У «Маленькому принці» головний герой мешкає на астероїді B-612, який значно менший за Землю. Якби Маленький принц вирішив відвідати нашу планету, він би відчув себе важчим або легшим?

✏️ «Як не марнувати час за комп'ютером»

• Складіть 5-7 правил ефективного використання часу за комп'ютером (наприклад, встановлення таймера на ігри, перерви між заняттями, навчання з використанням технологій тощо).

• Оформіть у вигляді текстового документа або плаката (намалювати або надрукувати).

• Створити в операційній системі кілька тек: «Казки», «Музика гномів», «Фото замку».

• Створити в кожній теці кілька файлів (наприклад, текстові файли з назвами «Казка про Білосніжку» тощо).

• Виконати операції: перейменування файлів, переміщення файлів між теками, видалення непотрібних файлів.

Прочитати міф (або уривок). Розглянути картини художників різних епох, порівняти інтерпретації. Обговорити, як змінювались стилі та акценти в різні періоди.

Після хвилинок читання уривків  до твору "Маленький принц" (уривки, які описують планети, пустелю, заходи сонця чи інші мальовничі сцени) намалювати фантастичний пейзаж, спираючись на власні візуалізації. Це може бути:

• Пейзаж планети з твору;

• Фантастична пустеля або захід сонця;

• Власна уява на тему "Фантастичний пейзаж"

із створенням театральної маски XVII століття

• Полліанна отримує травму, але не втрачає духу. Як важливо мати підтримку друзів та родини?
  ✅ Практичне завдання: Рольова гра – учні вчаться правильно реагувати на травми (перша допомога, моральна підтримка).

• Том і Беккі губляться в печері. Які правила безпеки слід знати в подібних ситуаціях?
  ✅ Практичне завдання: Скласти "Пам’ятку мандрівника" – список речей та правил для безпечної подорожі.

Питання: "Як розпізнати шахрайство?"

• Головний герой потрапляє на гачок аферистів. Як не стати жертвою шахраїв у сучасному світі (онлайн-шахрайство, фейкові новини)?
  ✅ Практичне завдання: Створити "Пам’ятку з кібербезпеки" (як розпізнати шахрайство в Інтернеті).

• Головний герой прагне здаватися шляхтичем. Як це впливає на його добробут?
  ✅ Практичне завдання: Обговорення – що важливіше: внутрішній зміст чи зовнішній вигляд?

Питання: "Як спорт загартовує характер?"

• Фехтування допомагає Славкові стати сильнішим.
  ✅ Практичне завдання: Моніторинг власної фізичної форми.

• аналіз уривка, де Том вчиться палити. Як організм реагує на першу спробу?
  ✅ Практичне завдання: Розрахувати "ціну" шкідливої звички за тиждень, місяць, рік, 5 років. Запропонувати більш корисний для здоров'я варіант витрати грошей.

Завдання:

• Створення настільної гри «Пригоди тореадорів». Діти розробляють ігрове поле, картки з завданнями та правила, базуючись на пригодах героїв.

Розробка та виготовлення макету колісного пароплава, якій курсував Міссісіпі у даному творі.

ЗАВДАННЯ:  створення мотиваційного плакату на тему того, як позитивний настрій допомагає у спорті.

ЗАВДАННЯ: Цілий тиждень вести "фітнес-журнал Холмса", де записувати свої щоденні фізичні активності, як детектив веде свої записи (наприклад, використовуючи крокомір, підраховувати кількість кроків кожен день).

ЗАВДАННЯ: Допоможіть Журдену стати більш шляхетним: виконайте 20 присідань, щоб пройти урок етикету, та 20 стрибків, щоб освоїти танець, попрацювати над розтяжкою і пластикою, імітуючи рухи або пози з вистав.

1. Міхаель-Андреас Гельмут Енде. «Джим Ґудзик і машиніст Лукас»

2. Мацуо Басьо. Хайку.

3. Роберт Бернс. «Моє серце в верховині…»

4. Генрі Лонгфелло. «Пісня про Гайавату»

5. Рей Дуглас Бредбері. «Усмішка».

1. Генрік Ібсен. «Ляльковий дім»

2. Бернард Шоу. «Пігмаліон»

3. Шолом-Алейхем. «Тев’є-молочар»

4. Рей Дуглас Бредбері. «451° за Фаренгейтом»

• Павло Тичина. «Не бував ти у наших краях!»,«Блакить мою душу обвіяла...», «Гаї шумлять...».

• Максим Рильський. «Дощ», «Осінь — маляр із палітрою пишною…»

• Богдан-Ігор Антонич «Ранній вітер», «Пейзаж з вікна».

5-Б клас

• Олександр Олесь. «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород», «Ярослав Мудрий».

• І. Нечуй-Левицький. «Запорожці».

6 клас

• Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»

• Зірка Мензатюк.. «Ангел Золоте волосся».

7 клас

• Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна Рука»

• Катерина Штанко «Дракони, вперед!»

8 клас

• Ніна Бічуя. «Шпага Славка Беркути»

9 клас

• Тарас Шевченко. «І мертвим, і живим, і ненарожденним…», «Катерина», «Наймичка»

• Євген Гуцало. Оповідання «Лось»

• Григір Тютюнник. «Дивак»

• Микола Вінграновський. «Сіроманець»

5-Б клас

• Є. Гуцало. «Лось»

• В. Винниченка. «Федько-халамидник»

• Гр. Тютюнника. «Дивак»

• Г. Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

6 клас

• Емма Андієвська. «Казка про яян», «Говорюща риба».

• Степан Руданський. «Добре торгувалось», «Запорожці у короля», «Торбин брат».

• Павло Глазовий. «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала».

• Леонід Глібов. «Муха і Бджола», «Жаба і Віл», «Щука».

7 клас

• Всеволод Нестайко «Тореадори із Васюківки»

• Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання»

• Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться»

8 клас

• Володимир Дрозд. «Білий кінь Шептало». 

• Юрій Винничук. «Місце для дракона»

• Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання».

9 клас

• Тарас Шевченко «У нашім раї на землі…», «Доля», «Росли укупочці, зросли…», «Злоначинающих спини…»

• Пантелеймон Куліш. «Чорна рада»

ЗАВДАННЯ: виконайте серію фізичних завдань, які символізують подолання страху, наприклад:

-20 стрибків на місці (подолання "стрибаючих" перешкод);

-повзання під уявним "лазером" (на гнучкість);

-30 секунд у "планці" (витривалість).

-придумати одне завдання самостійно, щоб воно відповідало сюжету оповідання.

ЗАВДАННЯ: пригадати вправу, яку вам завжди було важко виконувати (наприклад вправи на розтяжку). Робити її тиждень, звільняючись від своїх страхів та розкриваючи свій потенціал.

ЗАВДАННЯ: знаходимо в інтернеті МЕТРОНОМ, ставимо на 180 і виконуємо біг на місці до 3 хв, щоб кроки відповідали звуковому сигналу.

ЗАВДАННЯ: виконати серію вправ як символ "шляху героїв".

1. "Планка" -3 підходи по 20 сек.

2. Присідання за 1 хв (повинно бути не менше 30).

3. Рухи руками вперед, як в боксі, тримаючи пляшки та імітуючи бій.

Поезія Т. Г. Шевченко допомагає відчути трагізм поразки на емоційному рівні. Зрозуміти історичний контекст подій, які вивчаються в темі. Зрозуміти зв'язок з сучасною боротьбою за волю і свободу України.

• Назви позитивних рис характеру

• Їх вплив на світогляд героя, його вчинки та поведінку

• Характер друзів головного героя

• Що мені подобається в Лускунчику, а що ні?

• Чи можна змінити світ на краще, якщо діяти, як головний герой?

Завдання: Визначте, де могла б знаходитися Васюківка. Використовуючи текст книги, знайдіть описи природи, клімату, рельєфу. До яких географічних зон України може належати це місце?

🔹 Очікуваний результат: Учні аналізують текст, знайомляться з географічними особливостями України, розвивають навички роботи з художніми джерелами.

2. "Станція метро Васюківка"

Завдання: Головні герої мріяли прокласти підземне метро. Чи можливо це в реальності? Використовуючи знання про рельєф та ґрунти України, поясніть, чи можна будувати метро в сільській місцевості, які можуть бути проблеми та які альтернативи існують.

🔹 Очікуваний результат: Учні застосовують знання з геології та геоморфології, вчаться критично мислити.

3. Васюківка – частина світу

Завдання: Уявіть, що Васюківка – це реальне село. Опишіть його за такими параметрами:

• Географічне положення (широта, довгота)

• Природні умови

• Рельєф

• Клімат

• Господарська діяльність населення

🔹 Очікуваний результат: Учні практикуються у створенні географічних характеристик населених пунктів.

Завдання:

• Визначте на карті місця, які згадуються у романі (Київ, Ніжин, Чернігівщина, Чигирин тощо).

• Створіть маршрут головних героїв за текстом роману.

Мета: Показати просторову прив’язку подій і познайомити учнів із особливостями географії Лівобережної України XVII століття.

2. Природно-географічні умови України XVII ст.

Завдання:

• Опишіть природні умови тогочасної України (річки, ліси, степи, клімат).

• Які природні ресурси регіону впливали на розвиток господарства?

Мета: Розглянути, як природні умови впливали на життя людей і політичні процеси.

3. Політико-географічні особливості

Завдання:

• Дослідіть, як змінилася карта України після Чорної ради 1663 року.

• Які держави та політичні сили боролися за вплив у регіоні?

Мета: Продемонструвати, як історико-географічні процеси впливали на територіальний поділ України.

1. Відновіть приховані географічні назви.

2. У якому порядку мандрівник відвідував місця?

3. Які підказки в тексті допомогли вам знайти правильні відповіді?

• Основна річка бере початок у горах і має багато приток.

• Клімат на заході холодний через висоту, а на сході тепліший, із значною кількістю опадів.

• Уздовж узбережжя проходить важливий торговий шлях, що з’єднує північні та південні території.

Книга: “Гаррі Поттер і філософський камінь” (Дж. К. Ролінг)

Завдання:

У книзі зілля відіграють важливу роль. Використовуючи знання з хімії, поясніть, які речовини могли б існувати в реальному світі та дати схожий ефект.

 1. Знайдіть у книзі згадки про зілля та їхні властивості.

 2. Визначте, які хімічні сполуки могли б бути основою таких зіль у реальному житті.

 3. Чи можливі подібні реакції в лабораторії? Чому?

✅ Очікуваний результат: Учні аналізують речовини з книги з точки зору хімії, розвивають навички порівняння реальних і вигаданих хімічних процесів, розширюють знання про взаємодію речовин.

2. Філософський камінь – науковий погляд

Завдання:

У книзі йдеться про Філософський камінь, який може перетворювати метали на золото.

 1. Дослідіть, чи є хімічні процеси, що дозволяють змінювати структуру металів.

 2. Які сучасні наукові відкриття можна порівняти з алхімією?

 3. Поясніть, чому алхімія не є реальною наукою, а перетворення металів на золото неможливе з точки зору хімії.

✅ Очікуваний результат: Учні знайомляться з історією алхімії, досліджують її зв’язок із сучасною хімією, формують науковий підхід до аналізу вигаданих

Книга: “Мауглі” (Редьярд Кіплінг)

Завдання:

Головний герой виріс серед тварин і вижив у дикій природі.

 1. Які біологічні адаптації потрібні людині, щоб вижити в джунглях?

 2. Як Мауглі міг навчитися мисливських навичок і комунікації без участі людей?

 3. Чи можливе реальне життя людини серед тварин з точки зору біології?

✅ Очікуваний результат: Учні аналізують адаптацію організму до середовища, знайомляться з поняттям природного добору, розвивають критичне мислення щодо взаємодії людини та дикої природи.

2. Життєві цикли тварин у джунглях

Завдання:

 1. Дослідіть, які тварини оточували Мауглі в джунглях.

 2. Опишіть життєві цикли тигра, ведмедя та вовка.

 3. Як ці тварини взаємодіють у природній екосистемі?

✅ Очікуваний результат: Учні знайомляться з харчовими ланцюгами, життєвими циклами тварин, формують розуміння екологічної рівноваги в природі.

Завдання:

Герої опиняються на безлюдному острові та змушені застосовувати науку, щоб вижити.

1. Як отримати сіль, мило та скло з природних матеріалів?

2. Які хімічні реакції можна використати для виготовлення пороху?

3. Як створити кислоту чи луг із підручних речовин?

✅ Очікуваний результат: Учні досліджують основи неорганічної хімії, реакції нейтралізації, горіння та утворення солей.

Завдання:

Доктор Франкенштейн використовує електрику для оживлення створіння.

1. Яку роль відіграє електрохімія в роботі м’язів та нервової системи?

2. Як можна створити просту гальванічну батарею?

3. Які хімічні елементи потрібні для функціонування організму?

✅ Очікуваний результат: Учні знайомляться з електролізом, біохімічними процесами та принципами роботи елементів живлення.

Завдання:

У романі важливою є тема селянського життя та праці на землі.

1. Які хімічні елементи необхідні для родючості ґрунту?

2. Як добрива впливають на ріст рослин та врожайність?

3. Які екологічні наслідки має використання мінеральних добрив і пестицидів?

✅ Очікуваний результат: Учні досліджують хімію ґрунту, агрохімію та вплив хімічних речовин на довкілля.

Завдання:

Гуцули використовували натуральні фарби для одягу та побуту.

1. Які природні барвники можна отримати з рослин та мінералів?

2. Як працює хімія кольору, і чому речовини мають різні відтінки?

3. Які реакції можна використати для закріплення барвників на тканині?

✅ Очікуваний результат: Учні знайомляться з органічною хімією барвників, мінералами та способами фарбування тканин.

Завдання:

У драмі-феєрії зображено гармонію природи та її порушення через людське втручання.

1. Які види дерев і рослин найчастіше зустрічаються в українських лісах?

2. Як впливає вирубка лісів на екосистему?

3. Які взаємозв’язки існують між рослинами, тваринами та грибами в лісі?

✅ Очікуваний результат: Учні досліджують лісові екосистеми, їхню вразливість та значення для природи.

Завдання:

Герої займаються сільським господарством і використовують різні культури.

1. Які сільськогосподарські культури були популярними в Україні у ХІХ столітті?

2. Як відбувається ріст та розвиток рослин?

3. Які фактори впливають на врожайність (ґрунт, добрива, вода, світло)?

✅ Очікуваний результат: Учні знайомляться з рослинництвом, агрономією та фізіологією рослин.

Завдання:

Герой подорожує між планетами, де є різні форми життя.

1. Які умови необхідні для існування життя?

2. Чи можливе життя на інших планетах з біологічної точки зору?

3. Як організми адаптуються до екстремальних умов (пустелі, Антарктида, океанські глибини)?

✅ Очікуваний результат: Учні досліджують біологічні основи життя, екстремофілів та астробіологію.

Завдання:

Козаки витримували суворі фізичні навантаження та бойові умови.

1. Як фізичні навантаження впливають на м’язи та серцево-судинну систему?

2. Які механізми адаптації організму до стресу та виснаження?

3. Як харчування впливає на витривалість та силу людини?

✅ Очікуваний результат: Учні вивчають фізіологію навантажень, роботу серця, м’язів та харчування.

Завдання:

• Моделювання стильного вбрання для Елізи Дулітл. Діти створюють ескізи та макети одягу для головної героїні – від її старого вбрання до вечірньої сукні.

• Завдання: «Шлях у небезпеку» – розібрати ситуації з книги, коли персонажі ризикували життям, та створити правила безпечної поведінки у місті (як уникати шахраїв, небезпечних місць тощо).

• «Шифри та коди безпеки» – учні створюють власний шифр, як у книжці, який можна використовувати для безпечного спілкування у критичних ситуаціях.

• «Рецепт сміливості» – учні аналізують, як головний герой долав страх, та створюють власні «засоби від переляку» у вигляді чек-листа або коміксу.

• «Техніки подолання страху» – практичне заняття з опанування методів дихання, самозаспокоєння, візуалізації для зняття стресу.

• «Фільтр фейкових новин» – учні вчаться розпізнавати неправдиву інформацію, аналізуючи сучасні новини та порівнюючи з ідеями книги.

• «Ризиковані ігри» – аналіз небезпечних пригод Яви та Павлуші. Учні складають правила безпечної поведінки під час відпочинку на природі.

• «Екстрена допомога» – практичне заняття: як надати першу допомогу при падіннях, ударах, травмах.

• «Сімейні цінності та добробут» – створення міні-дослідження про вплив сім’ї та традицій на психологічне здоров’я.

• «Перша допомога при переохолодженні» – практичне заняття: алгоритм дій у ситуаціях, схожих на події книги (як допомогти потопаючому, що робити при переохолодженні).

• А які цікаві факти про книжки знаєте ви?

-        Леонід Глібов. «Химерний, маленький…», «Що за птиця?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?», «Хто вона?»

-        Степан Васильченко. «У бур’янах»

-        Тарас Шевченко. «За сонцем хмаронька пливе...», «Садок вишневий коло хати...»

5-Б клас

-        М. Рильський. «Дощ» ,  «Осінь-маляр із палітрою пишною…»

-        М. Вінграновський. «Бабунин дощ» ,  «Сама собою річка ця тече…»

-        Літописні оповіді. «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь» та «Святослав укладає мир із греками…», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам»

6 клас

-        Всеволод Нестайко. «Тореадори з Васюківки»

-        Ярослав Стельмах. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

7 клас

-        Анатолій Дімаров «На коні й під конем»

-        Григір Тютюнник «Климко»

-        Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»)

8 клас

-        Михайло Коцюбинський. «Дорогою ціною»

-        Олександр Довженко. «Ніч перед боєм»

9 клас

-        Тарас Шевченко. «Причинна», «Думи мої…»

-        Тарас Шевченко. «До Основ’яненка»

-        Тарас Шевченко. «Сон»

-        Тарас Шевченко. «Кавказ»

-        Микола Вінграновський. «Сіроманець»

-        Валерій Шевчук. «Місто без квітів»

5-Б клас

-        Д. Красицький.  «Дитинство Тараса»

-        А. Багряна. «Маленька Ляпутета»

6 клас

-        Олекса Воропай «Звичаї нашого народу»

7 клас

-        Галина Пагутяк «Королівство»

8 клас

-        Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». 

9 клас

-        Пантелеймон Куліш. «Чорна рада»

-        Марко Вовчок. «Інститутка»

• Учні отримують короткий уривок про дружбу Мауглі з Балу, Багірою або Акелою (адаптований англійською мовою).

• Обговорюють:

  • Who is Mowgli’s best friend?

  • How do animals help him?

  • What qualities should a good friend have?

Завдання на говоріння

• Учні працюють у парах та обирають, кого вони хотіли б мати як друга – Балу, Багіру чи Акелу.

• Вони складають 3-5 речень за зразком:

My best friend is Bagheera. She is strong and clever. She always helps Mowgli.

Граматика: Degrees of Comparison

• Скласти речення про персонажів Мауглі, використовуючи comparative та superlative форми.(strong, wise, kind, fast, funny, brave, etc.).

  • Baloo is funnier than Bagheera.

  • Bagheera is the fastest animal in the jungle.

• Учні можуть порівняти описану в книзі вечірку з власним досвідом участі у вечірках або святкуваннях, використовуючи лексику, пов'язану з темою "Events. Party Time".

• Проєктна робота: "Fantasy Tea Party". Учні створюють власну фантастичну вечірку, натхненну сценою чаювання з "Аліси в Країні Див", використовуючи лексику з теми "Events. Party Time".

  1. Придумати назву вечірки.

  2. Визначити місце проведення (зачарований ліс, космічний корабель, підводне царство тощо).

  3. Обрати гостей (казкові персонажі, тварини, роботи тощо).

  4. Скласти меню (чарівний чай, льодяникові сендвічі, печиво з написами).

o     Прочитайте п’єсу «Пігмаліон» та визначте її жанрові особливості (соціальна комедія, сатира, романтична історія).

o    Перегляньте фрагменти кіноадаптацій «Пігмаліона» (наприклад, фільм 1938 року або мюзикл «Моя чарівна леді» (1964)).

o    Визначте, у якому жанрі виконана кожна екранізація: комедія, драма, музичний фільм тощо.

o    Порівняйте, як режисери передали характер героїв і основний конфлікт через візуальні засоби (сценографія, операторська робота, костюми).

           2. Творче завдання

o    Уявіть, що ви кінорежисер і вам потрібно створити сучасну екранізацію «Пігмаліона» у новому жанрі (наприклад, фантастика, нуар, трилер або документальний стиль).

o    Напишіть коротку концепцію фільму (жанр, стиль, місце дії, особливості візуального рішення).

o    Створіть афішу або розкадровку до ключової сцени вашої кінострічки.

2.     Перевірте казку на правильність розташування слайдів, зображень, тексту та його вміст.

3.     Виправіть знайдені помилки.

Збережіть вашу презентацію на робочий стіл.