In ons onderwijs zijn we zelf en met studenten en naar de leerlingen bezig te kijken naar de diverse lagen van de ijsberg, waardoor we ook genoodzaakt zijn zelf te modellen en te expliciteren op alle lagen van ons onderwijs en bijbehorende rollen (pedagogiek, didactiek, vakinhoud).

Voorleven en modellen: kwetsbaarheid, gelijkwaardigheid.

Gevoel van aandachtige betrokkenheid bewerkstelligen. Proces vanuit IJsberg eerst naar jezelf en daarna pas naar anderen.

Verandering komt altijd van binnenuit.

We willen een docent Omgangskunde opleiden die een onderzoekende houding toont om in staat te zijn zelf sturing te geven aan en verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen ontwikkeling.

Concept: Zelfgestuurd leren

Definitie: verwijst naar een proactief en constructief proces waarbij studenten zelf initiatieven ondernemen, doorzettingsvermogen tonen en adaptief hun eigen leerproces vormgeven. Het wordt gekenmerkt door een samenspel van cognitieve, metacognitieve, motivationele, affectieve en gedragsprocessen.

Beschrijving:

Hier dienen alle verschillende processen (cognitieve, metacognitieve, motivationele, affectieve en gedragsprocessen) beschreven te worden (zie katern 7 KB + Sins)

Onderwijskundige principes:

Ø  Principe 1: Focus op kennisopbouw

Ø  Principe 2: Besteed bij kennisopbouw aandacht aan content en metacognitieve leerstrategieën

Ø  Principe 3: Modelleer metacognitieve leerstrategieën

Ø  Principe 4: Afgestemde instructie waarbij geleidelijk wordt bewogen van docentcontrole naar studentcontrole

Ø  Principe 5: Beoordeel voorwaarden voor een succesvolle ontwikkeling van ZGL

Ø  Principe 6: Bevorder samenwerking tussen studenten

Ø  Principe 7: Beoordeel de leertaak op ZGL-kenmerken

Transformatie:

Concept: Onderzoekende houding

Definitie: Het vermogen in professionele situaties vast te kunnen stellen wat je wel en niet weet en kunt, dit in twijfel trekken en waar nodig ontbrekende kennis vanuit nieuwsgierigheid en met een kritische blik te kunnen creëren en bruikbaar te maken voor de specifieke beroepscontext.

Beschrijving:

schuring,
vraagteken zetten bij alles wat je zeker denkt te weten (van den Berg, 2021))
durf en lef,
onzekerheid gaat ermee gepaard.
4 niveaus van bekwaamheid (Maslow)
zelfreflectie
perspectiefverruiming

Concept: Verantwoordelijkheid nemen

Definitie: Bewustzijn dat jij je plicht naar behoren moet uitvoeren. Het bereid zijn om consequenties zelf te aanvaarden, de fout eventueel te herstellen en ervan te leren. Bovendien ben je op deze manier toegankelijk voor andere mensen om jou feedback te geven. Mensen kunnen op je rekenen omdat ze weten dat ze je zonder problemen aan kunnen spreken op gedrag.

Beschrijving:

attributie theorie
aandacht voor jezelf leren kennen
wie ben ik

Studenten in de leerstand zetten door een bijdrage te leveren aan verdieping van de ervaringskennis door de student uit te dagen om de ervaringen te koppelen aan theorie, praktijk en de persoon. Deze koppeling haalt studenten uit hun comfortzone en draagt bij aan hun bewust bekwaam handelen. Aanbod gericht vanuit de verschillende invalshoeken leidt tot nieuwsgierigheid en bewustwording van eigen leren.

Reflectie is een belangrijk onderdeel van dit proces waarbij de verbinding wordt gemaakt tussen praktijk, persoon en theorie. Er aandacht is voor zowel de sterke kanten als de valkuilen. Dit leidt tot diep en betekenisgericht leren. Met als doel bijdrage aan visievorming en het ontwikkelen van professionele identiteit.

Dit willen we op de volgende manier realiseren:

Ervaringsgericht leren: VESIT-PRO-MODEL

-          Voorstructuren

-          Ervaringen uit eigen praktijk/pijlers ophalen

-          Dit structureren

-          Inzoomen wat zijn de leervragen

-          Beredenerend aanbod, theorie hieraan koppelen

-          Wat betekent dit voor jouw professionele rol

-        Per domein uit de kennisbasis bepalen wat de basis is, deze basis wordt als datapunt in een kennistoets  (begripsniveau) ondergebracht.

-        Per domein in kaart brengen op welk niveau van Bloom we, naast begripsniveau,  nog meer gaan toetsen.

-        We zijn gericht op het verbinden van inhouden.

-        Lerarenopleiders worden op basis van expertise en praktijkervaring ingedeeld per kennisdomein.

- Hoe? Vanuit welke leertheorie --> over nadenken wanneer 'de praktijk' aan de orde is