Actividades de anticipación: Para poder analizar este texto de manera productiva en clase con mis estudiantes, empezaríamos por hablar de canciones para niños. La pregunta que responderíamos es,

“¿Por qué son importantes en su país las canciones para niños?”  

Como los estudiantes son de un nivel B2, pueden utilizar frases básicas para responder esa pregunta y conectan emocionalmente con un elemento cultural que bien puede ser universal. 

Sí me gustaría presentarle a los estudiantes un asocie con ilustraciones y palabras antes de escuchar la canción en clase. Esa actividad los ayudaría a identificar los ejes temáticos de las estrofas.

Actividades para inferir: Esta canción se presta para que los estudiantes extraigan información del contexto comunicativo. Específicamente, ellos se enfocarían en analizar el contraste entre la letra de la canción y la música para hablar de cómo el cantante y su banda juegan con las expectativas de sus receptores. La pregunta central que ellos contestarían al ver la letra de la canción antes de escucharla sería:

“¿De acuerdo con estas estrofas, cómo nos imaginamos el ritmo de esta canción?”

Después de oír la canción, nos enfocaríamos en hablar de parodias musicales y el efecto que tienen estas en los receptores a través de la intertextualidad. Para conversar de este tema, usaríamos frases simples y referentes de su cultura.

Preguntas

1.      ¿Por qué decapitan al padre?

2.      ¿_____ aparece el padre sin cabeza?

3.      ¿____ es la razón por la que la Basílica de Cartago no puede ser reconstruida?

4.      ¿_____ es el padre?

5.      ¿___ hace el padre sin cabeza para asustar a la gente?

6.      ¿En la leyenda de Cartago, ___ ___ mata el padre a su hermano?

Respuestas

___ Él es mujeriego, avaro y descarado.

___ Porque estaba enamorado de la mujer con la que su hermano se casaba.

___ Para asustar a la gente, el padre sin cabeza da misa de espaldas y a oscuras.

___ La razón es que está maldita.

___ Aparece en Escazú, Patarrá, San Ramón y Cartago.

 1 Porque es un asesino.

B. Escucha intensiva: Escuche la entonación de los siguientes ejemplos sin puntuación e identifique cuáles son preguntas y cuáles son oraciones. Vea el ejemplo 1, por favor.

1.      Pregunto quién es el padre sin cabeza (Pregunta).

2.      Pregunto quién es el padre sin cabeza

3.      Mató a su hermano

4.      Mató a su hermano

5.      Era un mujeriego.

6.      Era un mujeriego.

1.      Escuche cuidadosamente el discurso de esta niña.

2.      Tome notas de las expresiones que se relacionan con un tema que le interese. Por ejemplo, “gran diversidad de etnias”.  

3.      Al revisar esas expresiones, escoja uno de los sustantivos que más le llame su atención. Por ejemplo, “multiculturalismo”.

4.      En un párrafo explique por qué ese sustantivo es importante para el mensaje de Natalia y para su cultura.

5.      Grabe su respuesta en un podcast individual para presentarlo en clase.

Contexto:

Usted y sus compañeros tienen una cena y una exhibición en el Museo de Arte Costarricense. Entre los invitados, está el detective tico —un policía de la OIJ que siempre ha resuelto casos misteriosos en toda Costa Rica. Cuando están a punto de brindar en la mesa, se va la luz y, cuando vuelve tres minutos después, uno de los comensales aparece apuñaleado en su silla. El detective tico empieza a interrogar a cada uno de los comensales. ¿Quién será el asesino?

Objetivos:

1. Practicar el vocabulario de descripciones físicas y las profesiones.

2.  Practicar la rutina y los verbos reflexivos en pasado.

3. Practicar la interacción oral espontánea.

Instrucciones:

1. Usted y 4 compañeros escogerán a ciegas 5 tarjetas con el nombre su personaje, tres características importantes y una acción sospechosa que ese personaje ejecutó.

2. En cada tarjeta, hay espacio para escribir tres características más. Esas las escoge usted; pero deben calzar con su personaje y la acción sospechosa de este.

3. El detective empieza a hacerle preguntas para que usted explique quién es y otro personaje la acusa a usted de ser asesina por su acción sospechosa.

4. Usted debe defenderse y probar que su acción sospechosa es inocente.

5. El ejercicio requiere que usted responda espontáneamente a las preguntas que se le hacen.

Ejemplo:

1. Usted escoge a ciegas la tarjeta de la señorita Muchaplata. Usted tiene el cabello largo y negro, usa joyas muy caras y es heredera de un papá muy rico. Su acción sospechosa es que a usted la vio la empleada Paquita pidiéndole plata a la víctima y que, cuando él / ella se negó, usted le deseó que se muriera.

2. Usted le agrega tres características a su personaje: 1. en bancarrota, 2. tiene un paquetito de veneno para ratas en su cartera, 3.  Las joyas son copias falsas porque las originales las vendió.

3. El detective tico le empieza a preguntar lo que a él / ella se le antoje y usted contesta de acuerdo con la información que tiene. ¡Trate de salvarse de la cárcel con sus palabras!

Ejemplo: “Es verdad, señor detective, que estoy en bancarrota. Pero estoy vendiendo mi casa y eso me va a salvar”.

Opciones de interacción:

1. Esto es un interrogatorio. Usted responde las preguntas del detective usando el vocabulario y gramática necesarios.

2. A la hora de defender su acción sospechosa, usted justifica lo que hizo con un elemento de su rutina, uno de su profesión o también de sus características.

3. Sea creativa con sus compañeros y diviértase. Esta actividad los prepara para hablar espontáneamente fuera de clase.