Celina Arbelo

Celina Arbelo

Bibliografía: Bowen James, “Historia de la Educación Occidental” (1972) Editorial Herder, Barcelona

Mikaela Clavijo

- En el primer siglo del imperio, se presume que fueron los primeros indicios de una política imperial (que continuó por el mandato de varios emperadores). Esta política trajo consigo la necesidad y la demanda de una administración pública extensa y capacitada, siendo esto causa de la constante creación de escuelas que se encuentren en buen funcionamiento, hasta que cada una de dichas instituciones quedaran incluidas en el sistema estatal. De todas formas, la escolarización no era obligatoria, ni tampoco gratuita, sino que eso se fue dando de forma gradual, hasta que las municipalidades asumieran la responsabilidad de proporcionar como mínimo una enseñanza elemental a la par con el Estado que se comprometía cada vez más en una labor de control y también de fomentar la educación. En la actualidad, la educación pública se encuentra regida por los principios de universalidad, obligatoriedad, de la diversidad e inclusión educativa, entre otros, declarados en la Ley N° 18437, Ley General de Educación, publicada el 16 de enero de 2009.  Dichos principios garantizan la educación para todos. Además, la educación pública que conocemos hoy en día se encuentra a cargo del Estado.

- Otro aspecto a destacar es la consideración de la vida familiar, y sobre todo del padre en el ejercicio de la educación. Actualmente quien enseña es el docente, ya que cuenta con la formación académica para enseñar a los niños, sin embargo la familia es un acompañamiento importante en el proceso de aprendizaje del niño, y más aún si lo pensamos en el contexto de pandemia.

- Es importante señalar también que la educación romana tiene un espíritu más liberal que la griega, aunque de todas formas se encuentra dentro de la estructura del Estado, quien es un legislador y director. Pensando en la actividad pasada que se centraba en el período helenístico-romano; podemos observar que lo que se dictaba en las clases de aquella época es aproximadamente lo que se aborda en el aula actualmente, ya que se le da gran importancia a la escritura y la matemática.

Bibliografía consultada: 
Luzuriaga L. (s/f). Historia de la Educación y la Pedagogía. Buenos Aires: Losada S.A.

Bowen J. (1972). Historia de la Educación Occidental. España: Barcelona.

Katherina Pérez

Lo cual se siguen visualizando en la actualiza, claro ejemplo que se puede observar en la práctica, por ejemplo, es la gran importancia que tienen las familias en cuanto a la educación de sus hijos, ya que los mismos cumplen un rol fundamental, siendo esto de apoyo, acompañamiento, motivación, entre otros. 

Por otro lado, en cuanto al punto que hace énfasis al estudio del individuo en cuanto a lo individual, es decir, se observar al niño y a partir de diversas observaciones, ya sea por su comportamiento o desarrollo en distintos ámbitos se comienza a estudiar la parte psicológica del mismo, siempre con el objetivo de ayudar y favorecer su desarrollo. 

Lucia Moreira

 

Pues bien, desde una mirada más actual, se lee en el Artículo 71 de nuestra Constitución: “Declárase de utilidad social  […] el establecimiento de bibliotecas populares.”

Bibliografía: Bowen, James (1976). Historia de la educación occidental. Barcelona: Editorial Herder.

Yohana Gravi

romana en tres grandes períodos, de los cuales me gustaría destacar algunos puntos que me resultaron interesantes:

La educación de la época heroica-patricia (siglo VI hasta el III a. de C)

A los siete años, el niño pasaba de manos de las mujeres a las del padre, quien se

ocupaba en lo sucesivo de su educación (no se sabe exactamente en qué consistía ésta).

En general, predominaba el espíritu de sobriedad y austeridad, de laboriosidad y de disciplina que caracterizaba a la sociedad de aquella época. Era una educación eminentemente moral, más que intelectual. Sus ideales los tomaban de los héroes de la propia patria, de su historia.

La educación de la época de influencia helénica (siglo III al I a. de C).

La educación romana sufre un cambio completo como consecuencia de las modificaciones que sufren la sociedad y la cultura. La escuela primaria comenzaba a los siete años; tenía un programa muy elemental, consistente en la lectura, la escritura y el cálculo, con algunas canciones, pero con una disciplina muy rigurosa y frecuentes castigos corporales. A ella asistían los niños y las niñas indistintamente. La secundaria comienza  a los 12 años y dura hasta los 16. En ella se estudia la gramática latina y la griega, sobre la base de Homero y los clásicos; asimismo, la retórica y la oratoria y las matemáticas.

La educación de la época imperial (siglo I a. de C. al V d. de C).

La educación deja de ser un asunto privado y se convierte en una educación pública.

La organización de la enseñanza en la época imperial siguió siendo parecida a la de

la época anterior con sus tres grados del literato, el gramático y el retórico; pero con su

nuevo sentido imperial, de absorción y nacionalización de los países conquistados.

Bibliografía: 

        -Sofía Ratto-

Organización: Se crearon los tres grados clásicos de la enseñanza: elemental, medio y superior. 

Escuela Primaria: comenzaba a los 7 años, su programa se basaba en lectura, escritura y cálculo.Aprendían a leer y escribir, comenzaban por el alfabeto y nombre de las letras antes de conocer las formas, luego combinaciones de parejas, formación de sílabas, hasta llegar a la formación de palabras(albacedarii, syllabarri, nominarii). Antes de la lectura de textos corridos se hacían ejercicios con frases breves. Se aprendían textos breves de memoria. Los niños escribían sobre sus rodillas. Maestros tenían cátedras, en estrados, percibían 50 dinarios por niño, se necesitaban alrededor de 30 para obtener un salario similar al de un obrero calificado. Tenían vacaciones en verano. Asistían niños y niñas. 

Enseñanza Secundaria o enseñanza media: comenzaba a los 12 años, en ese momento recían la toja viril, duraba hasta los 16 años. Se estudiaba gramática latina y griega, así como retórica, oratoria y matemáticas, aunque en menor medida que las primeras. Algo de música y gimnástica. 

Tercer grado o enseñanza superior: una vez finalizada la enseñanza medía y hasta los 20 años, se enfatizaba en el valor jurídico- político, y en la oratoria.  Con el imperio cambia su estructura político y social, dejando de ser un asunto particular , para convertirse en educación pública. Se crean escuelas municipales, el Estado interviene más con subvenciones, otorga al cuerpo docente privilegios de orden fiscal y asume la carga de su remuneración. La creación de cátedras de retórica, con sueldos anuales, becas a estudiantes. El reconocimiento docente, y la compensación económica. La necesidad de proporcionar becas a los estudiantes. Quintiliano planteaba la necesidad de juegos para los niños, los recreos. 

 En lo que refiere a la organización, la génesis de la estructura de la educación pública /privada actual, se inspira en la organización de la enseñanza de Roma. La ley 18437, describe en su capítulo II, art. 21 y siguientes a la educación formal y los niveles de la misma, que si bien acorde al contexto actual se ha ampliando, de todos modos, se mantiene la división en niveles. Por otra parte, el capítulo IV, artículo 57, refiere a los ingresos que forman parte del patrimonio de la ANEP, entre ellos prevé recursos o partidas que le asignen la Ley de Presupuesto Nacional, las Rendiciones de Cuentas y Balance de Ejecución Presupuestal, por lo cual el Estado garantiza recursos para la educación. No solamente para las instituciones, sino que es su carga proveer las remuneraciones de los docentes. 
 - La necesidad del estudio individual del individuo, psicológico del alumno. Plutarco (48-120d.C-) dice que el fin supremo de la educación es la formación de carácter. 
 Actualmente, el sistema educativa se ocupa de comprender a cada estudiante, considerando las singularidades de su contexto. Programas de los centros, y así como del grupo clase, son elaborados pensando en el publico de las instituciones, así como en uno de los estudiantes. Las propuestas no son ajenas al contexto y a las realidades de los estudiantes. Las instituciones educativos, se preocupan, y en algunas oportunidades se ocupan de asistir al estudiante, las situaciones familiares, asistiendo, guiando dentro de sus posibilidades. Los sistemas de evaluación, presentan diferentes baremos, y contemplan las diferentes situaciones que puedan afectar al desempeño del estudiante. Se implemento, el trabajo en coordinación con equipos multidisciplinarios, las instituciones pasan a ser más que un centro de enseñanza, sino un espacio de contención, así como de asistencia en el proceso de socialización. La educación familiar, al igual que en la Roma Antigua cumple aún cumple un rol importante, sin embargo actualmente es un anhelo de las instituciones educativas, un trabajo conjunto o la par con los padres, para la formación de sus hijos. Se implementan mecanismos que permiten mayor participación, no solo a los padres, sino a la comunidad, en pro de mejorar el funcionamiento de las instituciones. 

fuentes:

FUENTES:

Bowen, J. (1992). Historia de la educación occidental (Tomo I). Herder. Barcelona, España. 

Luzuriaga, L. (1951). “Historia de la Educación y de la Pedagogía”. Losada, Buenos Aires.