Ambos modelos teóricos pretenden explicar el proceso mediante el cual los individuos adquieren habilidades y conocimientos para interpretar la realidad y resolver problemas concretos.

Sin embargo, mientras Piaget se centra en el niño como agente activo del conocimiento, Vygotsky comprende que el aprendizaje y el conocimiento de este son resultado de la interacción social y, por tanto, de la cultura.

El conductismo no se enfoca en los procesos psíquicos, sino sólo en los comportamientos.

El aprendizaje significativo de David Ausubel: Las experiencias son lo que el estudiante conoce sobre los temas y los grados de estructuración de lo que conoce. La significatividad sólo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con lo que ya posee el sujeto.

La relación entre desarrollo y aprendizaje: El aprendizaje antecede al desarrollo, y los procesos de aprendizaje ponen en marcha los del desarrollo.

El desarrollo humano se produce de afuera hacia dentro, por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos.

Las teorías asociacionistas: Son aquellas que proponen que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculando las sensaciones que nos producen la presencia e interacción con los estímulos.

James Wertsch: La acción mediada: Unidad de análisis --> Acción mediada.

Análisis sociocultural de la acción mediada.

La acción humana es acción mediada.

Mediación es un constructo esencial.

La relación sujeto-contexto: El sujeto es la persona que conoce, tiene inquietudes y múltiples motivaciones que le hacen establecer relación cognitiva con el objeto y el contexto donde está situado.

Percibe la realidad de diferentes maneras.