El caso presentado en el quinto grado, grupo "C" de la fase 5 corresponde a un niño con la problemática que falta mucho a clases corresponde a Mario (seudónimo) pues asiste 2 veces al mes a clases, además las veces que asistía a clases solamente platicaba con sus compañeros y no le gustaba trabajar en equipo.

Mario (Seudónimo) de 10 años de edad, es el segundo hijo de la familia, ambos padres trabajan pero no tienen tiempo para cuidar a su hijo menor de 4 meses, entonces Mario se debe encargar de el y de las tareas domesticas del hogar, esto provoca que tenga mucha ausencia en asistir a clases, sus compañeros de clase lo intentaban apoyar para que nos se rezagará en sus actividades y tareas, el intentaba ir al corriente pero se le hacia muy pesado, ya que a veces llegaba a la clase a dormir y pues no hacia las actividades, pero sus compañeros intentaban ayudar en lo mayor posible a Mario pero había otros compañeros que lo excluían de sus equipos de trabajo.

Educativos: son diseñados para responder a las necesidades de los estudiantes, su función es motivar y despertar el interés, favoreciendo el proceso de aprendizaje de los alumnos. Lo que destaca el material didáctico así como la escuela se adapta a las necesidades de algunos alumnos con ciertas BAP en cuanto a la infraestructura.

La escuela primaria "José Vicente Villada" algunos salones cuentan con los siguientes recursos tecnológicos como proyectores, impresoras y bocinas.

Tecnológicos: estos permiten que la educación brinde esté actualizada cuente con otras estrategias o dinámicas educativas y permite nuevas experiencias académicas que dentro de la institución se cuenta con impresoras, pantallas, pizarrones digitales, computadoras personales, bocinas, sala de video, etc. Los cuales facilitan el acercamiento de material audiovisual a los alumnos.

Humanos: se refiere a la gestión del personal que trabaja en la escuela se ocupa de que cada clase se imparta adecuadamente dependiendo de una correcta organización y planificación.

Algunas limitaciones pueden ser por parte de la formación o capacitación de los titulares frente a grupo ya que tienen dificultades al momento de manejar las BAP de sus estudiantes.

-Crear un entorno escolar donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.

-Desarrollar habilidades sociales y valores éticos que permitan a los estudiantes interactuar positivamente con su entorno.

En el Estado de México todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos...

Ley General de Educación

Artículo 1. La presente Ley garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3o. de la. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y ...

Derechos a la educación UNESCO. La educación es un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la pobreza, superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible. No obstante, 244 millones de niños y jóvenes de todo el mundo siguen sin escolarización por razones sociales, económicas o culturales.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU):

-Descripción: Este tratado internacional asegura que las personas con discapacidad gocen de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Establece que la educación debe ser inclusiva a todos los niveles.

-Impacto en la Inclusión: Obliga a los Estados a adaptar sus sistemas educativos para asegurar el acceso y la participación plena de las personas con discapacidad.

Ley General de Educación:

-Descripción: Establece el derecho de todos a recibir una educación de calidad, equitativa e inclusiva.

-Impacto en la Inclusión: Impone a las instituciones educativas la obligación de desarrollar programas y estrategias para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Programa Nacional de Inclusión Educativa:

-Descripción: Programa del gobierno mexicano que busca promover la equidad y la inclusión en el sistema educativo.

-Impacto en la Inclusión: Fomenta la creación de ambientes escolares inclusivos y el diseño de estrategias pedagógicas adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Políticas Institucionales:

Reglamento de Inclusión de la Institución:

-Descripción: Documento interno que establece las directrices y procedimientos para asegurar una educación inclusiva dentro de la institución.

-Impacto en la Inclusión: Define roles, responsabilidades y acciones concretas para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Plan de Desarrollo Institucional:

-Descripción: Documento que detalla los objetivos y estrategias a largo plazo de la institución, incluyendo metas relacionadas con la inclusión.

-Impacto en la Inclusión: Orienta las acciones de la institución hacia la creación de un ambiente inclusivo y equitativo.

Política de Equidad y Diversidad:

-Descripción: Declaración de principios que guía la promoción de la diversidad y la equidad dentro de la comunidad educativa.

-Impacto en la Inclusión: Establece un compromiso con la inclusión y la no discriminación, promoviendo prácticas que aseguren la participación de todos los estudiantes.

-Organizar talleres y charlas informativas para educar a las familias sobre alternativas y recursos disponibles que pueden ayudar a equilibrar las responsabilidades familiares y la educación de los niños.

-Establecer servicios de cuidado infantil en el entorno escolar durante el horario de clases para los hermanos menores de los estudiantes afectados.

-Crear alianzas con organizaciones comunitarias para ofrecer apoyo adicional a las familias que necesiten ayuda con las responsabilidades domésticas.

-Crear programas de apoyo académico después de clases para ayudar a los estudiantes a ponerse al día con sus estudios y mejorar su rendimiento académico.

-Diseñar y aplicar políticas escolares que reconozcan y aborden las necesidades de los estudiantes con responsabilidades domésticas, asegurando un enfoque inclusivo y equitativo.

Derecho a la Educación

Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989):

• Descripción: Establece que todos los niños tienen derecho a la educación y que los Estados deben tomar medidas para garantizar el acceso a la educación primaria gratuita y obligatoria.

• Relevancia: Este marco internacional subraya la responsabilidad de los gobiernos y las instituciones educativas de asegurar que ningún niño se vea privado de su derecho a la educación por razones como las responsabilidades domésticas.

Teoría del Capital Humano

Gary Becker (1964):

• Descripción: Plantea que la educación es una inversión en capital humano que aumenta la productividad individual y, en consecuencia, los ingresos futuros.

• Relevancia: La teoría del capital humano respalda la necesidad de garantizar la asistencia escolar, ya que la educación temprana es crucial para el desarrollo de habilidades y competencias que impactan positivamente en el futuro socioeconómico de los individuos.

Teoría de la Ecología del Desarrollo Humano

Urie Bronfenbrenner (1979):

• Descripción: Propone que el desarrollo humano es influenciado por diferentes sistemas ambientales (microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema).

• Relevancia: Esta teoría enfatiza la importancia de considerar el contexto familiar y comunitario al abordar las barreras para la asistencia escolar. Las responsabilidades domésticas y el cuidado de hermanos son factores del microsistema que afectan directamente al niño.

Teoría de la Inclusión Educativa

Mel Ainscow (2006):

• Descripción: Define la inclusión como un proceso que implica la transformación de escuelas y otros centros educativos para responder a la diversidad de los estudiantes.

• Relevancia: La teoría de la inclusión educativa apoya la necesidad de adaptar las prácticas y políticas escolares para atender las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo aquellos que enfrentan barreras domésticas.

Teoría de la Resiliencia

Ann Masten (2001):

• Descripción: Define la resiliencia como la capacidad de los individuos para superar la adversidad y desarrollarse positivamente a pesar de las circunstancias difíciles.

• Relevancia: Esta teoría subraya la importancia de proporcionar apoyo y recursos que permitan a los niños superar las barreras y asistir regularmente a la escuela, fomentando su resiliencia y desarrollo integral.

Resultados Esperados:

• Mayor comprensión y concienciación por parte de los padres y tutores sobre la importancia de la educación regular y los derechos de los niños a asistir a la escuela.

• Aumento en la participación de las familias en talleres y charlas informativas.

• Implementación exitosa de servicios de cuidado infantil en el entorno escolar durante el horario de clases.

• Establecimiento de alianzas efectivas con organizaciones comunitarias para proporcionar apoyo adicional a las familias.

• Aumento en la asistencia regular de los estudiantes afectados por responsabilidades de cuidado de hermanos menores.

• Reducción en el número de estudiantes que faltan a clases debido a responsabilidades familiares, como resultado de una mayor cooperación de las familias.

• Creación y funcionamiento de programas de apoyo académico después de clases.

• Mejora en el rendimiento académico y las calificaciones de los estudiantes afectados por responsabilidades domésticas.

• Mayor aprovechamiento de las tutorías personalizadas y recursos educativos adicionales por parte de los estudiantes.

• Desarrollo y aplicación de políticas escolares inclusivas que aborden las necesidades de los estudiantes con responsabilidades domésticas.

Criterio de Medición: Número de talleres y charlas realizados; porcentaje de participación de las familias; reducción en el número de estudiantes que faltan a clases por responsabilidades familiares.

• Meta: Realizar al menos 5 talleres y charlas trimestrales con una participación mínima del 70% de las familias identificadas; reducir la ausencia escolar relacionada con responsabilidades domésticas en un 30% en el primer año.

Objetivo 3 y 4:

Criterio de Medición: Implementación de servicios de cuidado infantil; número de alianzas con organizaciones comunitarias; aumento en la asistencia regular de estudiantes afectados.

• Meta: Establecer servicios de cuidado infantil en al menos el 40% y formar alianzas con al menos 3 organizaciones comunitarias; aumentar la asistencia regular de los estudiantes afectados en un 30% en seis meses.

Objetivo 5:

Criterio de Medición: Creación y participación en programas de apoyo académico; mejora en el rendimiento académico y calificaciones de los estudiantes.

• Meta: Establecer programas de apoyo académico en el 50% con una participación mínima del 70% de los estudiantes afectados; mejorar las calificaciones en un 20% en el primer año.

Objetivo 6:

Criterio de Medición: Desarrollo y aplicación de políticas escolares inclusivas; adopción de prácticas inclusivas en la escuela.

• Meta: Desarrollar y aplicar políticas inclusivas en un plazo de un año.

• Criterio de Medición: Número de talleres y charlas realizados; porcentaje de participación de las familias; reducción en el número de estudiantes que faltan a clases por responsabilidades familiares.

• Recursos Disponibles: Material educativo, espacio para talleres, comunicación con las familias.

• Limitaciones del Contexto: Resistencia al cambio, horarios de trabajo de los padres, recursos financieros limitados.

  • Meta Realista: Realizar al menos 3 talleres y charlas con una participación mínima del 70% de las familias identificadas; reducir la ausencia escolar relacionada con responsabilidades domésticas en un 30% en el primer año.

Objetivo 3 y 4:

• Criterio de Medición: Implementación de servicios de cuidado infantil; número de alianzas con organizaciones comunitarias; aumento en la asistencia regular de estudiantes afectados.

• Recursos Disponibles: Espacios en la escuela, personal voluntario.

• Limitaciones del Contexto: Recursos financieros limitados, disponibilidad de voluntarios, regulaciones locales.

  • Meta Realista: Establecer servicios de cuidado infantil en al menos el 40% y formar alianzas con al menos 2 organizaciones comunitarias en el primer año; aumentar la asistencia regular de los estudiantes afectados en un 30% en seis meses.

Objetivo 5:

• Criterio de Medición: Creación y participación en programas de apoyo académico; mejora en el rendimiento académico y calificaciones de los estudiantes.

• Recursos Disponibles: recursos educativos adicionales.

• Limitaciones del Contexto: Disponibilidad de tutores, recursos financieros, tiempo de los estudiantes.

  • Meta Realista: Establecer programas de apoyo académico del 50% con una participación mínima del 70% de los estudiantes afectados; mejorar las calificaciones en un 20% en el primer año.

Ausencia de trabajo flexible de la desvinculación con los padres de familia ya que no siempre están al pendiente en las indicaciones de la escuela de los trabajos de los niños pero de los pocos padres de familia que sí lo están no permiten que la maestra titular pueda trabajar de manera flexible con actividades nuevas y que favorezcan a los niños porque dichas actividades les molesta algunos padres de familia.

Familiar:

Escaso no la participación a las actividades escolares, se otorga como nueva en la escuela, falta de responsabilidad, hábitos y rutinas en casa. Límites y consecuencias poco claros, son algunas BAP de las más frecuentes una familia de esa comunidad ya que no otorga la importancia necesaria a los estudios de sus hijos porque igual en su casa no tiene la atención necesaria ni para corregir comportamientos o para poner límites.

Social:

Apatía, desinterés, conocer lo que se puede hacer son las BAP qué considero que se encuentra en neutro y el niño Mario (seudónimo) que llegan a contagiar o afectan a sus compañeros presentando este tipo de actitudes ante las actividades presentadas por la docente.

• Talleres de Sensibilización:

  • Organizar talleres para padres y tutores sobre la importancia de la educación y el impacto negativo de las responsabilidades domésticas en el rendimiento escolar.

• Materiales Educativos:

  • Desarrollar y distribuir folletos y guías informativas sobre los derechos educativos de los niños y la importancia de la asistencia regular.

• Charlas Motivacionales:

  • Invitar a exalumnos y profesionales para que compartan sus experiencias y motiven a las familias a priorizar la educación de sus hijos.

• Servicios de Cuidado Infantil:

  • Establecer programas de cuidado infantil durante el horario escolar para hermanos menores de los estudiantes, facilitando su asistencia regular.

• Alianzas con Organizaciones Comunitarias:

  • Colaborar con ONGs y organizaciones locales para proporcionar apoyo adicional a las familias, como programas de alimentación y asistencia financiera.

• Voluntariado Escolar:

  • Crear un programa de voluntariado en la comunidad para ayudar con el cuidado de hermanos menores y otras responsabilidades domésticas.

• Programas de Tutoría:

  • Establecer programas de tutoría personalizados para ayudar a los estudiantes con sus tareas y mejorar su rendimiento académico.

• Recursos Educativos Adicionales:

  • Proveer recursos educativos adicionales, como libros, materiales de estudio y acceso a tecnología, para apoyar el aprendizaje en casa.

• Creación de un Comité de Inclusión:

  • Formar un comité escolar dedicado a desarrollar y supervisar políticas inclusivas que aborden las necesidades de los estudiantes con responsabilidades domésticas.

• Formulación de Políticas:

  • Desarrollar y adoptar políticas institucionales que apoyen la flexibilidad y la inclusión, asegurando que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

• Talleres de Sensibilización:

  • Organizar talleres para padres y tutores sobre la importancia de la educación y el impacto negativo de las responsabilidades domésticas en el rendimiento escolar.

• Materiales Educativos:

  • Desarrollar y distribuir folletos y guías informativas sobre los derechos educativos de los niños y la importancia de la asistencia regular.

• Charlas Motivacionales:

  • Invitar a exalumnos y profesionales para que compartan sus experiencias y motiven a las familias a priorizar la educación de sus hijos.

• Servicios de Cuidado Infantil:

  • Establecer programas de cuidado infantil durante el horario escolar para hermanos menores de los estudiantes, facilitando su asistencia regular.

• Alianzas con Organizaciones Comunitarias:

  • Colaborar con ONGs y organizaciones locales para proporcionar apoyo adicional a las familias, como programas de alimentación y asistencia financiera.

• Voluntariado Escolar:

  • Crear un programa de voluntariado en la comunidad para ayudar con el cuidado de hermanos menores y otras responsabilidades domésticas.

• Programas de Tutoría:

  • Establecer programas de tutoría personalizados para ayudar a los estudiantes con sus tareas y mejorar su rendimiento académico.

• Recursos Educativos Adicionales:

  • Proveer recursos educativos adicionales, como libros, materiales de estudio y acceso a tecnología, para apoyar el aprendizaje en casa.

• Creación de un Comité de Inclusión:

  • Formar un comité escolar dedicado a desarrollar y supervisar políticas inclusivas que aborden las necesidades de los estudiantes con responsabilidades domésticas.

• Formulación de Políticas:

  • Desarrollar y adoptar políticas institucionales que apoyen la flexibilidad y la inclusión, asegurando que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

Estudiantes: Involucrados directamente en las actividades especialmente aquellos identificados con BAP y todo el grupo en general.

Familias: Colaboración continua para apoyar el aprendizaje y la participación en casa.

Sociedad: Función de investigación de los niños y apoyo a su aprendizaje.