*Libro: Habilidades, estrategias y competencias de un tutor en la virtualidad.

La buena comunicación es la habilidad que debemos desarrollar en este rol, ya que es la herramienta que motiva, ayuda al estudiante a integrarse y sentirse responsable de este proyecto colaborativo.

En este curso, he aprendido sobre la importancia que tiene un tutor y sobre lo trabajoso que es confeccionar un aula virtual.

Ha sido un gusto para mí estar acompañado por Celia, que me incentivó a participar, que fue clara en las ayudas y que siempre estuvo atenta a mis necesidades.

Les comparto una imagen representativa del tutor virtual.

Saludos cordiales.

Gracias Celia por el acompañamiento, por estar siempre atenta y por ser un ejemplo de cómo trabajar amigablemente desde el rol del tutor.

Termino mi mensaje con una imagen que intenta representar el amplio y arduo trabajo de un tutor.

Mi saludo cordial para todos!

Claramente nos recuerda que somos iguales y nuestras percepciones muy distintas, pero todo ello puede hacer muy enriquecedor un trabajo colaborativo con la guía permanente del tutor o bien dar lugar a situaciones que requieren intervención. Y es en ese marco que el Tutor tiene que bucear con cordialidad, respeto, comunicándose de manera clara y precisa, con expertiz en el manejo de las herramientas tecnológicas y sólida formación académica, motivando al alumno y animándolo a que se supere.  

Agradezco a Celia, nuestra excelente tutora, ejemplo en todo momento de lo que implica el rol del tutor. Además, el material brindado, los trabajos desarrollados y su guía permanente me permitieron incursionar en el rol de un tutor y lo disfruté muchísimo. 

Muy agradecida por todo Celia, abrazo.

Saludos a todos los colegas.

En este sentido, Celia has sido una guía indispensable para todos nosotros. Me gusta siempre recordar que la palabra alumno significa “aquel que no tiene la luz”, aquel que no ha tenido la luz del conocimiento y eso ha sido usted Celia para todos nosotros, el faro que nos guió a puerto seguro en todo este camino.

Les dejo un fraternal y cordial saludo a todos

Y preguntas como: "ahora qué hago???", "dispongo de un campus virtual en la Facu con el que nunca me amigué!!!, "Cómo sigo??!", me llevaron a ver en fb una publicación de la Regional colega (yo doy clases en la Regional Chubut de UTN) ofertando "Primeros Pasos como tutor", y me zambullí.

Gracias Celia por habernos enseñado a dar estos primeros pasos monstrándonos  las estrategias para cambiar la vestimenta de docente/tutor presencial a tutor/docente virtual. Mostrándonos también, cómo la motivación, la guía, el acompañamiento y la empatía deben ser las principales consignas a desarrollar y mantener a lo largo de la cursada. No es muy diferente a lo que debemos tener presente en las clases presenciales, pero vos nos enseñaste la manera de hacerlo en la virtualidad. Muchas Gracias.

Y muchas gracias a mi co-equiper Antonella y tod@s el resto de mis compañer@s. Fue muy importante saber que somos vari@s en esta situación, y que en el intercambio de experiencias y propuestas podemos mejorar nuestra práctica.

La pandemia nos esta dejando cosas muy feas, pero creo firmemente que no debemos dejar pasar las oportunidades que nos da, para reveer los sistemas pedagógicos-didácticos de la enseñanaza que desde hace varios años el sistema educativo está reclamando.

Nuevamente gracias! Nos vemos en la proxima capacitación!! Ce 
Les dejo un presente.
   
     

Este año, con la pandemia del cOVID-19 todo nuestro sistema educativo se ha puesto a prueba de una manera inaudita… estamos creo en un momento de disrupción educativa. El docente ha partido de la clásica clase expositiva presencial a tener que de alguna manera compartir el espacio de enseñanza-aprendizaje de manera online…. como pudo…con los medios a su alcance.

La clase presencial ha sido por años un refugio cómodo para mantener y casi no modificar el contenido y formato de las clases. El docente entra a clase y se pone en “modo on” recitando una clase expositiva sobre la temática que corresponde de acuerdo a la planificación. En cambio, en un proceso de formación virtual, se requiere necesariamente un cambio en el rol del docente, hacia la   figura y rol del tutor. 

El primer error en los espacios de formación virtual es continuar los modelos lineales de transmisión de conocimiento, transfiriendo información a los alumnos, ya sea por mail, usando la nube, o mediante un campus. En un proceso de formación virtual, se requiere promover espacios para la reflexión, adaptables al ritmo de aprendizaje individual, disponibles los 7 dias de la semana las 24 horas de cada día. Es así que se plantean nuevas competencias y habilidades que estos profesionales deben dominar para utilizar el potencial pedagógico de estos espacios. El docente en este marco tiene que tomar el rol de facilitador, “un tutor que guía y orienta al alumno para que este sea el constructor de su conocimiento, a través de instancias de trabajo individual y grupal” (Silva Quiroz, 2010). El docente, en su rol de tutor, debe favorecer el aprendizaje activo, la construcción de conocimiento colaborativo y cooperativo, en un dialogo efectivo con y entre los participantes. 

Este año, la pandemia nos posiciona en un momento de disrupción educativa, que nos hace re plantearnos todos nuestros supuestos, nuestras formas de enseñar, nuestros espacios de enseñanza aprendizaje, pero fundamentalmente, expone la importancia y la urgencia de contribuir activamente en una educación flexible, eficiente, diversa y significativa para las personas. 

Gracias Celia por acompañarnos en este camino de la tutoría virtual, incluso a las cabezas duras ingenieriles que tenemos poca formación en pedagogía pero muchas ganas de contribuir en una propuesta de valor para la educación argentina.

Para quienes estén interesados, les dejo link de un reciente webinar sobre Educación digital y universidades digitales en el “nuevo normal”, en el que participa el Dr Freire.

 
Gracias Celia y compañer@s !!!  hasta el próximo curso!!
Soraya Corvalan

Silva Quiroz, J. (2010). El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Innovación educativa, 10(52), 13-23.
Freire, J. (2016) Conferencia magistral con Juan Freire: Liderazgo emprendedor e innovación. Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa. 

TUTOR: aquel encargado de comunicar, ser puente entre los alumnos y el profesor/a, sostén, orientador/a, acompañar.

Gracias, Celia por tu constancia, requerimiento para con nosotros/as, por tus retroalimentaciones que nos hicieron reforzar nuestro trabajo y mejorarlo cuando se fue necesario.
Gracias compañeros/as por este camino de aprendizaje.

1) Orientación: Lo primero sería ganar la confianza del estudiante para el sistema de aprendizaje a distancia donde debe acompañado en todo momento, evitando que se sienta solo. 

2) Académica: Frente al manejo escaso de informática, es importante una pequeña introducción de bienvenida para ayudar:
- Desenvolverse en la plataforma.
- Ingresar al curso o materia.
- Obtener el material.
- Participar en los diferentes tipos de actividades (cuestionarios, foros, trabajos prácticos).
- Conocer y emplear los diferentes medios de comunicación (carteleras, mensajerías, foros). La idea sería un aula práctica de bienvenida y presentación personal, para que cuando empiece a cursar le resulte sencillo seguir el ritmo. 

 
3) Institucional: 

- Cronograma y régimen académico para aprobar y certificar su participación.
- Contactos y consultas ya que me interesa que se sienta parte de una comunidad educativa, donde cada uno es escuchado y acompañado (canales de comunicación).
- Enseñarle como realizar las actividades (subir tareas y resolver cuestionarios).

Cierro con la necesidad de la educación continua.

Como dice Paulo Freire, para enseñar hay que saber. Y para saber debemos estudiar e investigar. Sobre esta última dimensión, dice el gran educador brasileño: No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. “Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad”*.

*Paulo Freire, Pedagogía de la autonomía, trad. Guillermo Palacios, Buenos Aires: Siglo XXI, 2002, p. 30.