Engagement
Enkele jaren terug werkte ik als vrijwilliger bij Uilenspel. Hier hielp ik met de taalstimulering van een lagerschoolkind. Mijn beeld over engagement bij Kompanjon baseer ik op deze ervaring. Hierdoor geloof ik dat engagement vooral huiswerkbegeleiding inhoud.

Armoede

Mijn beeld over armoede baseer ik op eigen ervaringen en verhalen van anderen. Mijn eigen ervaringen waren zowel negatief als positief. Als kind ervaarde ik stress en machteloosheid in een financieel onzekere situatie. Soms ervaarde ik ook schaamte wanneer ik niet veel kon kopen voor verjaardagen van vrienden. Hierdoor geloof ik dat er meer begrip mag zijn voor elkaar en geen uitsluiting op basis van financieel mogelijkheden. Aan de andere kant leerde ik prioriteiten stellen en waardeer ik basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Hierdoor geloof ik dat geluk begint bij waardering voor wat er is en niet meer willen dan je nodig hebt.

Motivatie

In eerste instantie leek het me moeilijk om tijd te maken voor engagement. Dit gaf me weinig motivatie.

Toch ben ik benieuwd naar de perspectieven en verhalen van anderen. Ik hoop dat het engagement bij Kompanjon me leert hoe ik leerlingen beter kan ondersteunen en begrijpen.

Bronnen
Uilenspel: https://www.uilenspel.be

Bronnen
Kompanjon vzw: https://www.kompanjon.be

SDG: https://www.sdgs.be/nl

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik geloof in het potentieel van mensen. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat we allemaal een deel van de oplossing in ons hebben, zal ik hier actief naar op zoek gaan in mijn leerlingen. Zo kunnen zij hun talenten ontdekken en ontwikkelen.

Aan de andere kant wil ik ook niet alle verantwoordelijkheid bij het individu leggen. Tenslotte geloof ik ook dat we meer kunnen bereiken als we onze talenten samen leggen.

Bril 12:

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik veel waarde hecht aan basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat prioriteiten stellen een goede formule is voor een gelukkig leven, zal ik hier bij stil staan met mijn leerlingen. Zo kunnen zij ontdekken wat hen gelukkig maakt en wat niet.

Aan de andere kant wil ik mijn visie ook niet opleggen. Daarom zal ik de leerlingen zelf laten bepalen hoe ze geluk definiëren. Tenslotte geloof ik ook dat kritische vragen stellen waardevoller is dan absolute antwoorden vinden.


Bronnen 
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken: 

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

Actief luisteren
Wel aankijken, doorvragen (wat, waar, wanneer).
Geen conclusie.

 

Reflectie
Tijdens de leergroep krijgen we een evaluatiepater. Ik merk dat ik me zeer welkom voel in het gezin. Dit is fijn om op papier te zien.
Doordat ik verhalen hoor van andere studenten over moeilijke communicatie, merk ik ook dat dit heel goed gaat in mijn gezin. Dit stelt me ook gerust dat ik goed bezig ben.

Tijdens de leergroep leer ik ook dat ik dingen mag loslaten. Ik moet niet alles willen oplossen. Het is soms voldoende om er te zijn en te kunnen ondersteunen in het moment.

Tot slot leer ik ook dat ik meer initiatief mag nemen. Tot nu toe heb ik nog niet veel dingen voorgesteld aan het gezin. Ik stel vast dat ik ook nog verlegen ben om vragen te stellen. 

Een medestudent geeft me de talenten; loyaal en attentvol. Deze talenten herken ik in mijn omgang met vrienden. 

Ik geef mezelf de talenten; reflectief en grondig. Deze talenten heb ik ontdekt bij het schrijven van het digitaal logboek van PPO4. Ik merk dat ik mijn tijd neem om alles grondig te verwerken. Het geeft me rust om situaties een plek te kunnen geven. 
Aan de andere kant mag ik soms ook sneller dingen loslaten. Vooral wanneer het me geen goed gevoel geeft en het me niet lukt om ze grondig te verwerken.

 

Moment
Tijdens de sessie merk ik dat ik graag zoek naar talenten van anderen. Ik merk ook dat ik me ongemakkelijk voel bij het zoeken naar mijn eigen talenten. 

Terugblik
Vroeger werd ik boos als mensen me complimenten gaven.

Talent
Ik neem mijn tijd om grondig te reflecteren.

Droom
Ik wil mezelf zien als iemand met talenten. Ik denk dat dit me gelukkiger gaat maken. Ik denk ook dat dit me gaat helpen om mijn rol als toekomstige leraar vorm te geven.

Stappenplan
Stap 1: Ontdekken van jouw kwaliteiten
Stap 2: Maak bewust gebruik van je kwaliteiten

Stap 3: Welke kwaliteiten wil je verder ontwikkelen?

De tutee

 

Ruimte om vragen te stellen doordat er iemand aanwezig is voor persoonlijke ondersteuning.

Zelfvertrouwen vergroten doordat er iemand aanwezig is die talenten aanmoedigt.

 

 

Het gezin

 

De leefwereld verruimen doordat er iemand met een eigen perspectief, interesses, cultuur,… aanwezig is.

Relaties binnen het gezin versterken doordat er een bemiddelaar aanwezig is.

Gehoord voelen doordat er iemand aanwezig is die luistert.

 

De school

 

Minder druk leraar doordat er ondersteuning is buiten school.

Beter zicht op de thuissituatie doordat er iemand aan huis komt.

Betere communicatie doordat er een brugfiguur aanwezig is. 

Bronnen
SDG: https://www.sdgs.be/nl

Ondersteuning
Ik heb een stappenplan gemaakt met Stahesh voor de Romeinse cijfers. Ik moet regelmatig herhalen dat ze geen stappen mag overslaan. De volgende keer zal ik haar het stappenplan zelf laten schrijven en vragen wat het belang van elke stap is. In de toekomst wil ik dat ze zelfstandig een stappenplan kan maken en uitvoeren.

Reflectie
Ik merkte op dat Stahesh een nieuwe fiets had gekregen. Ik ben blij voor haar, omdat ze graag fietst. Helaas ervaar ik ook een ongemakkelijk gevoel. Een nieuwe fiets past namelijk niet in mijn beeld over armoede. Ik ben ervan overtuigd dat we geen luxeproducten nodig hebben om gelukkig te zijn. In deze situatie zou een tweedehands fiets voldoende moeten zijn. In mijn redenering hou ik geen rekening met duurzaamheid en comfort. Ondertussen leef ikzelf ook al met meer comfort en kan ik op lange termijn denken. Helaas moet ik opmerken dat mijn denkkader niet mee geëvolueerd is.

Bronnen

Afbeelding. (2022) Taha gaf toestemming om zijn kleurplaat te fotograferen voor mijn logboek.

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Rekenspel voor broer T, omdat hij dit moet herhalen.
Verder heb ik origami voorzien als ontspanning. Ik koos voor verschillende niveuas in de origami zodat alle kinderen konden meedoen.

Ondersteuning
Het hele gezin was thuis. Dit was aangenaam. Toen ik aankwam zat iedereen in de woonkamer. Ik heb ook kunnen kennismaken met de oudste zoon. Hij is vriendelijk en gamed graag. De ouders zaten op het tapijt en iedereen hielp Taha met zijn huiswerk. Ik voelde me comfortabel op het tapijt en de sfeer was gezellig. Het was ook leuk dat de ouders in de woonkamer bleven. Sarah had minder pijn aan haar rug dankzij pijnstillers. Ze voelde zich beter en dit was fijn om te zien. Ze vertelde me dat ze de agenda’s al beken had. En de vader vertelt me over het rapport van Stahesh. De meeste toetsen zijn goed tot zeer goed. Hij merkt wel op dat ze een 4 op 10 haalde voor de omtrek en oppervlakte van de ruit. Omdat de andere toetsen goed tot zeer goed zijn, stel ik voor om het gemiddelde te berekenen. We doen dit samen en Stahash lijkt het leuk te vinden. Tussendoor is er ruimte voor informele gesprekken. Zondag begint de Ramadan. De jongste kinderen moeten niet meedoen. Stahesh denkt dat het moeilijk is om een hele dag te vasten tijdens school. Ik stel voor om eerst een halve dag te proberen. Dit lijkt haar een leuk idee.

Reflectie
Het was een leuke sfeer en ik merk dat ik geen buitenstaander meer ben in het gezin. Dit is fijn. Omdat de kinderen geen huiswerk hadden, was er tijd om elkaar beter te leren kennen.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.pinterest.com/pin/5559199532311935/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Ik zocht ook de route met de tram op, zodat we vlot naar de bib in Gent konden gaan. Verder breng ik ook enkele kleurplaten en oefeningen mee. Op deze manier kunnen de kinderen zich bezig houden op de tram.

Ondersteuning
We zijn op uitstap geweest met Sarah, Siar, Taha en Stahesh. Toen we terugkwamen, waren Nemath en Amir ook thuis. Terwijl Sarah het eten klaarmaakt, blijf ik nog even om te spelen met Taha en Stahesh. Ze willen lopen en opdrachten uitvoeren. Zoals op je handen staan en op één been springen. Ze tonen me ook een spel uit een Japanse serie ‘Squid Game’. Taha toont ook een Turkse serie die hij graag kijkt. Hij wil dat ik de serie opzoek en bekijk. Dit lijkt me wel leuk omdat ik dan kan meepraten over iets dat hem interesseert.

Onderweg naar de bib is er veel tijd voor informele gesprekken. Ik kan met Sarah en Stahesh praten over het idee om bij een jeugdbeweging te gaan. Sarah vindt het een goed idee en wil ook dat Taha en Siar meegaan. Op deze manier kunnen zij hun energie ook kwijt in de activiteiten. Ze vertellen me ook dat ze deze zomer naar Iran gaan met het gezin. En op de terugrit vertelt Stahesh dat ze het moeilijk vond om geen water te drinken, omdat het warm is. Ze vast de volledige dag tijdens de vakantie en ik heb respect voor haar doorzettingsvermogen. Dit vertel ik haar ook.

Reflectie
Ik merk dat Stahesh blij is met de keuze aan boeken in de 'Krook'. Het gezin was enkel nog maar naar de bib in Zwijnaarde geweest. Ik merk op dat het niet evident is voor de moeder om deze uitstap zonder een extra volwassene te ondernemen.
Tijdens de uitstap liep Siar (2 jaar) namelijk regelmatig weg. Het is moeilijk voor Sarah om hem achterna te lopen, mits ze last heeft van haar rug. Ik kon haar ondersteunen, door Siar op een speelse wijze terug te halen. Dit was vermoeiend, maar wel leuk.
Ik besef dat dit een situatie waar ik niet meer kan doen dan er zijn op het moment. 

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.klasse.be/187185/voorlezen-leesplezier-kleuterklas/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Hoe werken armoede, kwetsbaarheid, sociale ongelijkheid op elkaar in? Wat doet dat met een mens? ‘Beeldvorming’ gaat over de manier waarop we als professional en team kijken naar (kans)armoede. En hoe onze ervaringen en inzichten kunnen leiden tot een kritische reflectie op ons handelen. Zodat we ieder kind alle ontwikkelingskansen kunnen bieden.

INZICHTEN: kennis en inzichten verwerven, kwetsbaarheid en uitsluitingsmechanismen ontrafelen (hoofd)

GERAAKT WORDEN: de ontmoeting en de onderdompeling in de wereld van armoede en uitsluiting, cruciaal om eigen referentiekader in vraag te stellen (hart)

HANDELEN EN REFLECTEREN: reflectie(methodes) als voortdurende bron om het eigen handelen bij te sturen (handen).

Deze hefbomen zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden, je kunt er niet één uitpikken en de andere onberoerd laten. 

Bronnen
https://www.grotekansen.be/nl/home/1

In de oefeningen gebruik ik een personage van een serie die Stahesh graag kijkt, ‘D5R’. Ik kies er ook voor om met prenten te werken. Op deze manier wil ik haar motiveren en Frans leuker maken.

Voor Taha voorzie ik een bundel ‘creatief schrijven’. De bundel is geleidelijk opgebouwd. Eerst kies ik voor ervaringsgerichte vragen. Zoals; Wat heb je al gedaan in ‘Fortnite’?’. Dit sluit aan bij zijn interesses. Daarna vraag ik; ‘Wat zou je doen als je oneindig veel geld had voor één dag?’. En tenslotte laat ik hem een verhaaltje schrijven bij een prent van kinderen die door een magisch deur lopen. Op deze manier wil ik hem een houvast geven om tot creatief schrijven te komen.

Ondersteuning
Het hele gezin is thuis. We maken eerst enkele oefeningen met Taha en Stahesh. Taha laat ik rekensommen maken op tijd. Hij moet het nog eens doen en dan proberen sneller klaar te zijn. Hij vindt dit nog moeilijk. De andere oefeningen gaan Taha en Stahesh later maken. Omdat het mooi weer is gaan we naar het park met Sarah, Taha, Siar en Stahesh. Het park ligt tussen de bib en de school. Het is een groot park met veel speeltuigen. De kinderen tonen me met plezier alle speeltuigen. We klimmen overal op en ik kan me ontzettend amuseren. De jongens en ikzelf klimmen heel graag. Stahesh schommelt liever. We moeten wel op tijd terug naar huis, zodat Sarah aan het eten kan beginnen. Wanneer we terug thuis zijn, toon ik Stahesh de site van vrt.nu. Op deze manier kan ze gratis series en films kijken voor kinderen en jongeren. Ook Sarah toont interesse in de site.

Ik merk dat Siar meer praat met me. Tot nu toe gebruikte hij voornamelijk non-verbale communicatie. Sarah vertelde me dat hij Perzisch, Nederlands en Engels door elkaar gebruikt. Ik ben dan begonnen met simpele vragen in het Engels en ik merkte dat hij reageerde in het Perzisch. Via de andere kinderen kon ik dan een vertaling vragen. Op deze manier kan ik tegemoetkomen aan zijn manier van communiceren. Nu gebruikt hij ook al veel Nederlandse termen die ik al enkele keren herhaald heb. Zoals de kleuren van de potloden. Wanneer ik hem vraag wie er op zijn tekening staat zegt hij enthousiast; ‘avdied!’. Dit betekent ‘zus’ in het Perzisch. Ik ben blij dat hij comfortabel is en we op verschillende manier kunnen communiceren.

Reflectie
Het was heel leuk om met de kinderen in het park te spelen. Ik merk dat ik het jammer ga vinden om het gezin niet meer te zien. Ik leer hen beter kennen en dit vormt een band.
Hier zal ik mezelf mentaal op moeten voorbereiden. En ik zal iets moeten bedenken om hen mentaal voor te bereiden.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.drawingnow.com/tutorials/119900/how-to-draw-kids-playing-in-a-playground/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Ik heb een spel meegenomen voor Taha en boeken voor beide jongens. Ik koos voor een boekje over een wolf voor Taha. Ik denk dat de prenten hem zullen aanspreken en de tekst niet te moeilijk is. Ik koos een prentenboek van karton voor Siar. Ik denk dat de prenten hem zullen aanspreken en ik koos voor een stevig boek van karton, zodat de bladeren niet zouden scheuren.

Ondersteuning
Sarah, Stahesh, Siar en Taha zijn thuis. Sarah komt in de woonkamer zitten om van de zon te genieten. Ik vertel haar 
dat het goed is dat ze me vraagt voor extra oefeningen voor haar kinderen. Ik stel voor dat ze dit aan de leraren kan vragen in de toekomst. Ik vraag haar op welke manier ze dit het liefste doet. Ze vertelt me dat ze de leraren het liefste in persoon aanspreekt. En ze verzekert me dat ze dit al doet.

Ik vraag naar de oefeningen die ik bij het vorige bezoek achterliet. Stahesh heeft de Franse oefeningen gemaakt. Ze zijn over het algemeen goed. Sarah vertelt dat ze het ook belangrijk vindt dat Stahesh Frans leert spreken. Ik ben blij dat Sarah dit belangrijk vindt. Ze vertelt me ook dat ze de klanken mooi vindt in het Frans. We spreken af dat ik elke avond zal bellen om Frans te lezen met Stahesh.

Taha toont zijn leesboekje en een formulier dat de ouders moeten tekenen. Sarah luistert elke dag naar het boekje dat hij moet voorezen en tekent het formulier. Hij vertelt me ook dat hij niet veel meer oefent met zijn rekenkaartjes, omdat hij nu meer oefeningen maakt op Bingel.

Achteraf denk ik dat extra oefeningen niet altijd voldoende zullen zijn en er ook extra uitleg nodig zal zijn. Ik kan informeren naar de studiemomenten op de school. Daar kunnen de kinderen misschien extra uitleg vragen. Dit kan een lagere drempel zijn voor het gezin dan direct meer uitleg en tijd van de leraren te vragen.

Bronnen

Afbeelding. (2022). https://www.patienteninformatietool.nl/boezemfibrilleren/82-wat-is-het

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

De kinderen kunnen vrij tekenen op de muziek, met open en gesloten ogen. Op deze manier kunnen we even ontspannen en creatief bezig zijn.

Sarah gaf aan dat ze Frans wil oefenen met Stahesh.

Eerst gaf ik Stahesh een tekst die ze kon voorlezen.
Als ik er niet meer ben om de uitspraak te verbeteren, kan ze naar een voorbeeld luisteren via youtube.

Ik zal Sarah hier ook bij betrekken, zodat ze samen regelmatig kunnen oefenen.

Ondersteuning
Stahesh, Taha, Siar, Nemath en Sarah zijn thuis. Ik breng de speeldag van Kompanjon nog eens ter sprake. Taha begrijpt nog steeds niet wie Kompanjon is en wil hem/haar ontmoeten. Nemath zal werken en Sarah moet naar de dokter. Sarah vertelt me dat het moeilijk is om op stap te gaan met Siar. Daarom komt Siar niet mee. Taha en Stahesh komen wel mee. Ik hoop dat ze het leuk gaan vinden.

Omdat Sarah me vertelde dat ze Frans een mooie taal vond, betrek ik haar bij het mondeling oefenen. Ik toon Sarah en Stahesh hoe ze de audio kunnen besluiteren online. Sarah is blij met het voorstel en moedigd Stahesh aan om luidop te herhalen wat de audio zegt. Dit was een mooi moment. Ik geef Sarah ook de verantwoordelijkheid om regelmatig te oefenen met Stahesh. Nu kan Sarah haar dochter ondersteunen in haar leerproces. En bovendien geniet ze er zelf ook van om Frans te spreken.

Reflectie
Ik merk dat ik tijdens engagement voornamelijk gewerkt heb met input van het gezin zelf. Ik leerde hen kennen in verschillende situaties. Deze situaties kon ik deels creëren, zoals een spel of een uitstap. Deze situaties deden zich deels spontaan voor, zoals een wandeling naar de bib of een gesprek met het hele gezin.
In deze situaties ontdekte ik interesses, talenten en noden binnen het gezin. Deze elementen kon ik vervolgens samenbrengen.
Zoals het voorstel om Sarah en Stahesh samen Franse zinnen te laten nazeggen via YouTube.
Op deze manier kunnen ze elkaar motiveren. En Sarah kan ook bijdragen aan het leerproces van haar dochter.

Alle elementen zijn reeds aanwezig, zoals een laptop met internet en de interesse in de Franse taal.
En ik moest deze elementen enkel nog samenbrengen. Nu kan het gezin hier onafhankelijk mee aan de slag.

Bronnen

Franse audio. (2022). https://www.youtube.com/watch?v=RdQD0fqe_rs&t=70s

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Niet alle verantwoordelijkheid op de schouders van het kind. Zo nam Stahesh het op zichzelf om ervoor te zorgen dat haar broer zijn huiswerk maakte. 

Bril 12:

Materiaal dat we regelmatig gebruiken kan ons ondersteunen in onze doelen behalen en gelukkig zijn. Zoals een goede fiets die lang meegaat om je zelfstandig te verplaatsen.

Bril 4:

Als toekomstige leraar zal ik de krachten in de omgeving van het kind, inzetten. Hiervoor zal ik mijn tijd nemen, om de context van het kind te leren kennen. Zo kan Sarah haar zelfvertrouwen inzetten om leraren aan te spreken, wanneer Stahesh geen extra hulp durft te vragen.

Kennisdimensie
Sarah bekijkt elke dag de schoolagenda’s. Ze weet dat Taha binnenkort op uitstap gaat en dat er een schoolfeest is. Ze weet ook dat de school een Katholieke school is.

Rationele dimensie
Sarah vindt onderwijs belangrijk en wil dat haar kinderen goede punten hebben.

Overtuigingsdimensie
De ouders kunnen geen extra uitleg bieden. Sarah geeft aan dat ze niet kan helpen met huiswerk en studeren. Door haalbare verantwoordelijkheden te geven, kunnen de ouders zich meer betrokken voelen bij het leerproces van hun kinderen.

Competentiedimensie
Sarah durft de leraren aanspreken.

 

Bronnen

https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/sites/default/files/2018-02/7_dimensies_ouderbetrokkenheid_Werkkader.pdf

Ik voorzie tekeningen voor onderweg naar de speeldag van Kompanjon. En oefeningen voor Taha voor onderweg naar de speeldag naar Kompanjon.

Ik zoek de route naar de speeldag naar Kompanjon.

Ondersteuning

Het was leuk om met Stahesh en Taha op uitsap te gaan. Ze letten op elkaar en hebben een goed band. Ik kan ook meer ontspannen dan met Sijar. Met hem moet ik vaak achter hem lopen omdat hij wegloopt. Nu konden we ook meer praten. Zoals een theologisch gesprek met Taha. Hij vraagt zich af waar God is en of God dood is.

Taha en Stahesh herkennen ook kinderen op de speeldag. Dit was leuk voor hen. Taha kon voetballen tijdens de speeldag van Kompanjon. Hij was blij en wil meer speeldagen.

Reflectie

Sarah wil het liefste dat ik Stahesh help met haar eindtoetsen. Ik moedig haar aan om hulp te vragen op school.

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Taha kan oefenen. Ik gaf hem kaartjes met optellen-en aftreken tot 10.

Ik geef mee dat Sarah regelmatig met Stahesh kan oefenen. Ik toonde hen Franse audio via youtube.

Ik moedig Sarah en Stahesh aan om hulp te vragen op school. Het is belangrijk dat Sarah vraagt hoe Stahesh haar taken en toetsen gaan. Zo kunnen ze op tijd extra hulp vragen.

Bronnen
Bezoekboek 9: https://student.kompanjon.be/2022/02/19/bezoekboek-09-67/

Reflectie
Twee broers krijgen hulp van een organisatie. Ze schamen zich om geld te vragen. Ze hebben het nodig, maar vragen het alsnog niet.
Ik neem mee, dat het belangrijk is om een goed band op te bouwen met de gezinnen van mijn leerlingen. Dit kan ik doen door eigen ervaringen te delen. Hopelijk creëert dit vertrouwen. Ook zal ik de opties van hulp aanbieden. Zoals extra huiswerkbegeleiding.

Engagement
Enkele jaren terug werkte ik als vrijwilliger bij Uilenspel. Hier hielp ik met de taalstimulering van een lagerschoolkind. Mijn beeld over engagement bij Kompanjon baseer ik op deze ervaring. Hierdoor geloof ik dat engagement vooral huiswerkbegeleiding inhoud.

Bronnen
Uilenspel: https://www.uilenspel.be

Bronnen
Kompanjon vzw: https://www.kompanjon.be

SDG: https://www.sdgs.be/nl

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik geloof in het potentieel van mensen. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat we allemaal een deel van de oplossing in ons hebben, zal ik hier actief naar op zoek gaan in mijn leerlingen. Zo kunnen zij hun talenten ontdekken en ontwikkelen.

Aan de andere kant wil ik ook niet alle verantwoordelijkheid bij het individu leggen. Tenslotte geloof ik ook dat we meer kunnen bereiken als we onze talenten samen leggen.

Bril 12:

Dit perspectief spreekt me aan omdat ik veel waarde hecht aan basisbehoeften zoals liefde, voeding en veiligheid. Ik kan hier ook een rol opnemen als toekomstige leraar. Doordat ik geloof dat prioriteiten stellen een goede formule is voor een gelukkig leven, zal ik hier bij stil staan met mijn leerlingen. Zo kunnen zij ontdekken wat hen gelukkig maakt en wat niet.

Aan de andere kant wil ik mijn visie ook niet opleggen. Daarom zal ik de leerlingen zelf laten bepalen hoe ze geluk definiëren. Tenslotte geloof ik ook dat kritische vragen stellen waardevoller is dan absolute antwoorden vinden.


Bronnen 
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken: 

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

Sarah gaf aan dat ze Frans wil oefenen met Stahesh.

Eerst gaf ik Stahesh een tekst die ze kon voorlezen.
Als ik er niet meer ben om de uitspraak te verbeteren, kan ze naar een voorbeeld luisteren via youtube.

Ik zal Sarah hier ook bij betrekken, zodat ze samen regelmatig kunnen oefenen.

Ondersteuning
Omdat Sarah me vertelde dat ze Frans een mooie taal vond, betrek ik haar bij het mondeling oefenen. Ik toon Sarah en Stahesh hoe ze de audio kunnen besluiteren online. Sarah is blij met het voorstel en moedigd Stahesh aan om luidop te herhalen wat de audio zegt. Dit was een mooi moment. Ik geef Sarah ook de verantwoordelijkheid om regelmatig te oefenen met Stahesh. Nu kan Sarah haar dochter ondersteunen in haar leerproces. En bovendien geniet ze er zelf ook van om Frans te spreken.

Reflectie
Ik merk dat ik tijdens engagement voornamelijk gewerkt heb met input van het gezin zelf. Ik leerde hen kennen in verschillende situaties.
In deze situaties ontdekte ik interesses, talenten en noden binnen het gezin. Deze elementen kon ik vervolgens samenbrengen.
Zoals het voorstel om Sarah en Stahesh samen Franse zinnen te laten nazeggen via YouTube.
Op deze manier kunnen ze elkaar motiveren. En Sarah kan ook bijdragen aan het leerproces van haar dochter.

Alle elementen zijn reeds aanwezig, zoals een laptop met internet en de interesse in de Franse taal.
En ik moest deze elementen enkel nog samenbrengen. Nu kan het gezin hier onafhankelijk mee aan de slag.

Bronnen

Franse audio. (2022). https://www.youtube.com/watch?v=RdQD0fqe_rs&t=70s

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Rekenspel voor broer T, omdat hij dit moet herhalen.
Verder heb ik origami voorzien als ontspanning. Ik koos voor verschillende niveuas in de origami zodat alle kinderen konden meedoen.

Ondersteuning
Het hele gezin was thuis. Dit was aangenaam. Toen ik aankwam zat iedereen in de woonkamer. Ik heb ook kunnen kennismaken met de oudste zoon. Hij is vriendelijk en gamed graag. De ouders zaten op het tapijt en iedereen hielp Taha met zijn huiswerk. Ik voelde me comfortabel op het tapijt en de sfeer was gezellig. Het was ook leuk dat de ouders in de woonkamer bleven. Sarah had minder pijn aan haar rug dankzij pijnstillers. Ze voelde zich beter en dit was fijn om te zien. Ze vertelde me dat ze de agenda’s al beken had. 

Nemath vertelt me over het rapport van Stahesh. De ouders zijn bezorgd over een buis voor Meetkunde. Ik luister naar hun bezorgdheid. De meeste toetsen zijn goed tot zeer goed. Ik feliciteer Stahesh met haar goede punten. Nemath merkt wel op dat ze een 4 op 10 haalde voor de omtrek en oppervlakte van de ruit. En Sarah vraagt me om extra oefeningen te maken met Stahesh. We doen dit samen. Ik merk dat het beter lukt met een stappenplan.

Reflectie
Het was een leuke sfeer en ik merk dat ik geen buitenstaander meer ben in het gezin. Dit is fijn. Omdat de kinderen geen huiswerk hadden, was er tijd om elkaar beter te leren kennen.

Ik neem mee, dat het belangrijk is om leerlingen vaardigheden te leren. Zoals zelfstandig een stappenplan opstellen.

Bronnen
Afbeelding. (2022). https://www.pinterest.com/pin/5559199532311935/

Bezoekboek. (2022). Kompanjon vzw. https://student.kompanjon.be/student-short-list/

Niet alle verantwoordelijkheid op de schouders van het kind. Zo nam Stahesh het op zichzelf om ervoor te zorgen dat haar broer zijn huiswerk maakte. 

Bril 12:

Materiaal dat we regelmatig gebruiken kan ons ondersteunen in onze doelen behalen en gelukkig zijn. Zoals een goede fiets die lang meegaat om je zelfstandig te verplaatsen.

Bril 4:

Als toekomstige leraar zal ik de krachten in de omgeving van het kind, inzetten. Hiervoor zal ik mijn tijd nemen, om de context van het kind te leren kennen. Zo kan Sarah haar zelfvertrouwen inzetten om leraren aan te spreken, wanneer Stahesh geen extra hulp durft te vragen.

Bronnen 
12 brillen om naar kinderarmoede te kijken: 

https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/