados ante las responsabilidades asignadas en cada sesión de clases, como alternativa educativa en el aprendizaje de los estudiantes. 

2.       ¿En qué momento del encuentro se utiliza y quién lo hace? Después que se haya explicado la rúbrica de la sesión de clase, los estudiantes son invitados al recurso de Padlet para dejar las ideas principales del recurso de apoyo(artículo) y socializar sus aportes. 

3.       ¿Qué aspectos aporte este recurso? Participación, comunicación, dialogo, dinamismo, creatividad, creación de murales colaborativos, ofreciendo la posibilidad de construir espacios donde se pueden presentar recursos multimedia (videos, audio, fotos o documentos). También se pueden agregar notas adhesivas con sus ideas principales. 

Buen día, Compañeros: 

 

Kahoot: La actual modalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por la TICs, ha representado un reto para el docente, dado que no sabemos que sucede detrás de las pantallas de cada uno de los estudiantes; si somos o no escuchados en cada una de las clases que impartimos. Por ese motivo, en mis clases sincrónicas los estudiantes deben realizar toma de apuntes como garantía del proceso de escucha y atención, o como le llamo el feedback parcial. 

 

1.     ¿Para qué necesito el recurso? Evaluar pre-saberes y aprendizaje del tema visto en clase. 

 

2.     ¿En qué momento del encuentro virtual se utiliza y quién lo hace? Depende como tenga organizada la clase, por lo general siempre lo hago finalizando la explicación del tema. En otras ocasiones, iniciando la clase como un control de lectura, por ejemplo. 

 

3.     ¿Qué aspectos aporta el recurso? Principalmente la comprensión de los temas y la atención durante la conexión. 

PIN: 5108281 

•¿Para qué necesito el recurso? 

Para diagnosticar conocimientos previos acerca de la asignatura, o la comprensión alcanzada respecto a un tema en específico. 

•¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace? 

Lo envío antes de la clase y durante la misma. 

•¿Qué aspectos aporta el recurso? 

 

Dependiendo la finalidad con la que lo realice, si es para diagnosticar conocimientos previos acerca de la asignatura me permite saber fortalezas y debilidades de los estudiantes; o si es para conocer la comprensión alcanzada respecto a un tema en específico, me orienta acerca de aquello que debo aclarar, explicar o acompañar mejor.   

Jorge Iván Vargas Vargas 

Departamento de Lenguajes. 

Recurso: http://ciersur.univalle.edu.co/media-main/ovas# 

•     ¿Para qué necesito el recurso? Los OVAS sobre procesos de lectura me sirven como material didáctico de apoyo al desarrollo de algunos temas tratados en la clase de Comprensión Textual. 

•       ¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace? Posterior a la explicación de los temas en la clase. Lo realizan las y los estudiantes y los socializamos en clase. 

•       ¿Qué aspectos aporta el recurso? Poner en práctica y ampliar la explicación de los temas, conceptos y estrategias a través de las TIC que es un mundo más cercano a los estudiantes en la actualidad. Lo pueden adelantar en cualquier momento del día lo que constituye una ventaja. 

1.    ¿Para qué necesito el recurso? 

Para  reconocer los elementos que conforman un tema de aprendizaje. 

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=158d8d3a4ddd 
2.    ¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace? 

Al inicio de la clase. 

3.    ¿Qué aspectos aporta el recurso? 

-Se dinamiza la clase, ya que la virtualidad dificulta la comunicación en algunos casos. 

-Se evidencia participación de los estudiantes en la clase 

-Se retroalimenta la clase,  porque la interactividad hace que los estudiantes pregunten y aporten desde sus conocimientos y experiencia 

Conforme a lo que se plantea dentro del listado de procesos de la PP, considero que aplica para muchos de ellos, pero me enfoqué en el de “Relacionar y comprender conceptos o procesos”. Y, el recurso digital seleccionado es Cmap tools… aunque también puede ser Mindomo, solo que se poco de ellos. 

 ¿Para qué necesito el recurso? R/ Necesito el recurso para que con los estudiantes podamos desplegar, a través de Cmap tools, las comprensiones e indagaciones sobre temas específicos. Ver a partir de ahí, un panorama de lo que cada quien entiende y encontrar las posibilidades de precisar, aclarar, controvertir, etc. 

 ¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quien lo hace? R/ Durante una sesión de clase, recomendando previamente una lectura o material a consultar, además de sus búsquedas particulares. El recurso lo orienta la docente, pero participamos todos. 

¿Qué aspectos aporta el recurso? R/ La posibilidad de participar de otra manera, no verbal; La oportunidad de visualizar, en un esquema, las comprensiones e información investigada, de los integrantes de la clase, además de ver puntos en común y desencuentros que conlleven a un dialogo. 

•       ¿Para qué necesito el recurso?: es usado para incentivar en los estudiantes la capacidad para desarrollar lecturas de análisis critico, y sus capacidades para expresar sus opiniones y argumentarlas. 

•       ¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace?: se utiliza en forma asincrónica, se proporciona un tiempo entre 8 y 15 días para realizar las participaciones. 

•       ¿Qué aspectos aporta el recurso?

Flexibilidad de tiempo en la realización de las lecturas y participaciones en el debate y libertad de expresión. 

 

Al terminar este tema, decidí evaluar los conocimientos adquiridos en esta materia desde el punto de vista conceptual y práctico. Obviamente la evaluación practica se llevo a cabo con un ejercicio a desarrollar sobre la herramienta misma. Para la evaluación conceptual, después de analizar varias opciones decidí usar el recurso digital denominado Kahoot.

https://create.kahoot.it/details/089ba344-9b0f-4d97-ba01-5e6c1becf2a8

¿Para que necesito el recurso?

 

El recurso lo nenecito para verificar la asimilación de los conceptos básicos por parte del grupo con el que se trabajo el tema.

 

 

Al final del módulo, el profesor prepara las preguntas conceptuales de verificación, los estudiantes se encargan de responder, el recurso analiza y presenta los resultados cuantitativos.

 

 

Claramente, esta actividad también se podría realizar con otro recurso como los formularios de Google, o los cuestionarios que ofrece Moodle. La herramienta Kahoot, saca al estudiante de la rutina incorporando una interfaz de usuario agradable, sonidos divertidos y el manejo de la temporalidad en las respuestas “despiertan” al estudiante, en resumen se trata de incorporar lúdica a la clase.

Me encuentro dictando cursos en Ingeniería, tecnología en sistemas y los cursos transversales de GBI.  Actualmente trabajo con mi canal de YouTube, ha sido un gran complemento para dictar mis cursos.

Esta estrategia me ha permitido ayudar a muchos estudiantes en su proceso de formación.  

Canal de Youtube:

https://www.youtube.com/channel/UCqbaP94pVps2brT7NHvPxXw

 

Me sirve para afianzar los conocimientos. Igualmente sirve para ganar la confianza y credibilidad con los estudiantes.

También sirve para apoyo en las clases como especie de BLearning. Asimismo, para la integración con Moodle  de la institución. Igualmente sirve para ayudar a muchos estudiantes de otras universidades de Colombia y el mundo. 

 

Se utiliza de forma síncrona en clase o de forma asíncrona, a veces grabo los videos para que cada estudiantes lleve su propio ritmo, eso lo destaco, los estudiantes  en esas clases prácticas pueden ir al ritmo de aprendizaje propio. Esto sería mucho más complejo si se guiara uno por uno a los estudiantes. También se pueden dejar tareas para seguir una secuencia de un video,  luego pueden realizar un trabajo diferente basado en el tema del video.  

Puedo fácilmente cambiar los estilos de dar la clase, puedo, en el buen sentido de la palabra, jugar con la didáctica. 

Me parece que aporta credibilidad, y algo de versatilidad a los cursos. Los videos son una buena herramienta que se van mejorando con el tiempo, no solo técnicamente, sino de forma que pueden servir de guía, apoyo y refuerzo de los temas a los (las) estudiantes

 

Quisiera compartir dos herramientas, entre otras, que he utilizado en las clases de Biblia: Un padlet y el tablero virtual (jamboard).

En este caso las clases de profetas (a) y Pablo (b)

1-       ¿Para que necesito el recurso?

 

a-       Para reconocer saberes previos. Para presentar la clase.

b-       Para apreciar que aspectos del video se lograron reconocer. Que aspectos le aportó el video. Y para establecer un intercambio en el sentido de poder establecer elementos centrales, y poder dialogar acerca de los mismos.

 

2-       ¿En qué momento del encuentro presencial o virtual se utiliza y quien lo hace?

a-       Al comienzo de semestre, en la primera sesión.

b-       En el desarrollo de la segunda unidad, previo a la presentación de las cartas paulinas y mostrar el contexto geográfico- social e histórico de la comunidad.

3-       ¿Qué aspectos aporta el recurso?

 

a-       Conocer los saberes previos de cada estudiante, dialogar, preguntar y aclarar aspectos relativos al desarrollo de las aulas durante el semestre

b-       Poder percibir el nivel de atención, de comprensión, en cuanto al video presentado; plasmar por escrito lo oído y visto, preguntar y profundizar. Captar mejor los textos bíblicos.

 

profetas: https://padlet.com/lhpena/dtyrd343z8r118jf

Pablo: https://jamboard.google.com/d/18aCaXDmE1UWVksFHMRuSS2VHXMlo7u2vUGqhzevfrjk/viewer?f=0

Soy docente de Procesos Industriales Uso el recurso de videos de Youtube en clase virtual o presencial. Al iniciar el curso vemos dos videos que muestran los conceptos y un proceso productivo: la fabricación de azúcar: Clasificación de los Procesos Industriales 12,48 https://youtu.be/9SUjwrHQwtI Proceso de elaboración del azúcar 10:00 https://youtu.be/ZmT4ukJ8zTo Luego generamos una evaluación inicial para revisar las operaciones y los procesos unitarios en la fabricación del azúcar. Realizamos un foro de discusión sobre el tema y doy el tema principal del curso: Balances de Materia y Energía en los Procesos Industriales. La siguiente fase de Producción de Azúcar es: ¿Operación Unitaria o Proceso Unitario? Después de ver los dos videos, revisar en un diagrama adjunto, ¿cuál de los diagramas de procesos vistos en clase son Operaciones Unitarias o Procesos Unitarios? https://youtu.be/9SUjwrHQwtI https://youtu.be/ZmT4ukJ8zTo Esto lo planeo en Kahoot o lo realizo en Formularios de Google. El aporte al curso es importante porque aclara los conceptos de operaciones físicas (operaciones unitarias) o operaciones químicas o biológicas (procesos unitarios). Normalmente prefiero que sea un momento presencial de la clase.

•¿Para qué necesito el recurso?

Este recuerdo es necesario porque permite compartir los conocimientos teórico-prácticos de forma dinámica y validarlos a través de actividades, tableros colaborativos, preguntas abiertas, entre otros. Además, se pueden incluir imágenes y videos de youtube que mientras el estudiante los visualizas se activan preguntas sobre el mismo.

•¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace?

Se utiliza en el encuentro virtual dirigido por el docente, pero los estudiantes interactúan a través de la plataforma en el rol de estudiante.

•¿Qué aspectos aporta el recurso?

Dentro de sus ventajas se encuentra que los resultados de las actividades realizadas por los estudiantes son enviados en un consolidado al correo electrónico. Así mismo, permite realizar clases más interactivas y/o participativas. 

https://app.nearpod.com/?pin=0D394A41DC19CB54E2B46792FE2E7973-1 

•¿Para qué necesito el recurso?

Este recuerdo es necesario porque permite compartir los conocimientos teórico-prácticos de forma dinámica y validarlos a través de actividades, tableros colaborativos, preguntas abiertas, entre otros. Además, se pueden incluir imágenes y videos de youtube que mientras el estudiante los visualizas se activan preguntas sobre el mismo.

•¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace?

Se utiliza en el encuentro virtual dirigido por el docente, pero los estudiantes interactúan a través de la plataforma en el rol de estudiante.

•¿Qué aspectos aporta el recurso?

Dentro de sus ventajas se encuentra que los resultados de las actividades realizadas por los estudiantes son enviados en un consolidado al correo electrónico. Así mismo, permite realizar clases más interactivas y/o participativas. 

https://app.nearpod.com/?pin=0D394A41DC19CB54E2B46792FE2E7973-1 

•¿Para qué necesito el recurso?
 
 

Este recurso es necesario para la creación de líneas de tiempo en inglés con el objetivo de que los estudiantes puedan entender el paso del tiempo, expresiones en pasado y expresiones temporales en la lengua extranjera (inglés). 
 
 

•¿En qué momento del encuentro virtual o presencial se utiliza y quién lo hace?
 
 

Esta herramienta la utilizo específicamente con los cursos de inglés que estén aprendiendo las estructuras gramaticales del pasado simple en inglés. Por lo general suele ser el curso de inglés 2 en el contexto de unicatolica pero también lo utilizo con cursos de bilingüismo e intersemestral. 

 

•¿Qué aspectos aporta el recurso?

 

Según la taxonomía propuesta por las doctoras Suzie Boss & Jane Krauss [1], las herramientas para elaborar Líneas de Tiempo cumplen las siguientes funciones esenciales en apoyo del aprendizaje:

Ubicuidad – Con las herramientas para elaborar líneas de tiempo que funcionan en línea, las posibilidades se incrementan ya que los aprendices no están limitados únicamente al acceso a computadores en el hogar o la escuela para poder crear, transferir, guardar y compartir información digital. 

Aprender a profundidad – Elaborar líneas de tiempo demanda de los estudiantes navegar, seleccionar, organizar, analizar y hacer una representación gráfica, en la que se exprese lo aprendido. 

Hacer las cosas visibles y debatibles – Elaborar líneas de tiempo ayuda a los estudiantes a visualizar las unidades de medida del tiempo histórico (siglo, década, año, mes, etc); a comprender el establecimiento de divisiones temporales (eras, periodos, épocas, etc); a utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, nuevo); y a concebir diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente, futuro).

Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad – Con las herramientas Web 2.0 para elaborar líneas de tiempo, los estudiantes pueden compartir con otros compañeros (de dentro y fuera de la clase) sus trabajos, recibir comentarios, hacer comentarios, etc.

https://www.timetoast.com/