Si bien todos los puntos mencionados con anterioridad resultan importantes ya que nos brindan información acerca de los procesos de aprendizaje de la persona, a continuación argumentaremos nuestra elección.

Los puntos que seleccionamos como más relevantes son la actitud frente al aprendizaje y las estrategias. Consideramos que una actitud positiva es imprescindible, dado que constituye el primer paso hacia el aprendizaje. Asimismo, la estrategia -como lo más identificable del metaaprendizaje planteado por Fadel- resulta menester para el éxito en el proceso aprendiz y en los resultados concretos.

En cuanto a los más prescindibles, encontramos que la visopercepción es importante para establecer ciertos aprendizajes, pero no es determinante como única vía de acceso a la información. El CI, por su parte, contempla una visión un tanto reduccionista de la persona y no incluye la flexibilidad necesaria para ajustarse a las demandas del mundo actual. 

En conclusión, consideramos fundamental seleccionar adecuadamente las áreas a evaluar, sin caer en la automatización y el reduccionismo. Sería, en definitiva, una evaluación con sentido, personalizada y desde un enfoque holístico.

Dentro de los más relevantes podemos encontrar, en primer lugar, el lenguaje oral ya que es el que permite y esteuctura el pensamiento, además permite la socialización, aspecto al cual Fadel le da especial relevancia. También habilita la comunicación que es una de las dimensiones planteadas por el autor, además de hacer posible la interacción y en ella fortalecer la búsqueda de nuevos aprendizajes. En segundo lugar, las funciones ejecutivas también consideramos que son muy importantes, ya que son las que permiten tanto que el sujeto aprenda como que pueda interactuar con otros. Fadel les da importancia a las mismas debido a que son estas las que permiten la aplicación de los conocimientos a través del uso de las habilidades que conforman las funciones ejecutivas, aspecto de suma relevancia para el autor.

Por otra parte, las habilidades que no evaluaríamos serían las de escritura y organización visoespacial, la primera debido a que, a pesar de que consideramos que es importante, al evaluar el lenguaje oral y las funciones ejecutivas y ambas no presentan dificultades, teniendo en cuenta los avances tecnológicas el sujeto puede apoyarse en ellos. Por otra parte, prescindiríamos de la organización visoespacial ya que, similar a lo mencionado anteriormente, es posible reconocer el rendimiento en esta área mediante la evaluación de otras habilidades, además de que también es posible apoyarse en los avances tecnológicos para mejorar el desempeño.

Podemos concluir que, a pesar de que consideramos importantes todas las áreas a evaluar, es posible prescindir de algunas de ellas ya que ciertas habilidades es posible evaluarlas mediante la evaluación de otras, y el desarrollo de las nuevas tecnologías también funciona como apoyo.

Para afirmar esto nos basamos en las lecturas de Fadel en las que reflexiona sobre la importancia de la transversalidad que estas habilidades tienen en todas las demás. 

En el caso de la metacognición, no es suficiente con considerarla implícitamente en las otras habilidades, sino que cumple un papel principal para que el alumno logre integrar estrategias, considerar sus propios procesos, etc. y así hacer más eficiente su aprendizaje. 

Respecto al pensamiento crítico, es importante evaluarlo ya que está relacionado con la capacidad de elaborar un punto de vista propio basado en la comprobación y contrastación de la información. Está por este motivo presente en todas las áreas académicas pero también es útil en la vida diaria.

Por otro lado, indicamos la memoria y atención como prescindibles ya que dichos procesos superiores están implicados en otras habilidades y no es necesario evaluarlas por separado. Por ejemplo en cálculo, el poder recuperar hechos numéricos básicos eficientemente data de que la memoria no está afectada. 

Concluyendo, consideramos que el pensamiento crítico y la metacognición son transversales a todas las demás habilidades y tienen un rol principal que merece evaluarlos independientemente. Sin embargo, tanto la memoria como la atención pueden ser evaluadas a la misma vez junto a otras habilidades.

Si bien los mismos hacen parte de la evaluación y son importantes a la hora de conocer al sujeto, creemos que dos de ellos son dos de lo más relevantes (procesos cognitivos y habilidades instrumentales) y dos de ellos no son tan relevantes a la hora de la evaluación. 

Creemos que tanto los procesos cognitivos como las habilidades instrumentales son la base para generar nuevos aprendizajes y es en estas bases donde radica nuestra mayor intervención, dándole al sujeto herramientas que posibilite desenvolverse de una mejor manera. Es a partir de esto que se habilita la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.

Por otro lado, creemos que podríamos prescindir de la evaluación de aspectos del contexto, ya que si bien sabemos que son aspectos claves en el sujeto y que hacen a la constitución del sujeto, no es el foco en donde va a radicar nuestra tarea. Por otro lado, los conocimientos ya que entendemos que son conocimientos que se van adquiriendo a partir de la base de las habilidades instrumentales y no es el foco principal de nuestra tarea. 

A modo de conclusión, creemos que es importante tener presente que si bien toda información puede aportar, para la evaluación psicopedagogica es importante seleccionar los aspectos que nos parecen más relevantes. 

Las habilidades que destacamos como relevantes son los procesos cognitivos generales y el metaaprendizaje, de las que podríamos prescindir es de la habilidad creativa y de las actitudes del individuo frente al aprendizaje. 

En cuanto a lo relevante a tener en cuenta en la evaluación psicopedagógica nos pareció importante destacar los procesos cognitivos básicos (tales como atención, memoria) y complejos (como lo son el lenguaje y la inteligencia), ya que estos procesos brindan información relevante acerca de los recursos con los que cuenta un sujeto para aprehender. Por otro lado, nos pareció importante destacar el metaaprendizaje, ya que como decía la lectura de Fadel, no sabemos hacia dónde va la educación de hoy en día por ello es importante que los individuos sean conscientes de su proceso de aprendizaje, que puedan adaptarse a los nuevos cambios de la sociedad (los cuales se van dando rápidamente) a la vez que desarrollen lo que se denomina como pensamiento crítico, la capacidad que tiene el individuo de analizar, entender y evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo vital. 
 En cuanto a nuestro rol como psicopedagogos debemos intervenir en lo anteriormente mencionando con el fin de brindarle herramientas y estrategias, así como también reforzar las ya existentes para mejorar el aprendizaje de un sujeto.

En lo que respecta a las dimensiones que podemos prescindir a la hora de realizar la evaluación psicopedagogía, hacemos referencia a la habilidad creativa y a las actitudes (liderazgo, resiliencia, ética) que toma el sujeto al enfrentarse a la sociedad en la que se encuentra inmerso. Elegimos lo anteriormente mencionado como no relevante ya que en nuestra actuación como psicopedagogos no evaluamos directamente las mismas, ya que no estar directamente relacionadas con el aprendizaje, con ello no queremos decir que no influyan sino que son aspectos secundarios a lo que exige la educación y el currículo plagado de conocimientos tradicionales que existe hoy en día, a pesar de que haya iniciado un proceso de transformación. 

En conclusión, creemos que el proceso de evaluación debe realizarse de forma holística, integrada y ajustada a las necesidades del sujeto. Así como se está transformando la sociedad y por ende la educación de hoy en día, las dimensiones a evaluar en una instancia psicopedagogía, irán cambiando, evaluando así contenidos y habilidades que antes era impensado el tenerlas en cuenta. 

En primer lugar, la evaluación psicopedagógica se refiere a un proceso en el cual se recolectan datos a través de distintas técnicas y debe ser flexible teniendo en cuenta tanto al contexto como al sujeto.

Creemos que es fundamental y uno de los objetivos principales de una evaluación psicopedagógica conocer aquellos procesos cognitivos de un sujeto que están involucrados en el aprendizaje. A su vez, otro de los objetivos es poder conocer las fortalezas y debilidades que presenta el sujeto en cuestión. 

Por otro lado, se podría prescindir de dos aspectos, el contexto y los conocimientos adquiridos por el  individuo. El contexto, si bien es importante y está incluido en la definición planteada anteriormente, al momento de realizar la evaluación en sí, no resulta de gran importancia para conocer el funcionamiento cognitivo de la persona. 

Si bien los conocimientos son importantes, creemos que podemos prescindir de ellos a la hora de la evaluación.

Fadel se refiere la importancia de los tipos de conocimientos al momento de pensar los contenidos de un currículo ya que estos permitirán preparar a los alumnos para el mundo de hoy. 

Para finalizar, es importante destacar que si bien hay muchos aspectos a considerar a la hora de realizar una evaluación psicopedagógica debemos ser capaces de jerarquizar y seleccionar cuidadosamente aquellos aspectos que pretendemos conocer para poder dar respuesta a la demanda.