最近正好在新聞上看到「教師荒」，結合過去我們接收到的資訊，因此想對這件事有更深入的研究。

2.學校教師組成與結構

(1)正式教師、代理老師、兼課教師的比較

(2)兼行政職與否

3.台灣教師權益、福利概況與發展

4.全台缺師問題現況與原因

5.缺失現象對教育發展之影響

6.總結與反思-政府是否有作為挽救缺失危機、身為學生覺得可以怎麼做改善此問題

根據資料，台灣「教師荒」蔓延全台，導致許多取得教師證的準教師選擇不投入教職（轉往其他工作的人數約 7.4 萬人，約佔持有教師證者的四成）。台灣年輕人不願從事教職的主要原因可以歸納為以下幾點：

(1)、 薪資缺乏吸引力與業界競爭

(a)薪資成長停滯：台灣教師過往的薪資與福利在眾多職業中曾屬於中上水準，但近年來教師待遇沒有跟上物價水準和平均薪資的漲幅。過去二十年，台灣基本工資漲幅達 230%，但國中小教師鐘點費僅上調 5% 至 29%，明顯落後於社會整體薪資水準。

(b)不如科技業：教師起薪大約在 4 萬塊左右，第一年薪水範圍為 4 萬至 4.7 萬元。然而，相較之下，**科技業新鮮人**的平均起薪落在 4.5 萬至 5.3 萬元。尤其是在前景看好的晶片設計領域，部分公司的年薪甚至可達 400 萬台幣以上，還有績效獎金和股票分紅等制度。

(c)人才被吸走：由於業界薪資福利更高，吸引力更強，特別是自然領域與科技領域（如數理化、資訊科、STEM）的缺額最為嚴重。理工人才傾向直接到私人企業工作，因為薪水更高、賺得更快。

(2) 職場環境惡化與專業尊嚴受損

(a)親師衝突投訴頻繁：教職被認為「不是一份很有尊嚴的工作」。親師衝突與投訴變得頻繁。教師經常面臨下班後接家長電話、甚至被家長提告的案例。

(b)普遍被投訴：根據全國教師工會總聯合會的調查，約有**八成教師**曾因自身或周遭同事遭到投訴而被調查，這已成為教育現場普遍且深刻的集體經驗。

(c)不被尊重： 教師感覺在教育現場專業不被尊重，由於學生和家長的不信任，時常發生爭議和衝突。這導致許多老師採取「多做多錯，不要沒事找事，用最低底線的方式工作」的態度以求自保。

(3) 工作量過重與行政事務負擔

(a)課務與行政兼任：教師年年人力不足，每人要分擔的課務沉重。台灣教師還要兼任行政職務，缺乏專業行政人力配置。新進教師一進入校園便可能被指派兼任行政職務（例如設備組長），造成工作負擔過重，經常需要加班至晚間七、八點。

(b)政策與瑣事：近年教育政策（如 12 年國教、108 新課綱）頻繁變動，需要大量行政配合。教師們經常被評鑑、訪視、報表等繁瑣流程壓得喘不過氣。

(c)普遍過勞： 教師長時間加班，普遍過勞，導致行業前景顯得悲觀，甚至有九成教師不希望自己的子女從事教職。

(4)代理教師制度不穩與職涯前景不明

(a)代理教師不穩：為了維持人事彈性，學校普遍不聘滿正式教師，而是大量進用「代理教師」（一年一聘）。代理教師沒有長期的保障，在工作權益上身份尷尬，不適用《教師法》的退休金和申訴制度，但也不被視為典型勞工（約滿不續聘也沒有資遣費）。

(b)年資歸零壓力：雖然 2023 年教育部已修法讓代理教師薪水改為 12 個月，且大法官裁定 2025 年起代理教師的過去年資需被完整採計，但過往，代理教師即使考上正式教師，年資仍可能需要重頭累積，使得他們越晚考上越吃虧。

(c)前景悲觀：新一代的師培生見識過學長姐連年當代理老師的狀況。即使這幾年正式教師職缺大量開出，他們也擔心這只是暫時現象，未來少子化加劇，正式名額將越來越少，可能再度陷入「流浪教師」的困境。

(d)職涯選擇多元： 年輕世代並不追求「一輩子」只做一份工作，認為「職涯還有很多可能性」，因此選擇直接到私人企業工作以保有選擇權。事實上，有近七成的儲備師資最終選擇不走上講台。

2.學校教師組成與結構

(1)正式教師、代理老師、兼課教師的比較

(2)兼行政職與否

3.台灣教師權益、福利概況與發展

4.全台缺師問題現況與原因

5.缺失現象對教育發展之影響

6.總結與反思-政府是否有作為挽救缺失危機、身為學生覺得可以怎麼做改善此問題

最近正好在新聞上看到「教師荒」，結合過去我們接收到的資訊，因此想對這件事有更深入的研究。