Foi interessante ainda perceber que, alguns dos formandos, consideram que a IA pode ser uma ameaça. Esta sessão também nos mostrou as potencialidades da IA e as suas limitações. Agora as minhas expectativas neste momento são de facto, como a IA pode diminuir as desigualdades na educação, tornar a avaliação mais justa e personalizada, analisando o progresso individual a fim de melhorar a aprendizagem.

1. Planificação de aulas

➢ Pode ajudar-me a ter ideias para uma aula criativa sobre [tema]?"

➢ Gere um esboço para uma aula de [nível de ensino] sobre [assunto]."

➢ Exemplifique algumas atividades interessantes para abordar [conceito]."

2. Classificação e avaliação

➢ Gere exemplos de perguntas para um questionário [tipo – escolha

múltipla, questões abertas, completamento de espaços] sobre [tópico]."

➢ Sugira uma rubrica de avaliação [projeto/trabalho]?

➢ Calcule a pontuação média dos testes recentes dos meus alunos.

3. Comunicação com os pais

➢ Elabore um modelo de e-mail para comunicar uma conferência de pais e

professores / visita de estudo.

➢ Elabore um boletim informativo para atualizar os pais sobre as atividades

mensais da turma.

➢ Escreva uma nota personalizada de encorajamento para [nome do aluno].

4. Gestão da sala de aula

➢ Gerar uma lista de regras e expectativas da sala de aula.

➢ Sugerir estratégias para gerir comportamentos disruptivos na sala de aula.

➢ Crie uma planta de turma para os meus alunos.

5. Recolha de recursos

➢ Encontre vídeos ou recursos educativos relacionados com [tópico].

➢ Compile uma lista de livros recomendados para [nível de ensino/assunto].

➢ Recolha artigos sobre os benefícios de [método/tecnologia de ensino].

6. Trabalhos de casa e tarefas

➢ Gere uma lista de trabalhos de casa para a semana.

➢ Crie uma ficha de trabalho para praticar [conceito matemático/regra

gramatical].

➢ Sugira ideias para um projeto criativo em casa relacionado com a nossa

unidade atual.

7. Desenvolvimento profissional

➢ Pode delinear um plano de desenvolvimento profissional para o

crescimento da minha carreira este ano.

➢ Recomende cursos online ou webinars sobre [metodologia de ensino].

➢ Forneça informações sobre como equilibrar o trabalho e a vida pessoal

como professor.

8. Educação especial e inclusão

➢ Partilhe dicas para acomodar alunos com [dificuldades específicas de

aprendizagem].

➢ Forneça recursos para criar um ambiente de sala de aula inclusivo.

➢ Como posso modificar os meus planos de aula para apoiar melhor os

diversos alunos?

9. Envolvimento dos alunos

➢ Gere sugestões de discussão para o nosso próximo debate de turma.

➢ Sugira atividades interativas para tornar a aprendizagem mais motivadora

em [disciplina].

➢ Ajude-me a pensar em formas de motivar os alunos desmotivados.

10. Visitas de estudo, clubes e envolvimento dos pais

➢ Crie um modelo de autorização para a nossa próxima visita de estudo a

[destino].

➢ Redija uma carta aos pais convidando-os a serem voluntários nas

atividades da sala de aula.

➢ Sugira ideias de angariação de fundos para o clube extracurricular da

nossa escola

Esta 3ªsessão apresentou a IA de uma forma mais abrangente nas diferentes áreas da nossa sociedade. Verificamos algumas das suas potencialidades mas também das suas ameaças.

Em primeiro lugar, e mais uma vez, agradeço a divulgação destas ferramentas que não só, podem facilitar o nosso trabalho no apoio e na gestão das dificuldades dos alunos como permitem a estes alunos terem alguma autonomia para gerir o seu trabalho, lerem ao seu ritmo e melhorar a sua fluência e a sua capacidade leitora.

Como professora de educação especial, considero uma ferramenta que pode ter as suas vantagens com alunos com dislexia nomeadamente no que se refere à motivação. Ter de ler num suporte diferente do habitual com uma correção imediata e de treino de forma desinibida por não ter o olhar crítico dos colegas parece-me muito proveitoso. Talvez seja mais interessante nos alunos que já adquiriram um nível de leitura mais proficiente e que precisam de melhorar o seu ritmo de leitura. Nos alunos do 1º ciclo, que apresentam uma dislexia grave, ler e verificar que se errou em quase todas as palavras pode ser, pelo contrário, motivo de frustração e de desmotivação. Com efeito, como ainda não conseguem associar o fonema ao grafema e precisam de uma referência para conseguir ler, estarem a ler autonomamente pode tornar-se complicado.

Estrutura do Projeto: "A Aventura do Dinheiro" (Nome sugestivo para envolver os alunos)

1. Planeamento do Projeto:

• Definição de Objetivos Claros: Os objetivos devem ser formulados de forma simples e compreensível para os alunos do 1º ciclo. Alguns exemplos:

  • Compreender o que é o dinheiro e para que serve.

  • Identificar diferentes formas de dinheiro (moedas e notas).

  • Reconhecer a importância do dinheiro para adquirir bens e serviços.

  • Desenvolver noções básicas sobre poupança e consumo responsável.

  • Melhorar a comunicação oral e escrita através de atividades relacionadas com o tema.

  • Estimular o raciocínio lógico-matemático em situações práticas envolvendo dinheiro.

  • Promover a colaboração e o respeito pelas opiniões dos outros durante as atividades.

  • Desenvolver o pensamento crítico ao analisar situações relacionadas com o dinheiro.

• Identificação das Aprendizagens Essenciais a desenvolver: Estas aprendizagens devem estar alinhadas com o currículo do 1º ciclo e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Algumas sugestões:

  • Linguagens e Textos: Utilizar a linguagem oral e escrita para comunicar ideias sobre o dinheiro. Compreender diferentes tipos de textos informativos e narrativos relacionados com o tema. Expressar opiniões e sentimentos sobre o uso do dinheiro.

  • Matemática: Reconhecer e utilizar o sistema monetário (euros e cêntimos em Portugal). Resolver problemas simples envolvendo adições e subtrações de quantias. Desenvolver o raciocínio lógico ao lidar com situações financeiras do quotidiano.

  • Estudo do Meio: Compreender o papel do dinheiro nas trocas comerciais e na vida em sociedade. Identificar diferentes profissões e como as pessoas obtêm dinheiro pelo seu trabalho. Desenvolver noções de consumo e produção.

  • Cidadania e Participação: Compreender a importância de utilizar o dinheiro de forma responsável e solidária. Desenvolver atitudes de respeito pelas necessidades dos outros.

• Integração de Temas que envolvam várias disciplinas: O tema "Dinheiro" é intrinsecamente interdisciplinar:

  • Comunicação e Linguagem: Debates sobre o que gostariam de comprar, criação de histórias sobre moedas perdidas, elaboração de cartazes informativos sobre poupança, escrita de pequenas entrevistas a comerciantes.

  • Matemática: Contagem de moedas e notas, resolução de problemas simples de compra e venda, comparação de preços.

  • Estudo do Meio: Exploração de diferentes tipos de comércio na comunidade, discussão sobre necessidades versus desejos, análise de como as famílias utilizam o dinheiro.

  • Educação Artística: Desenho de moedas e notas, criação de um mealheiro decorativo, representação teatral de situações de compra e venda.

  
  

2. Execução do Projeto:

• Sugestões para a Integração de Conteúdos de várias disciplinas de forma coerente e significativa:

  • Começar com uma roda de conversa: Perguntar aos alunos o que sabem sobre o dinheiro, para que serve, onde já o viram. Anotar as suas ideias no quadro.

  • Apresentar diferentes formas de dinheiro: Mostrar moedas e notas, explicar os seus valores e características. Realizar jogos de reconhecimento e contagem.

  • Ler histórias sobre o dinheiro: Explorar livros infantis que abordem o tema de forma lúdica e educativa. Discutir as personagens, os acontecimentos e as mensagens das histórias.

  • Simular situações de compra e venda: Criar um "mercado" na sala de aula com objetos trazidos pelos alunos ou criados por eles. Utilizar dinheiro de brincar para realizar transações. Os alunos podem assumir os papéis de vendedores e compradores.

  • Investigar profissões: Descobrir como diferentes pessoas ganham dinheiro com o seu trabalho. Poderá convidar pais ou membros da comunidade para falar sobre as suas profissões.

  • Discutir a diferença entre necessidades e desejos: Ajudar os alunos a refletir sobre o que é essencial para viver e o que são apenas coisas que gostariam de ter.

  • Promover atividades de poupança: Conversar sobre a importância de guardar dinheiro para alcançar objetivos. Construir mealheiros e definir pequenos objetivos de poupança.

  • Criar cartazes informativos: Em grupos, os alunos podem pesquisar e elaborar cartazes com dicas sobre como usar o dinheiro de forma consciente.

  • Realizar jogos de tabuleiro ou online (com supervisão): Utilizar jogos que envolvam a gestão de dinheiro de forma simples e divertida.

• Propostas para a Utilização de Metodologias Ativas que estimulem o envolvimento dos alunos: O Desenho Universal para a Aprendizagem sugere proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação e expressão.

  • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP): Os alunos podem trabalhar em pequenos grupos para investigar um aspeto específico do tema "Dinheiro" (ex: a história do dinheiro, como poupar para comprar um brinquedo) e apresentar os resultados à turma.

  • Aprendizagem Cooperativa: Organizar atividades em que os alunos trabalhem juntos para resolver problemas, realizar tarefas ou criar produtos relacionados com o dinheiro.

  • Estudo de Caso: Apresentar pequenas histórias ou situações problemáticas envolvendo dinheiro para que os alunos discutam e proponham soluções.

  • Jogos e Gamificação: Utilizar jogos de tabuleiro, jogos digitais educativos ou criar pequenos jogos na sala de aula para tornar a aprendizagem mais lúdica e motivadora.

  • Dramatização e Role-Playing: Os alunos podem representar diferentes papéis em situações de compra e venda, utilizando a linguagem oral para comunicar e negociar.

  • Discussão e Debate: Promover debates sobre temas relacionados com o dinheiro, incentivando os alunos a expressarem as suas opiniões com respeito.

3. Avaliação:

A avaliação deve ser contínua, formativa e sumativa, utilizando diversos instrumentos para verificar a compreensão dos alunos e o desenvolvimento das aprendizagens essenciais. A rubrica de avaliação deve ser clara para os alunos e incidir nos objetivos definidos.

• Criação de uma rubrica de avaliação: Sugestão de elementos a incluir na rubrica (adaptável e simplificada):

Critério de Avaliação

Nível 1 (Inicial)

Nível 2 (Básico)

Nível 3 (Intermédio)

Nível 4 (Avançado)

Compreensão do conceito de dinheiro

Demonstra dificuldade em identificar o que é o dinheiro.

Identifica algumas formas de dinheiro.

Explica para que serve o dinheiro.

Compreende a importância do dinheiro para trocas.

Utilização do sistema monetário (oral)

Tem dificuldade em contar moedas e notas simples.

Conta algumas moedas e notas simples com ajuda.

Conta e identifica diferentes moedas e notas.

Utiliza corretamente o vocabulário relacionado com valores.

Resolução de problemas simples

Não consegue resolver problemas com dinheiro.

Resolve problemas simples com apoio.

Resolve problemas simples de adição e subtração.

Resolve problemas e explica o seu raciocínio.

Participação nas atividades

Mostra pouco envolvimento nas tarefas propostas.

Envolve-se em algumas atividades com orientação.

Participa ativamente na maioria das atividades.

Lidera e colabora ativamente nas atividades.

Comunicação (oral e escrita)

Tem dificuldade em expressar ideias sobre o tema.

Expressa algumas ideias de forma simples.

Comunica ideias de forma clara e organizada.

Apresenta ideias de forma criativa e fundamentada.

Responsabilidade e colaboração

Não cumpre as tarefas ou não colabora com os colegas.

Cumpre algumas tarefas com lembretes e colabora pouco.

Cumpre as tarefas e colabora com os colegas.

Demonstra autonomia e espírito de equipa.

• Outros instrumentos de avaliação:

  • Observação direta: Registo do envolvimento dos alunos nas atividades, da sua interação com os colegas e da sua compreensão dos conceitos.

  • Registo anedótico: Anotações sobre momentos significativos da aprendizagem de cada aluno.

  • Portfólios: Recolha de trabalhos dos alunos (desenhos, textos, resoluções de problemas) que evidenciem a sua evolução.

  • Autoavaliação: Os alunos podem refletir sobre o seu próprio desempenho e aprendizagem através de grelhas simples ou desenhos.

  • Avaliação pelos pares: Os alunos podem dar feedback uns aos outros sobre o seu trabalho em grupo (com orientação do professor).

Lembre-se que este é apenas um esboço. Adapte-o à realidade da sua turma, aos seus recursos e ao tempo disponível. O mais importante é criar um ambiente de aprendizagem estimulante e significativo para os seus alunos! Boa sorte com o seu projeto "A Aventura do Dinheiro"!

Adorei ouvir o Paulo Dimas. Excelente orador com uma apresentação interessantíssima sobre as potencialidades da IA. Foi muito comovente ver aquele senhor voltar a usar a sua voz através da IA. Foi ainda importante, entre muitas coisas para perceber a ameaça destas ferramentas, saber que, por exemplo, o Elon Musk também criou um chatbot que de nada está enquadrado do ponto de visto ético e que permite a criação de conteúdos sem supervisão e, desse modo, a divulgação e propagação de informação não fidedigna e da manipulação das pessoas propícias a acreditar facilmente nas teorias da conspiração.

Foi sem dúvida uma sessão enriquecedora e estar presente e ouvir ainda as preocupações dos professores e a ter a consciência de que um novo desafio nos aguarda, foi muito interessante.

10h00 KEYNOTE Paulo Dimas - Inteligência Artificial responsável

11h00 Mesa-redonda – Inteligência Artificial na Educação

Pedro Moreira, Maria João Horta, Marco Neves, Paulo Novais e Vítor Carvalho

No âmbito da minha atividade docente Já utilizei o “Copilot” para criar fichas de trabalho. Constato que há sempre alterações/correções ou ajustes a realizar mas é sempre uma boa base de partida. Muito obrigada por esta partilha e pela possibilidade que nos foi dada de participar nesta ação e de viver em simbiose com a nossa era.