Para ello en primer lugar, utilizaremos los materiales teóricos facilitados en ambos módulos para comprender e informarnos sobre la literatura infantil, la importancia de la estimulación lectora, los defensores y detractores de los cuentos tradicionales, etc. 

Además, deberemos tener muy claras las diferentes técnicas de la narración para poder aplicarlas posteriormente en la propia narración del cuento. 

Cuando ya tengamos claros todos los conceptos, comenzaremos a realizar ese documento explicando y justificando toda la información de manera general. 
Tras esto, elegiremos la edad con la que queremos trabajar para elegir un cuento adecuado a su momento evolutivo y seleccionaremos las mejores técnicas de narración para contar el cuento a nuestros compañeros y compañeras, simulando así cómo lo haríamos en la escuela infantil. Todo ello también se verá recogido y justificado en el documento. 

Con este trabajo los objetivos que nos planteamos como grupo son los siguientes:

Por otra parte, los objetivos a conseguir con el propio trabajo serían:

Por otro lado, nos va a permitir hacer nuestro trabajo mucho más llamativo y visual. De esta manera la información recogida tendrá una organización más práctica y las personas que la vayan a leer lo podrán hacer de manera más amena y sencilla, sin que les resulte pesada.

A la hora de elegir nuestro cuento, tendremos en cuenta, como bien hemos mencionado antes, lo aprendido en los diferentes módulos de 1º como es desarrollo cognitivo y motor para saber cuales son las características que más encajan con el momento evolutivo de los niños y las niñas y que deberá tener por lo tanto nuestro cuento. Es decir, tendremos que tener en cuenta qué saben y pueden hacer los niños y niñas a esa edad y que no para poder escoger un cuento adecuado a sus capacidades cognitivas.

Hemos decidido que la edad con la que vamos a trabajar sea 3 años que corresponde al aula de mayores de una escuela infantil. Para ello hemos escogido el cuento “¿A qué sabe la luna?”, que es un cuento que cuenta con poca letra y muchas ilustraciones y con unos valores de fondo que creemos son importantes para la vida cotidiana. Posteriormente desarrollaremos más este apartado. A continuación procederemos a desarrollar el trabajo.

La literatura se basa en el uso de la expresión verbal. Se conoce como conjunto de las obras de una época y sobre una determinada materia. En concepto también se emplea para definir las diferentes obras musicales de un instrumento. La literatura es una manifestación artística basada en el uso de la palabra y del lenguaje tanto escrito como oral.

Las diferentes características de la literatura infantil son:

La lectura no solo hace disfrutar a las personas, sino que también les proporciona una mayor capacidad de reflexión y crítica. Ayuda también al desarrollo personal permitiendo conocer más profundamente el mundo exterior e interior al dar vía libre a su imaginación.

 Se inicia en los primeros días de vida y los responsables de este proceso son: la familia, la escuela infantil y la sociedad en general.

Existen diferentes proyectos destinados a fomentar la lectura en los niños y niñas desde sus inicios. Expertos de diferentes ámbitos de la atención a la infancia, crearon una iniciativa destinada a fomentar la lectura, conocida como “Nacidos para leer” que pretende involucrar a todas las personas adultas con los que los niños y niñas tienen estrecha relación. Esta iniciativa existe en países como  Estados Unidos o Italia. También hay algunas iniciativas en Salamanca como “Leyendo espero” y en Cataluña como pequeñitas “Nascuts per Llegir”

Una sociedad que lee, genera y forma personas más cultas, libres, críticas, reflexivas, analíticas y empáticas por lo que si incorporamos la lectura desde edades tempranas conseguiremos que las nuevas generaciones se desarrollen con todas esas cualidades y por lo tanto seamos una sociedad mejor y más evolucionada. 

En definitiva, es muy importante iniciar a los niños y las niñas en la lectura para que su desarrollo sea mucho más enriquecedor y se conviertan en personas con un mayor pensamiento divergente, muy creativas y que en un futuro puedan ayudar a mejorar la sociedad.

A continuación expondremos los diferentes argumentos que aportan tanto los defensores como los detractores de estos cuentos para justificar su pensamiento.

En el caso de los detractores, sugieren que estos cuentos no están adaptados al momento evolutivo de los niños y las niñas puesto que realmente las historias que se cuentan van dirigidas a personas adultas.

Por otra parte, y como bien hemos mencionado antes, dicen que no hacen referencia a la realidad actual. Son libros que cuentan historias ya anticuadas, de entre los siglos XVII y XIX y que por lo tanto no reflejan el pensamiento mayoritario de la sociedad de hoy en día.

Relacionado con el argumento anterior, insisten en que, además de anticuados, son sexistas y discriminatorios. Este argumento cobra gran valor, puesto que existen artículos y estudios que lo demuestran. Como ejemplo vamos a poner el artículo facilitado para la realización de este trabajo llamado “Literatura infantil, ¿el fin de los estereotipos?” escrito por Rosa Gil y publicado en la revista mujer hoy el 31 de agosto de 2019. Algunos datos recogidos en este artículo muestran que el 62,8% de los protagonistas de los libros infantiles son masculinos frente al 29% que son femeninos (estudio realizado por Teresa Colomer). Además, según un estudio realizado por Sandra Sánchez-García y Elisa Larrañaga, en los cuentos aparecen trabajando un 48% hombres y sólo un 20% mujeres. Y en el caso del estudio de E. Fernández-Artigas, X. Etxaniz y A. Rodriguez “Imagen de la mujer en la literatura infantil y juvenil vasca contemporánea” son considerados fuertes en los libros 21 niños frente a 7 niñas, mientras que débiles son consideradas 5 niñas y ningún niño. Esto nos lleva a comprobar una gran desigualdad de género. 

Pero no solo existe desigualdad entre hombre y mujeres, sino que también la hay en cuanto a la raza. Según un estudio realizado en 2018 llamado “Reflecting realities” de Gran Bretaña, el 4% de los títulos aparecen personajes no caucásicos, siendo el 32% de los menores de ese país de otra raza o etnia.

Para finalizar con sus argumentos, exponen que estos cuentos transmiten a los niños y las niñas comportamientos éticos negativos y antivalores que pueden influir en su forma de pensar puesto que no son capaces de diferenciar lo real de lo imaginario.

En el caso de los defensores, comienzan argumentando que estos libros hacen disfrutar a los niños y las niñas y que por lo tanto consideran que no se debe eliminar ese placer con la lectura eliminando esos cuentos. 

Relacionado con este argumento, nos sugieren que al aparecer elementos fantásticos y mágicos este tipo de cuentos gustarán seguro.

 

Al contrario de los críticos con estos cuentos, estos creen que al aparecer personajes muy tipificados estos se adaptan perfectamente a su capacidad cognitiva.

Estos también hacen referencia al reflejo de la realidad en los cuentos tradicionales. Sin embargo a diferencia que los detractores nos dicen que el hecho de que no se refleje la realidad y se prescinda de la intencionalidad de que aparezca, haciendo que las soluciones sean o dramáticas o bondadosas, hace que sean tan accesibles para la infancia, ya que no existe punto medio ni matices (los niños y las niñas aún no tienen esa capacidad).

Teniendo en cuenta el argumento de los comportamientos negativos y antivalores, los defensores no creen que estos será perjudiciales para los niños y las niñas, sino que les muestran situaciones que pueden producirse en la realidad y por lo tanto les permite obtener una adaptación emocional.

Finalmente, terminan argumentando que se tratan de cuentos con un componente emocional y cultural importante y que por lo tanto no deberían de ser retirados y sí defendidos.

Es por eso que, conociendo todos estos aspectos, debemos de seleccionar aquellos cuentos que transmiten los valores que queremos que los niños y las niñas adoptan como referencia. Los cuentos actuales están adaptados, en su mayoría, a la realidad de la sociedad del siglo XXI, por lo que, sin dejar de lado la fantasía de los cuentos infantiles, muestran un contenido más real y educativo. 

Es importante ir introduciendo este tipo de contenido en las primeras etapas de la vida, ya que de esta forma irán aprendiendo a desarrollar su imaginación y se irán incorporando cada vez más en el mundo literario. Además empaparse de las historias de la literatura les puede ayudar en un futuro a enfrentarse a diversas situaciones de una manera satisfactoria  y crecer con un elevado nivel de madurez.

Para terminar, esta educación en valores nos va a permitir conseguir que los niños y las niñas desarrollen aspectos como la consolidación del respeto mutuo y la comprensión, la solidaridad, la igualdad, la responsabilidad o la aceptación e integración de la diversidad como elemento de unión entre otros, fundamentales para desenvolverse en la vida cotidiana.

Existen varios tipos de cuentos:

Son aquellos cuentos que se transmiten de generación en generación, de hijos a hijas, pueden ser orales o estar escritos. Antes los cuentos iban dirigidos a las personas adultas principalmente, pero a partir del siglo XVIII se crearon libros para niños y niñas. De esta manera empezaron los cuentos infantiles. 

Son aquellos cuentos que se cuentan o narran hoy en día y van en constante evolución día a día. 

Para la narración de los cuentos debemos tener en cuenta diferentes aspectos:

El cuento que hemos elegido se llama “¿A qué sabe la luna?” escrito por Michael Greniec y presentado por la editorial kalandraka. Es un cuento destinado a niños y niñas en torno a 3 años. Nos hemos decantado por este cuento ya que a pesar de que es un cuento muy conocido, no se trata de un cuento tradicional y refleja unos valores que nada tienen que ver con ese tipo de cuentos.  

La historia que se cuenta en este libro es sobre que diferentes tipos de animales, como  jirafa, elefantes, tortugas o ratones, tienen el deseo de saber cuál es el sabor de la luna. Al principio es la tortuga la que trata de descubrir el sabor, pero se da cuenta de que sola no puede, ya que no llega a alcanzar la luna, entre otras cosas porque esta también se mueve. Poco a poco se van incorporando los demás animales hasta que llega el ratón(último de los animales en subir y formar la pila de animales) y como este tiene un tamaño más pequeño que el resto, la luna se para y este la alcanza y coge un trozo que comparte con el resto de los animales.
Este argumento está reflejando una realidad, como es el trabajo en equipo, sin perder la esencia de la fantasía, que en este caso es el llegar a la luna.

Esta narración, como bien hemos mencionado anteriormente, nos va a permitir hacerles ver la importancia que tiene el trabajo en equipo para lograr los objetivos que se proponen. Además también queremos hacerles ver que la solidaridad y generosidad son vitales para desenvolverse en la vida, siendo capaces así de desarrollar la empatía.  Es decir, poniéndose todos de acuerdo y aportando cada uno su granito de arena, las cosas se consiguen de una forma más fácil y mejor. Además también fomenta el valor de la amistad y el compañerismo.

Este cuento tiene traducciones al inglés y al catalán. En nuestro caso lo vamos a narrar en castellano pero nos parece que es un punto a favor el que el libro esté en otros idiomas, fomentando así la educación bilingüe.

Creemos que este cuento está acorde con el momento evolutivo de la edad que hemos escogido (3 años) puesto que sus capacidades cognitivas ya están más evolucionadas. En este periodo ya comienzan a desarrollar un pensamiento simbólico, por lo que creemos que ya serán un poco más capaces de identificarse de alguna manera con los personajes y de tratar de imitar esas acciones, que en este caso queremos que sean todos esos valores que el libro transmite, como por ejemplo el trabajo en equipo o la empatía. Como ya son capaces de imitar lo que ven, lo que esperamos conseguir con este libro es que esos valores y acciones que aparecen, los niños y las niñas sean capaces de trasladarlo a su día a día en la escuela infantil y es su vida familiar.

Además, la duración del cuento no es muy larga, y al contar con una gran cantidad de estímulos diferentes, como son la aparición de diferentes animales y la luna, creemos que no se les va a hacer largo y lo van a seguir sin ningún problema.

Con respecto a los objetivos que nos pusimos al comienzo del trabajo, los hemos cumplido, no hemos tenido grandes dificultades y estamos contentos por como lo hemos desarrollado. 

Tras la realización de este trabajo, podemos decir que  nos ha sido de gran ayuda, para entender y comprender cómo se debe narrar un cuento a los niños y niñas una vez que estemos en la escuela infantil como futuros educadores y educadoras. 

Una de las de las pequeñas dificultades que hemos tenido ha sido encontrar el cuento que íbamos a narrar, ya que no encontrábamos ningún cuento acorde al momento evolutivo que queríamos realizar. Pero con esfuerzo y trabajo en equipo logramos encontrar uno que nos gustase a todos.

Gracias a este trabajo hemos aprendido más conocimientos sobre los cuentos, por ello creemos que ha sido buena idea realizar un trabajo así, para poder practicar a elaborarlo por nuestra cuenta y poder aprender cómo ejecutarlo en el futuro.

       - Características de la literatura infantil
       - Importancia de la estimulación lectora
       - Análisis de argumentos de defensores y detractores de cuentos tradicionales
       - Argumentar importancia de valores ético-sociales de cuentos actuales