Estas imágenes describen este hacer escuela en este contexto de bi modalidad, donde la escuela irrumpe desde lo físico (presencialidad), el trabajo remoto y por otro momento de virtualidad.

 Y entonces reflexionamos con Perla Zelmanovich

¿Qué posibilidades tiene hoy la escuela de tejer esa trama de significaciones que atempera, que protege, que resguarda, y que posibilita por esa vía el acceso a la cultura, cuando la realidad se presenta con la virulencia que conocemos? ¿Qué márgenes tenemos hoy los adultos que habitamos las escuelas, de constituirnos en “esos Otros que mantienen algún grado de integridad” para tejer una trama significativa que aloje lo que irrumpe como una realidad, ¿muchas veces irracional? 

Entonces: comprender el tiempo actual, la asimetría que constituye una base necesaria del vínculo pedagógico se ve interpelada y nos abre a la construcción de nuevas formas de relacionarnos, basadas en la escucha y en la mirada que aprehende, que se esfuerza por empatizar, por abrirse a la otredad, al reconocimiento y la valoración de los saberes que podemos poner a circular unos y otros, y de la significatividad de las mediaciones que ponemos a operar para que su apropiación sea validada por el otro.  

Escuchamos a Isabelino Siede (2021): marzo 2020

Hola a todas!!

 Las imágenes describen la escuela en la bio modalidad donde es fundamental comenzar por sistematizar los aprendizajes que la experiencia de la pandemia nos dejó. Como educadores continuamos nuestra tarea, innovando y fortaleciendo nuestra confianza y creatividad para seguir renovando y reinventando la pedagogía escolar adecuándonos a los hechos actuales.  Debido a la situación cambiante, las autoridades tuvieron  que ser flexibles y estar dispuestas a adaptarse para garantizar la seguridad de todos.  Las administraciones educativas debieron examinar las opciones para mejorar las medidas de higiene cumpliendo con el  protocolo donde el personal administrativo y los docentes  también debimos  formarnos para saber sobre cómo llevar a cabo el distanciamiento físico y las prácticas de higiene en la escuela. Dónde los  “aprendizaje mixto”, son  una combinación de enseñanza impartida en las aulas y de educación a distancia. Emilio Fanfani sostiene: el docente ya no es el único el que imparte saberes, también es un aprendiz como sus alumnos, tiene el gran desafío de conectar con los contenidos que le interesa a sus alumnos. Sostiene Carina Kaplan."…Es preciso recrear experiencias de re vinculación, de reencuentro, imaginando otras formas de convivencia que mantienen latiendo el corazón de la escuela, que es el aprendizaje en la convivencia…" "...sin afectividad no hay posibilidad  de promover procesos colaborativos y fraternales de enseñanza y aprendizaje…" 

 

 

Estas situaciones agravaron aún más los problemas y tensiones estructurales de nuestras sociedades, aumentando la desigualdad social, agrandando esa brecha entre los que pueden y los que no pueden, no logrando el fin de la educación que es educar en la igualdad, equidad y para la libertad. Esa brecha se dio por no tener “todos” los medios tecnológicos para poder mantener el vínculo con la escuela, no se pudo en muchos casos crear canales de comunicación para continuar con el vínculo pedagógico, perdiendo así la escuela la confianza que es fundamental para la inclusión social y educativa. 
Como dice "Isabelino Siede" esta pandemia contribuyó al aumento de la desigualdad.

Melina Bella

      Los y las docentes perdimos el aula, mantuvimos nuestro trabajo, nuestro compromiso con la tarea, el vínculo con los equipos docentes con los chicos y chicas, con las familias, pero perdimos nuestro hábitat natural, que es el aula y empezamos a tratar de hacer lo que anteriormente hacíamos en entornos nuevos. 

Por medio de diversas estrategias los docentes  comprometidos con nuestra tarea y usando al máximo la creatividad en trabajo colaborativo mantuvimos nuestra tarea de enseñar  sosteniendo el vínculo familia Jardín.

      

Presento imágenes de la escuela en 2020, cerrada, pero que continuó trabajando, llegando a la comunidad, a los hogares, mostrando en su frente que seguía activa, dispuesta a sostener la tarea, mantener el vínculo pedagógico… En las numerosas reuniones que se hicieron virtuales (directivos-docentes, docentes-familias, conversatorios con profesionales, festejos virtuales, actos protocolares) se opuso una férrea resistencia a la pérdida del aula como espacio material, se mantuvo el vínculo, se sostuvieron miradas, se oyeron otras voces. Y cuando no fue posible el contacto virtual, hubo  cuadernillos impresos, llamadas telefónicas, distribución de materiales, préstamo de recursos… en pos de sostener la educación, preservar la transmisión de la cultura. 

Los niños, esos guerreros resilientes, se adaptaron a las exigencias epocales, y se abren paso paulatinamente en los nuevos escenarios socio-culturales, en la medida que la escuela se muestra justa y equitativa en la distribución de conocimientos, les brinda igualdad de oportunidades, respeta sus derechos, valora sus diferencias, desarrolla la solidaridad, lucha por la verdad. Una escuela constructora de sociedad.