Otros autores como Ary, Jacobs y Razavieh (1989, citados en Arias, 2018, p.9) expresan que un constructo, también puede ser entendido como un concepto de mayor nivel y complejidad que, además, puede resultar de conceptos más simples.

Por ejemplo:

-------------

| Aprendizaje | (Concepto simple 1)

-------------

+

--------------

| Significativo | (Concepto simple 2)

---------------

=

---------------------------

| Aprendizaje significativo| (CONSTRUCTO)

---------------------------

Además, permite ubicar el tema de la investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente del pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. También incluye las relaciones más significativas que se da entre los elementos teóricos (Rivera-García, 1998, p. 234).

Los elementos teóricos guardan estrecha relación con el planteamiento del problema, lo que permitirá evaluar si éste se mantiene vigente o requiere modificaciones una vez que se ha conformado el marco teórico.

1. El marco referencial

2. El marco teórico

3. El marco conceptual

El marco referencial según está autora, consiste en la observación, descripción y explicación de la realidad investigada el cual debe sustentarse en el conocimiento científico, es así que resulta necesario tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, apropiándose de la estructura teórica ya existente. El marco teórico, se centra en la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de investigación. Por último, el marco conceptual es donde el investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico los conceptos involucrados en las variables de la investigación (1998, pp. 234-235).

1.La revisión de la literatura correspondiente

2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

La primera consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos de la investigación; así como extraer y recopilar la información relevante que tiene relación con el problema de investigación. La segunda se realiza cuando ya se tiene una revisión de la literatura, así como una sistematización de ésta permitiendo la identificación de las teorías y fundamentos que podrán direccionar o apoyar el trabajo de investigación.

Con base en lo anterior, se puede reconocer la importancia de la teoría en una investigación ya que con ella se tiene la capacidad de describir, explicar y predecir el fenómeno o realidad estudiada.

Las teorías explicativas se plantean desde el enfoque positivista, autores como Kerlinger y Lee (2002, citado por Arias, 2018) la definen como un "conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir fenómenos" (p. 9).

Característica principal: Explicar y predecir la realidad.

Las teorías interpretativas, desde una perspectiva post positivista, puede definirse como un "sistema de conceptos

que se integran para propiciar la comprensión de los fenómenos sociales y su significado mediante la interpretación de los hechos y de la información suministrada por los actores sociales" (Arias, 2018, p. 9).

Característica principal: Comprender e interpretar la realidad.

Las teorías educativas, desde una perspectiva pedagógica, se define como un "conjunto de conceptos, definiciones, preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender un fenómeno educativo" (Curso de Teoría Pedagógica del Nivel Medio, 2020).

Característica principal: Explicar y comprender un fenómeno educativo.

Oyola-García (2021) la define a la variable como "una característica, cualidad o propiedad que puede adquirir diferentes valores y es susceptible de ser cuantificada o medida en una investigación" (p. 90).

Este mismo autor menciona que las variables se pueden clasificar según su función en la hipótesis, por su naturaleza, por su forma de categorización o valoración final y por la escala de medición o cuantificación las cuales se describen a continuación.

Tipos de variables

Según la función de la variable en la hipótesis:

• Dependiente: es el posible efecto o el resultado de la presencia o manifestación de la variable independiente. Es el centro de máxima atención en la investigación.

• Independiente: es causa de la presencia o manifestación de la variable dependiente.

Según su naturaleza pueden ser:

• Categórica: cuando la expresión de la variable se hace a través de categorías (no numéricas).

• Numérica: cuando la expresión de la variable se hace mediante valores numéricos. Una variable numérica puede ser Discreta (representada por números enteros) o Continua (representada por números reales -naturales, decimales o fracciones y cero-).

Según el número de categorías o valores que puede adquirir en el momento de realizar el análisis pueden ser:

• Dicotómicas: cuando el valor se puede expresar sólo en dos categorías o valores como máximo.

• Politómicas: cuando la variable se puede expresar en más de dos categorías o valores.

Según la escala de medición o cuantificación pueden ser:

• Nominal: los resultados de la observación de la variable se agrupan en categorías excluyentes (no admiten orden).

• Ordinal: esta forma de medición permite el ordenamiento de las categorías de una variable, es decir, la graduación de la presencia de la variable en el sujeto observado (si existe un orden).

Por otra parte Conesa y Romero (2000) mencionan que una definición operacional "indica las actividades u operaciones necesarias para medir o manipular una variable" (p. 158).

En otras palabras, la definición operacional da sentido a una variable guiando al investigador lo que se debe hacer para medir o manipular la variable la cual tiene relación con un concepto teórico.

Mismos Conesa y Romero (2000) mencionan que dentro del ámbito de la investigación se han establecido dos tipos de definición operacional: la experimental y la de medida. En la primera se especifican todos los detalles de la manipulación de una variable independiente y la segunda permite identificar y establecer cómo ha de medirse una variable dependiente. (pp. 158-159)

Por otra parte, en la definición operacional se específica cómo se ha de medir o manipular un constructo al proporcionar los métodos y procedimientos para realizar tales acciones según corresponda.

Las definiciones operacionales son importantes para proporcionar una ruta que el investigador debe seguir en su estudio con la finalidad de que los resultados que se obtengan puedan reflejar validez, fiabilidad y claridad para que, en un momento determinado, se pueda replicar la investigación para ampliar el conocimiento y contribuir con el desarrollo del conocimiento científico en cualquier campo de estudio.

Briones, G. (2002). Teorías derivadas del paradigma interpretativo y teorías derivadas del paradigma explicativo. Epistemología de las ciencias sociales (pp. 97-105). ICFES. https://cordescorporacion.cl/wp-content/uploads/2018/03/epistemologi%CC%81a-briones.pdf

Conesa, D. P. J. y Romero, P. E. (2000). Operativización de variables en la investigación psicológica. Psicothema, 12(2), 157-162.  https://www.psicothema.com/pdf/538.pdf

Curso de Teoría Pedagógica del Nivel Medio. (2020, 31 de enero). Teoría Educativa. [Archivo PDF]. https://sab2aa995f5ffd6f3.jimcontent.com/download/version/1589043063/module/14286104078/name/teor%C3%ADa%20eductiva.pdf

Espinoza, F. E. E. (2019). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Segunda parte. Conrado, 15(69), 171-180. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n69/1990-8644-rc-15-69-171.pdf

Oyola-García, A. (2021). La variable. Revista Del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo, 14(1), 90 - 93. https://doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2021.141.905

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233-240. https://www.uv.mx/apps/bdh/investigacion/documents/2/Marco_Teorico_Referencial.pdf

Nominal:

• Estado civil: soltero(a), casado(a), viudo(a), unión libre, divorciado(a).

• Deporte favorito: futbol, basquetbol, voleibol, natación

Ordinal:

• Nivel de desempeño académico: Excelente, Sobresaliente, Suficiente, Regular, No se muestra

• Primer Apellido: Alonso, Basurto, Gómez, Fernández, Soria

Discreta:

• Edad de los alumnos de segundo grado de primaria: 6, 7, 8, 9

• Número de dispositivos electrónicos que tiene en casa: 1, 2, 3, 4, 5

Continua:

• Peso de compañeros en el salón: 65.45 kilos, 75.08 kilos, 57.43 kilos, 63.24 kilos

• Tiempo que tarda en realizar el cálculo mental de una suma de dos dígitos: 00:00:03s, 00:00:20s, 00:00:17s