In un tempo molto breve, abbiamo vissuto il passaggio da una società relativamente stabile a
 una società caratterizzata da molteplici cambiamenti e discontinuità. Questo nuovo scenario
 è ambivalente: per ogni persona, per ogni comunità, per ogni società si moltiplicano sia i rischi
 che le opportunità. 

Il paesaggio educativo è diventato estremamente complesso. Le funzioni educative sono meno definite di quando è sorta la scuola 

Gli ambienti in cui la scuola è immersa sono più ricchi di stimoli culturali, ma anche più contraddittori. Oggi l’apprendimento scolastico è solo una delle tante esperienze di formazione che i bambini[1] e gli adolescenti vivono e per acquisire competenze specifiche spesso non vi è bisogno dei contesti scolastici. Ma proprio per questo la scuola non può abdicare al compito di promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze, al fine di ridurre la frammentazione e il carattere episodico che rischiano di caratterizzare la vita dei bambini e degli adolescenti. 

Nei dirigibili dunque i motori hanno prevalentemente una funzione propulsiva e non anche una di sostentazione come nel caso degli aeroplani. Un dirigibile a cui si fermino contemporaneamente tutti i motori non cade ma si muove spinto dal vento come un pallone libero (vedremo più avanti una parziale eccezione a questa regola).