연수명: 2025 초등 정보교육 역량 강화 직무연수

프로젝트 주제: 메타버스 속 세계 여행 '우리는 지구촌 탐험가'

성취기준:

• (6사06-01) 세계 여러 대륙과 주요 국가의 위치, 자연환경, 인문환경의 특징을 조사하여 설명한다.

• (6사06-02) 세계화 시대에 나타나는 문화 교류의 양상을 다양한 사례를 통해 파악한다.

• (6사06-03) 세계 여러 나라의 자연환경과 인문환경의 특징이 우리의 일상생활과 관련되어 있음을 인식하고, 세계 시민의 역할과 태도를 갖는다.

1. 준비 (Prepare)

핵심 질문 설정: "우리는 어떻게 메타버스 속에서 세계 시민으로서의 역할을 다할 수 있을까?"

활동 개요:

• 문제 인식 및 동기 유발:

  • 학생들에게 '메타버스'라는 개념을 소개하고, 가상 공간에서 세계 여러 나라를 탐험하는 상상을 하게 합니다.

  • AI 활용: ChatGPT를 이용해 '만약 우리가 ZEP에서 세계 일주를 한다면 어떤 경험을 하게 될까?'라는 질문에 대한 답변을 만들어보고, 그 답변을 바탕으로 브레인스토밍을 진행합니다.

  • 학생들은 프로젝트의 최종 결과물이 '우리 반 ZEP 세계'를 만드는 것임을 인지하고, 그 안에 각 나라의 지리적, 문화적 특징을 담아야 함을 이해합니다.

• 모둠 구성:

  • 학생들의 흥미와 탐색하고 싶은 나라를 고려하여 4~5명씩 모둠을 구성합니다. 각 모둠은 담당할 대륙과 나라를 정합니다. (예: 아시아 - 일본/중국, 유럽 - 프랑스/영국 등)

• 디지털 도구 소개:

  • 메타버스 플랫폼: ZEP을 활용합니다. 교사가 미리 기본 맵을 만들고, 학생들은 그 맵 안에서 자신들이 조사한 나라의 공간을 꾸미고 상호작용하게 됩니다.

  • AI 이미지 생성 도구: Midjourney나 DALL-E와 같은 AI 이미지 생성 도구를 활용하여 각 나라의 특징적인 풍경이나 문화를 시각적으로 표현하는 방법을 안내합니다.

2. 계획 (Plan)

활동 개요:

• 탐구 설계:

  • 각 모둠은 담당 나라에 대한 조사 계획을 세웁니다.

  • 조사 내용:

    • 지리: 위치, 주요 지형, 기후, 자연환경 (예: 아마존 강, 사하라 사막 등)

    • 문화: 전통 의상, 음식, 축제, 유적지, 생활 방식 등

    • 세계와의 연결고리: 한국과 어떤 방식으로 교류하고 있는지, 세계화에 따른 문화 교류 사례는 무엇인지 조사합니다.

  • 자료 수집: 인터넷 검색, 도서, 영상, 박물관 홈페이지 등을 활용하여 자료를 모읍니다.

• 콘텐츠 제작:

  • 모둠별로 조사한 내용을 바탕으로 ZEP 맵에 들어갈 콘텐츠를 제작합니다.

  • ZEP 공간 꾸미기: 각 나라를 대표하는 아이템, NPC(Non-Player Character)를 만들고, 퀴즈나 미니 게임을 넣습니다.

  • 디지털 자료 만들기:

    • AI 활용: Midjourney에 '프랑스 파리의 밤 풍경' 같은 키워드를 입력해 이미지를 만들고, 이를 ZEP 공간에 포스터로 전시합니다.

    • 영상 제작: Canva 또는 CapCut을 이용해 조사 내용을 담은 1분 내외의 짧은 영상을 만들고, ZEP 맵에 링크를 걸어둡니다.

    • 문서 작성: Google Docs를 이용해 협업하며 조사 보고서를 작성하고, 그 내용을 QR코드로 만들어 ZEP 공간에 비치합니다.

3. 평가 (Evaluate)

활동 개요:

• 공동 결과물 공유 및 발표:

  • ZEP 전시회: 완성된 '우리 반 ZEP 세계'를 다른 모둠과 공유합니다. 모둠원 한 명이 아바타가 되어 ZEP 맵을 돌아다니며 자신들이 만든 공간을 설명하는 '랜선 투어'를 진행합니다.

  • 다른 모둠의 발표를 듣고, 좋았던 점이나 궁금한 점을 질문하는 시간을 갖습니다.

• 성찰 및 피드백:

  • 개인 평가:

    • 프로젝트 활동에서 자신의 역할은 무엇이었는지, 어떤 것을 새롭게 알게 되었는지, 세계 시민으로서 어떤 태도를 가져야 할지 성찰 일지를 작성합니다.

  • 모둠 평가:

    • 모둠원들이 맡은 역할을 잘 수행했는지, 협력이 잘 이루어졌는지 등을 서로 동료 평가합니다.

  • 교사 평가:

    • 학생들이 만든 ZEP 공간의 내용적 정확성(지리적/문화적 특징)과 창의성을 평가합니다.

    • 성취기준 도달 여부를 확인하고, 구글폼이나 설문지를 활용해 프로젝트 학습 전반에 대한 피드백을 수렴합니다.

• (핵심) 이번 프로젝트를 통해 배운 것을 바탕으로, 나는 미래 사회의 '길'을 어떻게 만들어갈 수 있을까요?

• (세부)

  • 내가 만든 '인생 게임' 속에서 주인공이 내린 결정 중 가장 중요했던 순간은 언제였나요? 왜 그렇게 생각하나요?

  • 다른 모둠의 '인생 게임'을 플레이하면서 나는 어떤 새로운 아이디어를 얻었나요?

  • 만약 나의 삶이 '인생 게임'이라면, 교통과 통신은 나에게 어떤 긍정적/부정적 영향을 미치고 있나요?

  • 나는 미래 사회의 시민으로서 교통·통신수단의 변화에 책임감 있게 대응하기 위해 어떤 노력을 할 수 있을까요?

  • 
    

• 방법: 과정 중심 평가로 진행합니다.

  • 자기 평가: '인생 게임을 만들면서 나는 어떤 점을 새롭게 알게 되었나?'

  • 동료 평가: '친구의 게임에서 가장 흥미로웠던 부분은 무엇인가?'

  • 관찰 평가: 교사는 프로젝트 수행 과정에서 학생들이 얼마나 주도적으로 참여하고 협력하는지, 그리고 탐구 질문에 대해 얼마나 깊이 있게 생각하는지 관찰하여 기록합니다.

  • 결과물 평가: 최종 결과물(인생 게임)을 통해 학생들이 교통·통신수단의 변화를 어떻게 이해하고 해석했는지, 그리고 어떤 문제 해결 방안을 제시했는지 평가합니다.

1. 학년: 6학년

2. 대주제: We are Cultural Ambassadors Connecting Our Town to the World! (우리는 우리 동네와 세계를 잇는 문화 외교관!)

3. 탐구질문: How can we create an engaging online tour to introduce the hidden charms of our town to foreign friends? (우리 동네의 숨겨진 매력을 외국인 친구들에게 소개하는 흥미로운 온라인 투어를 어떻게 만들 수 있을까요?)

4. 성취기준

   • 영어과

     [6영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. (자료 조사)

     [6영02-04] 친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 사진 등 시각 자료를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 짧은 글이나 어구로 표현할 수 있다. (콘텐츠 제작)

     [6영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 대화나 이야기를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. (친구들과의 소통, 자료 수집)

     [6영04-03] 친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 사진 등의 도움을 받아 자신의 생각이나 느낌을 구두로 설명할 수 있다. (온라인 투어 발표)

   • 사회과

     [6사04-02] 우리나라와 정치·경제·문화적으로 교류하는 나라들을 조사하고, 상호의존 관계를 탐색한다. (글로벌 관계 이해)

   • 실과

     [6실04-06] 다양한 디지털 도구를 활용하여 자료를 수집·분석·시각화하고, 협력적으로 문제를 해결하며 공유한다. (디지털 도구 활용)

5. 프로젝트

   • 준비: 동기 유발, 탐구 질문 구체화 및 공유(Padlet, Google Docs)

   • 실행: 자료 조사 및 정보 수집, 영어 표현 학습 및 스크립트 작성(Papago, Google Lens), 메타버스 공간 및 콘텐츠 제작(Zep, 헬로메이플)

   • 평가 및 공유: 온라인 투어 발표회(Zep), 상호 평가 및 피드백(Zep Quiz), 성찰(Padlet)

• 학년: 초등학교 4학년

• 교과: 과학 (창의적 체험활동 연계)

• 주제: 미션 해결을 통한 생태계 구성 요소와 생물 간의 상호작용 이해

• 핵심 탐구 질문: "건강한 생태계를 구성하는 비밀은 무엇일까? 그 비밀을 찾아 ZEP 생태계를 탈출하라!"

• 핵심 디지털 도구: ZEP(젭) (교사 제작 맵 활용)

교육과정 성취기준 연계

• [4과03-04] 생물과 환경의 관계를 생태계 구성 요소와 관련지어 설명할 수 있다.

• [4과03-05] 생물 사이의 먹고 먹히는 관계를 먹이 사슬과 먹이 그물로 나타낼 수 있다.

1단계: 프로젝트 준비 (탐험을 위한 지식 쌓기)

1. 동기 유발 및 경험 나누기🏞️ 생동감 넘치는 숲속 생태계 영상을 보며 그곳에 사는 생물과 환경에 대해 이야기 나눕니다. 🏫 학교 화단이나 주변 공원으로 나가 '생태 탐험가'가 되어 살아있는 생물과 살아있지 않은 것을 찾아봅니다.

2. 핵심 개념 탐구학생들이 찾아낸 것을 바탕으로 생태계, 생산자, 소비자, 분해자, 먹이 사슬의 개념을 명확히 학습합니다. 개념 카드를 만들거나 마인드맵으로 정리하며 탐험에 필요한 기본 지식을 갖춥니다.

2단계: 프로젝트 실행 (ZEP 생태계 방탈출!)

1. ZEP 맵 탐험 및 미션 파악

[교사 사전 준비] - '숲속 생태계' ZEP 맵을 미리 제작합니다. - 맵 곳곳에 동물, 식물, 버섯 등 다양한 오브젝트를 배치합니다. - 특정 오브젝트에 비밀번호가 설정된 팝업으로 퀴즈를 숨겨둡니다. (예: 토끼를 클릭하면 '암호를 입력하세요' 창이 뜸) - 다른 오브젝트에는 퀴즈의 힌트를 넣어둡니다. (예: 풀을 클릭하면 '나는 토끼의 밥이야'라는 정보가 뜸 → 암호가 '토끼'임을 유추)

[학생 활동] - 모둠별로 ZEP 맵에 접속하여 아바타를 움직이며 자유롭게 탐험합니다. - '미션 게시판' 오브젝트를 찾아 오늘의 최종 미션(예: "모든 퀴즈를 풀고 '생태계의 왕'을 만나 최종 암호를 얻어라!")을 확인합니다.

2. 협력적 미션 해결

모둠원들과 소통하며 맵 곳곳에 숨겨진 힌트를 찾고 퀴즈를 풉니다. - (미션 1) 맵에 있는 모든 '생산자'를 찾아 스크린샷 찍기 - (미션 2) '풀 → 메뚜기 → 개구리'의 먹이 사슬을 확인하고, 개구리 오브젝트의 암호 '메뚜기'를 입력하여 다음 힌트 얻기 - (미션 3) 최종 보스(예: '생태계의 왕' 독수리)를 찾아가기 위해 여러 개의 먹이 사슬 퀴즈를 순서대로 풀기

3단계: 프로젝트 평가 (비밀을 풀고 함께 나누기)

1. 미션 해결 과정 발표회

모둠별로 '생태계 탐험 보고서'를 발표합니다. - ZEP 화면을 공유하며 어떤 순서로 미션을 해결했는지 설명합니다. - 가장 어려웠던 퀴즈와 어떻게 해결했는지 이야기합니다. - 미션을 모두 해결하고 알게 된 '건강한 생태계의 비밀'(최종 암호, 예: '상호작용')과 그 의미에 대해 발표합니다.

2. 과정 중심 평가 및 피드백[교사 평가] 관찰 체크리스트를 활용하여 ZEP 활동 중 학생들의 문제 해결 과정, 협업 능력, 개념 이해도를 평가합니다. 관찰 체크리스트 예시: - 생태계의 구성 요소(생산자, 소비자 등)를 구별하는가? - 먹이 사슬의 관계를 이해하고 퀴즈를 해결하는가? - 모둠원과 적극적으로 소통하며 힌트를 찾아내는가?

3. 성찰 및 마무리[자기/동료 평가] 활동 소감 나누기를 통해 우리 모둠이 협력을 잘한 점, 친구에게 배운 점 등을 이야기합니다. 핵심 질문으로 돌아가, "건강한 생태계의 비밀(상호작용, 다양성 등)을 지키기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?"에 대해 토의하고 실천 약속을 정하며 프로젝트를 마무리합니다.

2. 대주제 : '미래도시 디자인'

3. 프로젝트 안 : 디자인 씽킹 기반 PBL

1) 문제파악 및 정의 : 가상 현장 탐방 및 자료 수집

2) 아이디어 발산 및 해결책 구상 : 가상 협업 공간에서 아이디어 공유 및 시각화

3) 결과물 제작 및 발표 : 가상 전시회 및 발표 공간 운영

4. 게더타운(협업 및 소통 기능, 맵 제작 및 오브젝트 배치 기능이 있는 도구를 활용해 학생들이 직접 가상 공간에 문제 해결책을 구현하고 전시할수 있도록 함- ex. 게더타운의 회의실 등)

5. 이외 쓸수 있는 디지털 도구 - 제페토, 이프랜드, 마인크래프트 등

프로젝트 학습 계획: 우리 지역 마스코트 만들기

• 학년/과목: 초등학교 3학년 사회

• 주제: 우리 지역을 가장 잘 나타내는 마스코트를 만들 수 있을까?

• 핵심 질문: 우리 고장의 자랑거리(자연, 문화, 역사 등)에는 어떤 것들이 있을까? 우리는 그 자랑거리를 어떻게 하면 더 친근하고 재미있는 마스코트로 표현할 수 있을까?

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  1. 준비 단계

  
  

  • 문제 제시: '우리 고장을 대표하는 마스코트를 만들 수 있을까?'라는 질문으로 학생들의 호기심을 유발하며 프로젝트를 소개합니다.

  • 탐구 계획 수립: 모둠을 구성하고, 우리 고장의 어떤 자랑거리를 조사할지, 그리고 마스코트에는 어떤 특징을 담을지 계획을 세웁니다.

  
  

  2. 실행 단계

  
  

  • 자료 조사 : 구글 어스(Google Earth), 네이버 거리뷰와 같은 도구를 이용해 직접 방문하기 어려운 지역의 모습을 탐구합니다.

  • 캐릭터 제작: 조사한 내용을 바탕으로 우리 고장의 자랑거리를 담은 캐릭터를 디자인하고, 투닝, 캔바(Canva)와 같은 앱을 활용해 소개 자료를 만듭니다.

  
  

  3. 평가 단계

  
  

  • 발표 및 공유: 완성된 캐릭터와 소개 자료를 젭 메타버스 전시관에 업로드하고, 피드백을 주고받습니다.

  • 성찰 및 평가: 프로젝트를 진행하며 배운 점, 아쉬운 점 등을 스스로 돌아보고, 교사와 동료 평가를 통해 학습 과정을 마무리합니다.

실행_zep quiz를 활용한 학습 내용확인,

AI 그리기 도구(구글ai스튜디오)를 활용하여 상황을 설정하여 옷차림 만들기

평가_메타버스 공간 패션쇼 (zep): 다양한 상황을 설정하고, 그에 따른 아바타 꾸미기