Durante las dos primeras semanas de clase, María ha observado que un grupo de 5 alumnos se encuentra desmotivado, entre los que se encuentran 3 repetidores y 2 de nuevo curso con la misma actitud. Estos se implican poco en las clases y, además, no suelen terminar las actividades propuestas.

Al pedirles explicaciones sobre su comportamiento, sus respuestas suelen ser "yo paso".

La desmotivación es la pérdida del entusiasmo, la falta de interés o implicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Además de afectar al alumnado también dificulta la labor del profesor y, en muchos casos, deteriora el clima de convivencia en el aula derivando en un bajo rendimiento y apatía.

Esta situación ocurre en todos los niveles educativos, ya que nos encontramos con múltiples casos de bajo rendimiento académico, asociados a la falta de interés y baja motivación de los estudiantes.

También, hay docentes autoritarios o muy permisivos que pueden generar un ambiente desfavorable en las aulas que sostienen esta situación.

Por el contrario, están los profesores que promueven la colaboración de sus alumnos en la toma de decisiones, favoreciendo así un mayor grado de motivación.

La última clase de la semana que tienen estos alumnos es con María. Al ser última hora, propone dar la clase a través del juego PASAPALABRA.

Divide la clase en 4 grupos, con 6 participantes en cada grupo, salvo uno de ellos que lo componen 7.

A cada grupo le reparte 15 tarjetas, las cuales están compuestas por definiciones relacionadas con el temario que están dando. El objetivo es acertar el mayor número de veces posible a qué conceptos económicos corresponde. La única pista será indicar la inicial del concepto en cuestión.

Estos grupos se enfrentarán de 2 en 2. Los 2 equipos que queden finalistas pasarán a la semifinal (aumentando el nivel del juego) y el equipo que acierte el mayor número de respuestas, será el ganador.

A través del juego, María considera que los alumnos estarán más motivados, además pueden desarrollar habilidades sociales y cognitivas, madurar emocionalmente y adquirir la confianza en sí mismos necesaria para participar en nuevas experiencias y entornos.

González, S. P (2022). El papel de la desmotivación en la aparición de dificultades en el aprendizaje. Unidades de Apoyo para el Aprendizaje. CUAIEED/FES Iztacala-UNAM.

https://enlinea.iztacala.unam.mx/resources/modules/UAPAS/Papel%20de%20la%20desmotivacion/#introduccion [Consulta: 29 de septiembre de 2024]

Portal oficial de El Prado Psicólogos. https://www.elpradopsicologos.es/depresion/desmotivacion/#:~:text=La%20desmotivaci%C3%B3n%2C%20al%20contrario%2C%20es,nos%20enfrentamos%20a%20determinados%20obst%C3%A1culos [Consulta: 29 de septiembre de 2024]

Tinajero Márquez, L. (2008). "DESMOTIVACIÓN EN EL AULA Y FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA DESDE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN" en La Libreta, p. 23-27. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/108001/desmotivacion_y_fracaso_2.pdf?sequence=1

En Paula, el “problema de conducta” es que quiera ser la más popular, pues podría llegar a menospreciar o humillar a quienes no quieran ser sus amigos o, incluso, el querer ser amiga de todos que sea el causante de pérdida de identidad por querer caer bien a todos, una de las causas que más se puede dar durante la adolescencia.  

Jonathan, por el contrario, ha tenido un estilo de crianza rechazante, negligente e indiferente, sin mucho interés en él por parte de sus cuidadores. Este estilo ha desencadenado en él hostilidad y rebeldía, por eso molesta durante las clases o quiere ser el protagonista en los conflictos. 

Luis, es un chico solitario, que se ha criado con un estilo autoritario con mucho control de sus padres y sin muestras de afecto de forma explícita. El no tener ese afecto ha provocado en él poca confianza en sí mismo, por eso no se relaciona socialmente, y ciertos problemas depresivos en consecuencia de esta indiferencia. 

Lionel, un alumno muy cambiante, ha tenido una crianza permisiva, con poco control en sus actuaciones, lo que le lleva a tener confianza en sí mismo integrándose y relacionándose con sus iguales correctamente. Sin embargo, este estilo de crianza también provoca en él problemas de conducta como su implicación en situaciones conflictivas y poco malestar psicológico al no darse cuenta de su actitud tan cambiante.

En lo que respecta al apego, desempeña un papel fundamental en el comportamiento de los alumnos hoy en día. Paula y Leticia podemos decir que ha tenido un apego seguro por su habilidad para desenvolverse correctamente y sus emociones saludables. Luis, por el contrario, ha tenido un apego inseguro evitativo, por eso se mantiene alejado de sus iguales y no se relaciona. Por último, Jonathan y Lionel, un apego inseguro ambivalente por su estabilidad e inestabilidad dadas a la misma vez. 

En la situación planteada, los efectos derivados de la inserción de estos alumnos en diferentes grupos sociales son el efecto de desindividualización y el de facilitación social. 

El efecto de desindividualización se da porque cuando el grupo de iguales están juntos, interiorizan sus normas y pierden su sentido de identidad individual.

Este es el caso de Lionel cuando se junta con Jonathan, que se comporta como una persona conflictiva y molesta al resto de compañeros, de forma que aquí el grupo de iguales hace presión para que todos se mimeticen con él.

Este efecto también está relacionado con el sesgo endogrupal y la influencia social, fenómenos derivados de la pertenencia a un grupo donde sus integrantes prefieren que el propio grupo salga siempre beneficiado junto con la adaptación a sus propias normas. 

Respecto al efecto de facilitación social, la presencia de otras personas facilitará un mejor rendimiento.

Esto lo vemos ejemplificado en Paula y Leticia, pues ambas colaboran y escuchan de forma activa, de forma que eso posibilita un proceso enseñanza-aprendizaje más efectivo.

Los fenómenos derivados son la derogación del exogrupo, porque consideran que el exogrupo (Jonathan y Lionel) dificultan su aprendizaje por los conflictos que generan y, el segundo efecto, la homogeneidad del grupo, ya que comparten características positivas de forma homogénea.   

Dentro de los múltiples esfuerzos que se llevan a cabo para afrontar la violencia escolar, se encuentra la mediación de conflictos, que pertenece al nivel de la prevención primaria y es de uso frecuente entre los psicólogos educativos y otros profesionales. Así mismo, en programas de reducción de violencia escolar, como el realizado por Carpio, Tejero, y García (2012) en España, la mediación escolar fue uno de los varios temas en que entrenaron a los participantes de grupo experimental en un cuasiexperimento, en el que corroboraron que la intervención alternativa para solucionar conflictos del docente-estudiante tiene mejor efecto que la intervención tradicional (https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/205108/Mediacion.pdf?sequence=1&isAllowed=y)

Una de las estrategias que podríamos llevar a cabo como docentes ante un conflicto en el aula entre dos o varios alumnos podría ser: 

• Reunión del docente con las partes interesadas, los alumnos. 

• Mediante el respeto y buena comunicación, identificación del problema permitiendo que cada parte exponga su punto de vista. 

• Una vez expuesto el problema, cada parte tendría que dar su propia solución o soluciones al conflicto, detallándolas en un folio. 

• Mediante la mediación del docente, poner en común las soluciones planteadas y seleccionar las propuestas que concuerden con ambas partes para llegar a un acuerdo equilibrado. 

Realizar un sociograma en clase sería muy beneficioso, ya que el docente a través de él puede mejor la conducta o determinados comportamientos sociales de los alumnos. Este podría resolver problemas o conflictos que a simple vista sin el sociograma no hubiera sido posible.  

En definitiva, el sociograma ayuda en los centros a los profesores a que se hagan una idea de las relaciones que existen en un determinado grupo y diseñar, tras el análisis, un plan de acción dirigido a los asuntos a resolver.  

María los observa durante sus clases y parece que están bastante desmotivados y se implican poco en las actividades. Además, ejercen cierta influencia los unos a los otros al ser amigos y eso hace que el proceso enseñanza-aprendizaje sea más difícil para María, pues suelen entrar en conflicto muchas veces y no dejan continuar con normalidad la impartición de la clase, lo que también perjudica al resto de compañeros.  

En este caso, Lionel y Jonathan han empezado a tirarse bolas de papel entre ellos y, además, dándoles a otros compañeros, lo que han ocasionado un gran malestar y distracción en la clase.

¿Qué es un sociograma y qué tipos hay? (s. f.). UNIR Revista.https://www.unir.net/revista/ciencias-sociales/sociograma/

Universidad Internacional de La Rioja (2024). Tema 3. Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia, p. 1-28. Asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad.