Además, una alumna se muestra desmotivada en clase, no le pone el mismo interés que sus compañeros/as de clase a la hora de realizar una actividad en grupo. Durante el recreo, se ha comprobado que opta por sentarse sola evitando siempre la interacción con los demás. Asimismo, se ha intentado contactar en reiteradas ocasiones con los padres, pero no se ha obtenido respuesta. Por ello, se observa la problemática de un fracaso escolar debido al absentismo por parte de los padres, lo que conlleva a una desmotivación.

• Principio antropológico: implica atender a las personas en función de su singularidad individual y social. Se desarrollan técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos (Universidad Internacional de la Rioja, Apuntes).

• Principio de intervención social o ecológico sistemático: centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. En este caso, la relación establecida es la de alumnos-centro, alumno-grupo, padres-hijos, padres-centro (Universidad Internacional de la Rioja, Apuntes).

https://youtu.be/Sj7OAPCKA50?si=fAtFJo79Joo1PdX_

https://youtu.be/226iRoOSIWM?si=YAlupKwsNBzHLZ1C

Historia: el pirata Barbanegra vivía en un barco en una isla. Un día desapareció sin dejar rastro y se cree que en su barco hay una llave de un tesoro muy poderoso, pero hay que tener en cuenta que las malas lenguas cuentan que este vuelve a su barco por las noches. Tú y tú equipo de investigadores tenéis 60 minutos para entrar en su barco y buscar la llave antes de que anochezca.

Objetivo: encontrar la llave del tesoro y descubrir cuál es el tesoro que tiene dentro escondido.

Escenario 1: Entrada al Barco

Decoración: alrededor de la entrada de barco es todo mar, con peces, algas, etc. Para entrar la puerta está cerrada con una espada atravesada.

Acertijo 1: Código de Acceso

En la mesa hay un mapa con una hoja arrugada . El mensaje críptico que hay en ella es el siguiente: “solo quien conoce el autor del Quijote puede acceder”.

Solución: el equipo tiene que adivinar que es Cervantes y una vez dicha la palabra, la espada que hay atravesada en la puerta desaparece.

Escenario 2: El Salón de Pruebas

Decoración: un salón con una mesa alargada, cubertería, relojes antiguos, etc.

Acertijo 2: Combinación de Palabras

En la mesa hay una nota que dice “solo la combinación perfecta abrirá el siguiente paso”. Detrás del reloj hay otra puerta de metal.

Solución: el equipo tiene que observar las instrucciones que se encuentran en la cubertería, que indican que hay que combinar distintas oraciones que hay escondidas por el salón hasta crear un texto descriptivo que describe a Barbanegra. Esta descripción hará que la puerta de metal se abra.

Escenario 3: La Puerta de Metal

Decoración: habitación pequeña que solo tiene un cofre en su interior.

Acertijo 3: En Busca de la Llave

El equipo encuentra un libro con unos versos incompletos.

Solución: El equipo tendrá que completar los versos para que el cofre se abra y recitarlos en voz alta. Una vez recitados los versos, se abre el cofre y se puede observar como dentro hay una llave llamada “llave de la amistad” siendo esta el tesoro más importante.

La docente es la que se encarga de realizar los grupos para fomentar una distribución equilibrada de los estudiantes, evitando así la formación de grupos basadas en afinidades personales. Para comenzar, la docente le ofrece a cada grupo fragmentos distintos de Gustavo Adolfo Bécquer para que en la próxima sesión comiencen con la elaboración del diccionario poético. Una vez los grupos tengan las palabras recopiladas tendrán que ir subiéndolas a Padlet poniendo el nombre del grupo. En la siguiente sesión, cada grupo accederá a Padlet y recopilará las dudas para introducirlas en el diccionario poético. María, en la siguiente sesión observa como hay un grupo que no ha accedido a Padlet, ni ha puesto interés en colaborar en el diccionario. Además, la docente es consciente de que este grupo se ha sentado de forma individual por la clase evitando su participación en el periódico.

• Apego seguro: se trata del más habitual. Los cuidadores se muestran disponibles y ofrecen contacto al niño cuando llora. Responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo.

  Este tipo de apego se podría relacionar con el caso de María (popular), Marta (controvertida), Sara (promedio).

• Apego inseguro evitativo: los cuidadores suelen relacionarse con el niño en base a una mezcla de angustia, rechazo, respulsión y hostilidad. Esto da lugar a actitudes controladoras, intrusivas y sobreestimulantes.

  Este tipo de apego se podría relacionar con Ángel (rechazado), lo que justificaría su comportamiento pasivo para colaborar con el equipo.

• Apego inseguro ambivalente/resistente: consiste en una falta de «sincronía emocional» con el bebé, que se produce por el escaso tiempo de disponibilidad del cuidador, lo que da lugar a cuidados incoherentes, inconsistentes e impredecibles.

  Este tipo de apego se podría relacionar con Mario (ignorado), ya que siempre se muestra con una actitud desapercibida, mientras menos se fijen en él mejor.

  
  

  Sí, el tipo de educación parental recibida está relacionado con el estatus sociosométrico:

• Autoritativo (Democrático): los padres establecen unas normas y límites claros, esperando que estos sean cumplidos. Además, dedican tiempo a comprender a los niños y a explicarles el porqué de las reglas.

  Este estilo de crianza se podría relacionar con el caso de María (Popular), ya que se muestra con confianza en sí misma, con buena actitud y rendimiento cooperando, escasos problemas de conducta al realizar la actividad y una buena salud mental.

• Autoritario: los cuidadores muestran un alto nivel de control sobre los niños y son estrictos en la relación con ellos. Además, buscan que estos cumplan las órdenes sin ningún cuestionamiento. No demuestran el afecto de una forma explícita.

  Este estilo de crianza se podría relacionar con Marta (Controvertida) y Sara (Promedio), ya que son obedientes a la hora de realizar la actividad, pero también se encuentran hostiles y rebeldes. Alumnas que pueden mostrar poca confianza en sí mismas y problemas depresivos.

• Permisivo: estos padres normalmente aplican pocas reglas al comportamiento de sus hijos y demuestran su afecto abiertamente. Son permisivos.

  Este estilo de crianza se puede aplicar en Mario (Ignorado), ya que se muestra en la realización de la actividad con confianza en sí mismo y con poco malestar psicológico. Se podría relacionar a este alumno con problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.

• Rechazantes, negligentes e indiferentes: aquellos padres que no muestran interés por controlar a sus hijos ni relacionarse de forma afectiva con los mismos.

  Este estilo de crianza se puede relacionar con Ángel (Rechazado), ya que en la realización del diccionario poético no le importan los problemas escolares que le puedan surgir a raíz de su comportamiento. Además, se podría mencionar que tiene problemas de ajusto psicológico e incluso problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.

• Efecto de facilitación social: es llevado a cabo por María (popular), ya que con su presencia se refuerza el rendimiento en tareas simples.

• Efecto de desindividualización: se puede observar el perfil de Marta (controvertida) y Sara (promedio), ya que estas hacen lo que sea para contentar a María (popular) por el miedo a ser rechazadas. Es decir, interiorizan las normas que establece María (popular) en el equipo y pierden su identidad individual. Se trata de un fenómeno que tiene que ver con el anonimato.

• Efecto de holgazanería social: representa el perfil de Mario (ignorado), ya que se muestra menos productivo que los individuos de manera aislada, debido a un déficilt motivacional.

• Efecto de polarización grupal: gracias al trabajo en equipo, este piensa y toma decisiones más extremas que si las tuvieran que tomar cada individuo del grupo.

• Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad: este efecto recae sobre el perfil de Ángel, ya que el grupo lo rechaza por su conducta disruptiva y su dificultad para trabajar en grupo.

• Establecerá reglas claras y expectativas: respetar a los demás, levantar la mano, mantener silencio cuando la docente esté explicando, etcétera.

• Reforzará positivamente el buen comportamiento: María empleará la gamificación con su alumnado premiándolos, lo que hará que estén más motivados en la realización de la actividad. También elogiará a aquel alumno/a que se comporte de manera adecuada quitándole protagonismo al líder, que en este caso es María (popular).

• Practicará la autorregulación emocional: la docente enseñará a este alumnado como regular sus propias emociones mediante técnicas de respiración, meditación, etcétera. Gracias a estas técnicas tomarán decisiones adecuadas y evitarán reacciones agresivas.

• Fomentará la participación activa: la docente les brindará la oportunidad de expresar emociones, compartir sus experiencias, etcétera.

• Establecerá rutinas y estructura: lo que les ayudará a reducir ansiedad y estrés de los alumnos.

• Brindará apoyo individualizado: En este caso la docente hará como de mentor especialmente con Ángel (rechazado) y Mario (ignorado). De forma que, se les ofrecerá tutorías para que se sientan comprendidos.

• Fomentará la colaboración y el trabajo en equipo: la docente planteará más actividades en grupo para que se acostumbren a relacionarse con sus compañeros y generar un ambiente de cooperación.

• Se comunicará con los padres: en este caso, la docente se reunirá con el alumnado de manera individual mediante tutorías, pero también tendrá tutorías con los padres de Ángel (rechazado) y Mario (ignorado) para informarles sobre el progreso y desafíos de sus hijos.

• Ser un modelo a seguir para tus alumnos: María tendrá que ser un ejemplo para su alumnado de respeto, empatía, paciencia y honestidad para así crear un ambiente de confianza y respeto mutuo.

En el artículo de Gutiérrez (1999:136) se menciona que el sociograma tiene por misión representar gráficamente las relaciones de distinto tipo, que están presentes en un momento determinado, entre un conjunto de actores.

Según los apuntes de clase, el sociograma recoge un breve período en el proceso educativo del educando y se recomienda replicarlo al cabo del tiempo. El mejor momento para una primera aplicación sería al final del primer trimestre. Las preguntas deben ser sencillas, claras y objetivas. Además, los estudiantes deberán saber que las respuestas son confidenciales.

Según Bautista et al. (2009), se trata de un instrumento que sirve para medir lo importante que es la manera en la que se organizan los grupos sociales, estudiando las estructuras sociales a la luz de las atracciones y rechazos que se manifiestan dentro del grupo. Esta herramienta consiste en pedir al sujeto que elija, en el grupo al que pertenece, a los individuos que quiere tener como compañeros. gracias a estas elecciones que hace el alumno/a de determinados individuos de su grupo, se puede tener una visión de las configuraciones sociales de un determinado grupo.

En el día a día, la docenta observa como sus compañeros siempre quieren sentarse con ella en clase, ponerse con ella en los grupos para trabajar, como pareja de excursión, etcétera.

 Además, en la realización del diccionario poético, la docente observa como María hace su parte del trabajo buscando aquellas palabras que les generen dudas del fragmento de Gustavo Adolfo Bécquer. Posteriormente, introduce sus dudas en Padlet. Esta se comunica con el resto de compañeros del grupo como líder para que hagan su parte correspondiente, ya que sin las participaciones de sus compañeros la actividad queda incompleta y no podrán participar en la elaboración del diccionario poético.

En el día a día, la docente observa como sus compañeros no quieren sentarse con él en clase, siempre se queda solo a la hora de elegir los grupos, etcétera.

En la realización de la actividad, este presenta una actitud pasota sobre la realización de la actividad e incluso no echa cuentas a lo que le dice su compañera María (popular), ni a lo que le dice Marta (controvertida). En lugar de recopilar aquellas palabras que le surgen dudas del fragmento, no está pendiente y se pone a jugar a videojuegos del móvil para pasar el rato y así ignorar a sus compañeros.

En el día a día, la docente observa como es decidida, colaboradora, sociable, pero en otras ocasiones se muestra agresiva.

En la realización de la actividad, Marta ha ayudado y cooperado con Ángel (rechazado) en diferentes ocasiones. Sin embargo, en otras ocasiones ha tenido conductas agresivas y antisociales con María (popular). En otras ocasiones, cuando la docente está presente Marta cambia de comportamiento conflictivo por un comportamiento cooperativo.

En general, se muestra sociable, pero se acerca más a aquellos compañeros que sabe que no le van a complicar mucho a la hora de realizar una actividad. Se comporta bien, pero un día Ángel (rechazado) la atacó con un comentario que no le gustó y reaccionó de manera negativa.

El perfil de Sara se puede considerar como el estatus más frecuente.

• María (popular) ya no tendrá el papel de líder.

• Ángel (rechazado) ahora tendrá el papel que tenía María (popular) de líder. Tendrá que colaborar con sus iguales, tendrá que tener buena competencia comunicativa, participará de manera activa, etcétera.

• Marta (controvertida) trabajará en controlar aquellas ocasiones en las que se muestra agresiva. Se comportará de forma positiva cuando esté presente la docente y cuando no.

• Mario (ignorado) tendrá que participar más en el equipo mostrando lo que piensa en todo momento. Para ello, la docente le preguntará constantemente en la realización de la actividad sobre su punto de vista.

• Sara (promedio) en la realización de la actividad tendrá que ayudar a aquellos compañeros con más dificultad. Además, tendrá que aprender a reaccionar de otra forma en aquellas ocasiones en las que se sienta atacada.