·         Une collecte d’objets bleus aux formes, fonctions et valeurs variées mais avec le même but : séduire.

·         Les oiseaux : Tétras des armoises, jardinier satiné, manakin à cuisses jaunes

·         Des mouvements qui résonnent avec les techniques du Hip-Hop :

-          Gesticulation saccadée de la tête de l’oiseau => popping (contractions musculaires)

-          Déploiements d’ailes => locking (extensions de bras)

-          Jeux de pattes rapides => footwork de la House Dance ou du Breaking

ð  Création d’un nouveau langage corporel, entre celui de l’humain et celui de l’oiseau, à la fois comique et fascinant

Arts plastiques : S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.- S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

EPS : S’approprier une culture physique sportive et artistique : Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs.- Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet artistique individuel ou collectif.

Questionner le monde : Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Participer à des échanges dans des situations diverses

Arts plastiques : La représentation plastique et les dispositifs de présentation - Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace

Musique : Écouter, comparer et commenter

SVT : Panorama du monde vivant

Caractériser la richesse, l’unité et la diversité actuelle et passée du vivant.

Classer les organismes et établir les liens de parenté.

EPS : S’approprier une culture physique sportive et artistique

Entrer dans l’univers du spectacle

Etape 1 : Le professeur écrit le nom du spectacle au tableau et demande aux élèves ce que ce titre évoque pour eux. On note les mots proposés. On peut travailler sur la polysémie du mot « parade » : (source : larousse.fr)

1. Rassemblement d'unités militaires pour les passer en revue.

2. Manifestation voyante destinée surtout à frapper l'attention.

3. Séquence d'actes moteurs ritualisés effectués, dans certaines espèces animales, avant l'accouplement, et ayant pour effet de retenir l'attention de l'éventuel partenaire sexuel. (Dans la plupart des cas c'est le mâle qui en a l'initiative.)

Etape 2 : Le professeur montre des images du spectacle aux élèves (voir section "visuels du spectacle")

 On développe le travail déjà fait, en incitant les associations d’idées.

Après une description des tenues, des couleurs, de la mise en scène, les élèves expriment les impressions, les sentiments ressentis. Ils formulent également des hypothèses sur le contenu du spectacle.

Découvrir les parades animales

On peut montrer aux élèves des vidéos de parades aviaires. Ci-dessous quelques liens :

-          Manakin : Le mannakin

-          Le jardinier satiné : VIDEO. Quand le Jardinier parade… - Sciences et Avenir

-          Le tétras lyre : La parade des tétras

Se remémorer collectivement le spectacle 

On demande à chaque élève de proposer un mot sur le spectacle en lien avec les personnages, le décor, les deux espaces scéniques, la musique… On peut élaborer une carte mentale commune qui pourra figurer dans les carnets de lecture. Par ce biais, l’élève garde en mémoire ce spectacle.

Donner son ressenti sur le spectacle

On peut demander aux élèves de comparer les hypothèses /projections établies en amont avec ce qui a été vu, perçu, ressenti pendant le spectacle. Les élèves présentent oralement leur opinion puis rédigent dans leur carnet de lecture un avis, ils argumentent et justifient leurs choix.

Découvrir le hip-hop

Faire une recherche sur cette danse et réaliser un lexique du hip-hop.

On trouve beaucoup de ressources sur cette page Eduscol :                         

Du hip-hop, activité scolaire, au breaking discipline olympique | éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

Se questionner

On peut demander aux élèves de réfléchir aux questions suivantes :

·         Comment la séduction se manifeste-t-elle ?

• Quelle est la valeur des objets ?

• La danse a-t-elle une fonction de séduction ?

• En tant que danseur, comment plaire à l’autre ? au public ?