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文氏圖中間是春日在地的「阿美」和「客家」共同的概念，左右兩側寫出各自的具體例子。

一、定錨民族教育課程的價值__WHY

1、校訂課程與核心能力的關連→民族教育呼應哪些核心能力？(可以選擇部份，排優先序)

終身學習力/創新科技力/國際競爭力/關懷家鄉情

2、為低中高年級規劃能力分層。

例如：關懷家鄉情在低中高能展現怎樣的技能或態度。

12/11(三)工作流程大綱：

二、民族教育課程架構__WHAT

1、共同建構課程架構(padlet)：

(1)工作坊共作：共同練習建立一個大主題

繕打→讀教案抽微觀概念+釐清→加上客家文化+改顏色→調整節數

(2)校內安排時間分組討論：一組建一個大主題

繕打→讀教案抽微觀概念+釐清→加上客家文化+改顏色→調整節數

(3)可安排時間分組報告：概覽內容，對應核心能力解釋→考慮順序性、繼續性原則，討論和微調。

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●學校課程領導人掌握流程，帶領各組接續完成。

●next time.. 12/11

2、繪製IB概念圖

1. 生活歌謠一

2. 生活歌謠二

3. 我們來唱歌一

4. 我們來唱歌二

5. 我們來唱歌跳舞一

6. 我們來唱歌跳舞二

• 三年級

  • 民族服飾 – rosid（阿美族服飾二）

  • 民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化三）

  • 休閒娛樂 – O sasalamaan（童玩製作一）

  • 經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物三）

  • O sapifuting a salir（漁網用具一）

• 四年級

  • 民族服飾 – rosid（阿美族服飾三）

  • 民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化四）

  • 休閒娛樂 – O sasalamaan（童玩製作二）

  • 經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物四）

  • O sapifuting a salir（漁網用具二）

  • 生活器具 – palu’ 植物棉材料製作

• 五年級

  • 民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化五）

  • 休閒娛樂 – Mi pana’ 神射手（一）

  • 經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物五）

  • mifutung（捕魚）

  • 生活器具 – Sala no Pangcal（竹餐盤製作）

• 六年級

  • 民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化六）

  • 休閒娛樂 – Mi pana’ 神射手（二）

  • 經濟生活 – 傳統農作物（六）

  • miltina’ i to Futing（處理魚類）

  • 生活器具 – O pudac no lengac kotada（月桃編製作）

1. 串珠製作

2. 意紋珠項鍊製作

3. 腰帶編織

4. 頭飾編織

5. 情人袋製作

6. 三角魚網編織

7. 構樹工藝

8. 木雕

9. 肚兜製作

整體描述：運用正向的態度，輔以生活知識，發展有效的解決策略，並達成終身學習的能力。

低

中

高

整體描述：運用正確的態度，透過創新的科技工具進行記錄，從生活中解決問題。

• 低

[D1-1-1]民族文化的傳承……才得以延續。

[D1-1-2]……

[D1-1-1]透過科技素養完成簡易任務。

[D2-1-2]學會使用軟體記錄。

[D3-1-1]透過練習解決生活中的問題(認識科技工具)。

[D3-1-1]體驗科技帶來的便利(重要性)。

• 中

[D1-2-1]利用先進工具製作與保存。

[D1-2-2]民族產業靠科技帶動。

[D1-2-3]倫理(做中學)

[D2-2-1]可以用電腦繪製部落地圖。

[D2-2-2]善用軟體記錄生活點滴

[D3-2-中XXXXX-1]透過網路資源解決生活上的問題。

[D4-2-1]……

• 高

[D1-3-1]設計現代化工具保存傳統食物。

[D1-3-2]創作部落歌曲(傳承)

[D1-3-3]倫理(應用生活)

[D2-3-1]透過科技素養……日常生活。

[D2-3-2]會使用電腦軟體……

[D3-3-1]日常生活中找到問題，並提出解決方案。

[D3-3-2]傳統……未來科…

[D4-3-1]發表言論能尊重他人

#傳承 #藝術 #行銷 #創作 #解決問題 #紀錄 #尊重 #倫理 #保存 #傳統 #搜尋 #規劃 #媒體識讀

整體描述：用正向自信的態度學習知識，並結合科技提升國際競爭力之技能。

低

中

高

整體描述：透過認識家鄉的產業與技藝，體驗家鄉的人文，進而培養堅守家鄉環境永續的使命。

低

中

高

1、一起複習操作流程，確認11/20(三)校內分三組工作，各組領頭羊依流程帶領。峯志主任請備妥相關文具和流程A3紙供領頭羊使用。(記得將貼在牆面上的成果拍照上傳PADET)

2、為了確保產出品質是來自大家的貢獻，一定要經歷「個人發想--解釋--結構與分層--統整收斂」的過程，114學年度執行課程的夥伴們才能理解和落實。

二、請團隊討論校本素養編號，以「創新科技力」做為示範。

三、12/11工作坊目標暫訂為：

1、共同建立民族教育課程架構：示範「民族精神--足跡」共作，完成架構與教案關鍵概念，整理出流程，校內再分組完成另外三個。2、依「跨文化素材盤點」抽取美客共同概念，新增客家文化課程教學主題(含關鍵概念、節數，藍色帖子)，檢視子題總節數，從學習者的需求思考縱向課程銜接(順序性、重覆學習)。

3、12/11前線上備課，模擬操作過程。

是

分

隔

線

國際競爭力

關懷家鄉情

終身學習力

創新科技力

2.如何幫『核心能力』編碼--建立民族教育校本指標

canva連結(第6頁)

編碼規則：民族教育核心能力及序號－學習階段－流水編號

●第一碼：民族教育核心能力英文大寫字母代號及其細目序號，詳見對照表。

●第二碼：代表學習階段(即年段)；1是低年級，2是中年級，3是高年級。

●第三碼：該核心能力細目在該學習階段之校本指標流水編號。

2.勾選課程計畫pdf檔，請LM分析課程計畫的單元主題、次主題、概念、次概念、知識點。

3.勾選學習內容架構，請LM對應課程計畫的內容-->架構

*要記得「儲存筆記」「儲存筆記」「儲存筆記」，很重要所以說三遍！

是

分

格

線

畫風和數字必須以英文呈現。

2. 請將語法貼在圖片下方。

3. 一組至少一張圖，也可嘗試產出自己的。

*示例：comic,five小學生,校園環境,觀察並記錄植物生長

手繪風格插畫 Hand drawn style illustration

色塊風格插畫 color block style illustration

寫實畫風插畫 Realistic style illustration

卡通風格插畫 Cartoon style illustration

漫畫風格插畫 comic style illustration

線條畫風插畫 Line drawing style illustration

復古風格插畫 retro style illustration3D

繪圖風格 3D Render

油畫 An oil painting

照片畫 A photo

未來主義 A futuristic

梵谷風格 A van Gogh style

手繪風格 A hand drawn sktch

油性粉畫 An oil pastel drawing

鉛筆+水彩畫 A pencil and watercolor drawing