L'ESTUDIANT EN LÍNIA (PAC 3) by https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2 ENSENYAR I APRENDRE EN LÍNIA - Julia Sobrevela Ferrer en-us 2017-12-07 08:02:15 UTC 2026-01-20 14:17:01 UTC hello@padlet.com https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/224917730/4ddb1493bbe9009d3c9ceabe12257a28/en_linea.jpg CARACTERÍSTIQUES DE L'APRENENTATGE EN LÍNIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214003360 Seguint a Pérez-Mateo i Guitert (2010) ser estudiant en línia implica:
  • L'estudiant és el centre de l'aprenentatge (González i Wagenaar, 2003).
  • Interactuar amb els companys, formadors, recursos i institució (McIsaac i Gunawardena, 1996).
  • Aprenentatge de forma col·laborativa.
  • Utilització de les TIC.
  • Comunicació majoritàriament  asíncrona (Delfino i Manca, 2007).
  • Basat en el text fins l'actualitat (Lynch, 2002; Majó i Marquès, 2002; Richardson i Swan, 2003). 
]]> 2017-12-07 08:07:05 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214003360 PUNTS CLAU DE L'APRENENTATGE EN LÍNIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214008629
  • Aprenentage col·laboratiu.
  • La interacció estudiant-docent.
  • La curiositat com a clau de l'èxit.
  • Model centrat amb l'alumne.
  • Aprenentatge permanent.
  • Domini del llenguatge escrit.
  • Habilitats no cognitives.
  • Entorn virtual.
    • ]]>     2017-12-07 08:31:29 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214008629     QUINS AGENTS IMPLICATS EN L'EDUCACIÓ HAN DE CANVIAR DE ROL? juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214011297
  • Els docents.
  • Els discents.
  • L'espai educatiu.
    • ]]>     2017-12-07 08:43:36 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214011297     CARACTERÍSTIQUES DE L'ESTUDIANT EN LÍNIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214013197
  • Ser actiu.
  • Estar motivat.
  • Disciplina, organització i ressolució.
  • Interacció i capacitat de treball en equip.
  • Compromís i responsabilitat amb el treball.
  • Coneixement tecnològic per assolir la feina.
    • ]]>     2017-12-07 08:52:12 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214013197     juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214016274 2017-12-07 09:05:29 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214016274 1.- SER ACTIU juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214017447
  • Per saber què, com i quan s'ha de treballar cada contingut.
  • Ser PROACTIU: iniciativa i autonomia personal, per a administrar el propi procés d'aprenentatge.
  • Ser participatiu.
  • Construir el seu propi coneixement a partir del material d'estudi i la intracció amb els companys i professors 
    • ]]>     2017-12-07 09:10:19 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214017447     2.- ESTAR MOTIVAT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022245
  • Desig per saber i aprendre.
  • Voler aprendre permanentment, al llarg de tota la vida.
  • Tindre curiositat.
    • ]]>     2017-12-07 09:30:51 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022245     3.- DISCIPLINA, ORGANITZACIÓ I RESSOLUCIÓ juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022370
  • Saber gestionar eficaçment el temps per a ser productiu i complir amb els objectius d'aprenentatge.
  • Capacitat de sintetitzar la informació.
  • Constància en la feina diaria per aconseguir els objectius.
  • L'estudiant en línia: "basa la seva formació en la flexibilitat, disposant personalitzadament del seu temps sota la seva responsabilitat (fent compatible l'activitat formativa amb la laboral i personal) i accedint a tots els elements del procés educatiu de manera permanent (Pérez, M. i Guitert, M., 2011).

    • ]]>     2017-12-07 09:31:13 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022370     4.- INTERACCIÓ I CAPACITAT DE TREBALL EN EQUIP juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022570
  • Disposar d'actituds i habilitats comunicatives (Sanz, 2004). 
  • Domini del llenguatge escrit per fer-se entendre sense malentesos o ambigüitats. L’estudiant «haurà d’escriure missatges clars, ordenats i coherents adreçats al tutor o a la tutora per resoldre dubtes, a alguns companys per fer tasques en equip i al grup en general per participar en activitats de debat» (Sanz, 2004)
  • Saber comunicar-se amb el docent i els companys emprant diferents eines comunicatives: fòrums, debats, WhatsApp, Google Drive. 
  • Habilitats socials per al treball col·laboratiu, saber rebre o aportar ajuda als companys en moments de dificultat.
    • ]]>     2017-12-07 09:32:03 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022570     5.- COMPROMÍS I RESPONSABILITAT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022679
  • Requereix una maduresa personal per a l'èxit dels objectius
    • ]]>     2017-12-07 09:32:36 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214022679     6.- CONEIXEMENT TECNOLÒGIC juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214023130
  • Maneig eficaç i eficient de les TIC i de la web per poder fer la feina i per crear i editar nou contingut i compartir-lo.
    • ]]>     2017-12-07 09:34:28 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214023130     2.- ELS DICENTS juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214031633
  • Canvi de subjecte passiu a subjecte actiu. "L'estudiant que aprèn en xarxa exerceix un rol molt més actiu i participatiu que en l'ensenyament presencial tradicional, en el qual assumia sovint un paper passiu" (Guitert i Area, 2005).
  • L'estudiant produeix informació, ja no és sols un lector, sinó que pot crear i editar informació gràcies a les eines i recursos web 2.0
    • ]]>     2017-12-07 10:03:10 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214031633     1.- ELS DOCENTS juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214032519
  • La interacció amb l'estudiant ja no és presencial sinó asíncrona.  El professor té "la missió del qual és ajudar l'estudiant en l'aprenentatge que fa i que ningú pot dur a terme sinó ell o ella, i és també fomentar la interacció i la col·laboració entre els estudiants. És aquest un canvi important, per al qual els estudiants no s'haurien de trobar sols sinó degudament preparats pels seus professors o la seua institució" (Borges , 2017).
  • Paper del docent com a guia, assessor i facilitador del procés d’aprenentatge (Perez-Mateo i Guitert, 2010):
    • Ha de planificar els continguts.
    • Ha de donar suport tècnic.
    • Ha d'afavorir la interacció entre els estudiants.
    • Ha de guiar a l'alumnat a assolir els continguts adequats.
    • ]]>     2017-12-07 10:05:38 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214032519     HABILITATS DE L'ESTUDIANT VIRTUAL juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214046187 2017-12-07 10:54:16 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214046187 CAUSES DE LA FRUSTRACIÓ DE L'ESTUDIANT EN LÍNIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214049747 Seguint a  Borges (2005) són:
    • No disposar de prou temps.
    • Expectatives irreals.
    • El curs no respon als objectius de l’estudiant.
    • Manca d’estratègies i habilitats per a la formació en línia.
    • No participar en les activitats col·laboratives.
    • Desconèixer els canals d’ajut.
    • No tenir coneixements previs suficients per garantir l'èxit en l'estudi.
    • Solitud, inseguretat o impaciència de resoldre els dubtes a l’instant (Romero i Barberà, 2013).
    ]]>     2017-12-07 11:08:49 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214049747     ETAPES PER LES QUE PASSA UN ESTUDIANT QUE INICIA L'EDUCACIÓ VIRTUAL juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214055164 2017-12-07 11:29:00 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214055164 CONSEQÜÈNCIES DE LA FRUSTRACIÓ DE L'ESTUDIANT EN LÍNIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214056146
  • L'abandonament. Segons F. Borges les causes són:
    • l’escasa informació de què és estudiar en línia.
    • l’absència de planificació del temps per realitzar les tasques.
    • creença errònia que aprendre en entorns virtuals és més fàcil que en presencials.
    • ]]>     2017-12-07 11:33:19 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214056146     COM POT PREVINDRE EL PROFESSOR LA FRUSTRACIÓ? juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214058950 2017-12-07 11:42:43 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214058950 QUÈ ÉS UN ESTUDIANT EN LÍNIA? juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214060459 "Tot aquell que no estigui en presència d'un professor mentre aprèn" (Duquet,2005) ]]> 2017-12-07 11:48:38 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214060459 L'ALUMME EN E-LEARNING: ROL I CARACTERÍSTIQUES juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214201231 2017-12-07 16:34:55 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214201231 1.- APRENENTATGE COL·LABORATIU juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214205370
  • Mitjançant la interacció amb la resta de companys i tutor de forma asincrònica.
  • Potencia les habilitats metacognitives:
    • aprendre a aprendre.
    • resolució de problemes en equip.   El individu aprèn més del que aprendria sol (Guitert i Giménez,1999).
  • Configura l'eix del procés d'aprenentatge, a través de les aportacions de tots els companys. Té lloc “quan hi ha una reciprocitat entre un conjunt d'individus que saben diferenciar i contrastar els seus punts de vista de manera que arriben a generar un procés de construcció de coneixement” (Guitert i Giménez, 2008).
  •  "Les TIC ja no es contemplen com una eina d'interés per a l'aprenentatge individualitzat sinó també com un suport per a l'aprenentatge grupal i la creació conjunta de coneixement" (Gros)
    • ]]>     2017-12-07 16:42:00 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214205370     2.- INTERACCIÓ ESTUDIANT-DOCENT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210014 Holmberg (1985), distingeix set principis:
    1. Es crea un sentiment de motivació  per a l’aprenentatge.
    2. Autoinstrucció beneficiada per la retroalimentació del tutor.
    3. L’alumne desenvolupa un “plaer intel.lectual” pels avanços assolits.
    4. Es crea una relació quasi personal.
    5. Les idees i els coneixements mitjaçant el diàleg es recorden millor i  s’adquireixin amb major facilitat.
    6. Cal una riquesa de medis tecnològics per tal que tutor i estudiant puguin “conversar”
    7. La interacció ha de ser planificada i organitzada.
    ]]>     2017-12-07 16:50:46 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210014     3.- CURIOSITAT COM A CLAU DE L'ÈXIT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210502
  • Inquietud per aprendre i formar-se.
    • ]]>     2017-12-07 16:51:42 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210502     4.- MODEL CENTRAT EN L'ALUMNE juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210810
  • L'alumne és el resposable del seu aprenentatge, ha d'implicar-se i construir els propis continguts per assolir els objectius.
  • Aprendre és un procés dinàmic actiu.
    • ]]>     2017-12-07 16:52:17 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214210810     5.- APRENENTATGE PERMANENT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211050 Segons Begoña Gros implica una sèrie d'habilitats: ]]> 2017-12-07 16:52:45 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211050 6.- DOMINI DEL LLENGUATGE ESCRIT juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211439 L'estudiant virtual ha de tenir les següents destreses (Borges et altri,2007):
    • Dominar el llenguatge, aportant claredat i ordre a l'exposició.
    • Organitzar amb lògica tot tipus de text.
    • Analitzar, sintetitzar, relacionar, deduir i raonar adequadament.
    • Reflexionar per a produir un discurs propi.
    • Correcció i revisió ortogràfica i d’estil dels propis textos.
    L’estudiant «haurà d’escriure missatges clars, ordenats i coherents adreçats al tutor o a la tutora per resoldre dubtes, a alguns companys per fer tasques en equip i al grup en general per participar en activitats de debat» (Sanz, 2004: 40). 

    EXEMPLE DE MALENTESOS DEL LLENGUATGE ESCRIT:
    ]]>     2017-12-07 16:53:22 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211439     7.- HABILITATS NO COGNITIVES juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211610
  • Flexibilitat
  • Motivació
  • Esforç
  • Comunicació i interacció interpersonal 
  • Auto-eficiència
  • Perseverància 
  • Curiositat
    • ]]>     2017-12-07 16:53:42 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214211610     8.- ENTORN VIRTUAL juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214232808 Seguint a Pérez-Mateo, M. i Guitert, M. (2010) deu tenir:
    • Disseny estructurat i planificat per facilitar l’aprenentage.
    • Els recursos necessaris per a l’aprenentatge.
    • Facilitar la interacció dels particpants.
    • Actualització i adaptació constants.
    ]]>     2017-12-07 17:30:51 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214232808     ACTITUDS NECESSÀRIES PER A L'APRENENTATGE COL·LABORATIU juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214256077 Segons Guitert i Giménez (2008) l'alumnat ha de mostrar:
    • Compromís.
    • Transparència.
    • Constància.
    • Respecte.
    • Ajuda als companys i companyes.
    ]]>     2017-12-07 18:14:52 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214256077     EINES PER MOTIVAR LA INTERACCIÓ juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214277223
  • Quizzes online: per avaluar l'alumnat. 
  • Qüestionaris: per saber l'opinió general del curs.
  • Puntuació: generar vots i  que participin prenent decisions.
  • Fòrums de retroalimentació.
    • ]]>     2017-12-07 18:56:38 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214277223     3.- L'ESPAI EDUCATIU juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214319422 2017-12-07 20:20:11 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214319422 BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA juliasobfe https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214320628
    BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.
    BORGES, F (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum. UOC. N.º 7.
    BORGES, F. (2007). L'estudiant d'entorns virtuals: una primera aproximació. Digithum, 9.
    PERAZZO, M. La importancia de los foros virtuales en los procesos educativos
    http://campus.unla.edu.ar/la-importancia-de-los-foros-virtuales-en-los-procesos-educativos/
    PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010). Aprendre i ensenyar en línia. Material didàctic UOC.
    GROS SALVAT, B. (2007). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior.
    http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros_adrian.htm

    ]]>     2017-12-07 20:23:34 UTC https://padlet.com/juliasobfe/rneh4ctu75b2/wish/214320628