Debate sobre resultados, ações da escola e planejamento do ano letivo.

Pauta utilizada em ATPC.

Pauta utilizada em ATPC.

• Painel com recadinhos feitos pelos estudantes;

• 1º ANOS - Vaso do amor e da amizade;

• 2º ANOS - Pote do amor e da amizade;

• 3º ANOS - Coração do amor e da amizade.

  Materiais utilizados: palito de sorvete, copo plástico descartável, canudos, cola e sulfite.

Habilidades:

(EF15LI02) Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.(EF15LI06) Conhecer aspectos culturais de países anglófonos, relacionando-os com os nossos.

Proporcionar um espaço para a apresentação da turma e das habilidades socioemocionais trabalhadas no Espaço de SER.

Hoje, as crianças exercitaram diversas habilidades, entre elas, o pilar socioemocional: autoconhecimento. Afinal, elas foram estimuladas a refletir, contemplar e expor suas características e anseios. Além disso, potencializaram a comunicação ao estruturar as perguntas aos colegas e sintetizar suas características de forma nítida e coerente, além de transmitir mensagens de maneira convincente e compreensível aos seus pares.

Estudantes com posturas adequadas, demonstrando engajamento e compromisso com a avaliação externa.

Estudantes com posturas adequadas, demonstrando engajamento e compromisso com a avaliação externa.

Autoconhecimento e conhecimento do outro.

Momento reflexivo e de oportunidades para finalização de registros pendentes para fechamento do 1º Bimestre.

Momento de interação entre os estudantes e desenvolvimento do conceito "Empatia" por conhecer melhor o outro e se colocar em seu lugar.

Apresentação de algumas personalidades indígenas.

A proposta procura apresentar a cultura indígena sem estereótipos a fim de promover o conhecimento e combater preconceito.

Análise de resultados e questões da Prova Paulista.

Este é o Geraldo

O Geraldo está aprendendo a exercitar empatia, junto com as crianças, usando as suas orelhas para escutar e entender melhor os outros e suas emoções.

Nesta atividade, os estudantes foram convidados a serem criativos diante um objeto simples em mãos (folha de papel).

autoconhecimento;

autorregulação;

empatia;

relacionamento.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Ditado de número interativo.

Recuperação de quadro numérico e valor posicional.

(EF04MA01A) Ler, escrever e ordenar números naturais, com pelo menos três ordens, observando as regularidades do sistema de numeração decimal.

Apoio do material "Ficha sobrepostas" e "Quadro de valor posicional".

Estudantes engajados com a proposta.

Mesmo com temperaturas baixas (11º e 14º), os estudantes demonstraram engajamento e compromisso com a avaliação externa. A Busca Ativa também foi fundamental para a participação de todos (ligações para casa dos estudantes faltosos, os quais foram convidados/convocados para estarem na escola, mesmo atrasados).

Estudantes com posturas adequadas, demonstrando engajamento e compromisso com a avaliação externa, mesmo que as manhãs estavam frias e com temperaturas bem baixas.

A Busca Ativa também foi fundamental para a participação de todos (ligações para casa dos estudantes faltosos, os quais foram convidados/convocados para estarem na escola, mesmo atrasados).

ATIVIDADES RELACIONADAS AO DIA DOS POVOS INDÍGENAS:

Leitura pela professora;

Apresentação e escolha de diferentes títulos;

Apreciação do painel com personalidades indígenas.

Leitura Compartilhada: Crônica- “O tempo das coisas: nem tudo deveria ser para ontem” (Léo Longo) – Colunista Revista Vida Simples; Dinâmica: “O que precisamos para Florescer?”

Vídeo e reflexão: Música “Imagine” (Pentatonix)

Estudantes e professores demonstraram compromisso e engajamento, mesmo com a canseira diante tantas avaliações externas.

A Busca Ativa também foi fundamental, realizada pela vice-diretora Isabel e funcionárias da secretaria com os estudantes faltosos.

Estudantes e professores demonstraram compromisso e engajamento, mesmo com as chuvas intensas.

A Busca Ativa também foi fundamental, realizada pela vice-diretora Isabel e funcionárias da secretaria com os estudantes faltosos.

Arrecadação de fraldas e mimos entre professores e funcionários para nossa amiga.

Dia muito especial!!

Muita animação. Há grande engajamento dos estudantes diante essa plataforma de leitura.

Estudantes puderam retomar e validar seus conhecimentos dos conteúdos de Língua Inglesa, através de um jogo pela plataforma Kahoot.

Dia do Brasil;

Dia do Cabelo Maluco;

Dia da Fantasia;

Cama elástica;

Cineminha com pipoca;

Dia do Brinquedo.

Metodologia ativa frequente em suas aulas.

Dia de muita chuva e muita Busca Ativa.

Mas houve engajamento dos estudantes e 87% de participação para realização da avaliação externa.

E.E. Antonio Prado Junior

Professor: Miriam Apª Alves Serpa

Turma: 4º ano C

Diretor: Luiz Antonio de Paula

CGP/CGPG: Franciane Brilhante B. de Almeida e Lígia de Jesus Andrade

Escrita Numérica com materiais estruturados

A proposta foi planejada a partir da análise das sondagens – Sistema de Numeração Decimal e Operações em Ação (Avaliação Interna – U.E), através das mesmas, evidenciou-se algumas dificuldades que necessitavam de ajustes e recomposição das aprendizagens.

A metodologia ativa promove engajamento e protagonismo dos estudantes. A escolha de práticas com jogos, atividades e materiais diversificados são fundamentais para a participação ativa dos estudantes e reflexão dos conteúdos ofertados.

Diante as dificuldades de matemática apresentadas, os estudantes puderam, com a proposta citada, participar de atividades que promovem desenvolvimento de estratégias de cálculo mental, a capacidade de ler, escrever e comparar números naturais de até quatro ordens, compreendendo o valor posicional de cada algarismo e resolver e elaborar cálculos mentais do campo aditivo e multiplicativo.

A utilização de materiais como malha quadriculada, lápis, borracha, ábacos, quadro numérico, lousa, canetão, material dourado, cronômetro, TV e Currículo em Ação eram frequentes em aulas de Recomposição das Aprendizagens, pelo menos uma vez por semana, os quais foram importantes na construção dos saberes pelos estudantes.

As aulas foram planejadas de maneira que os estudantes pudessem estar em Agrupamentos Produtivos previamente selecionados pela professora. Nesses momentos, os estudantes recebiam primeiramente folha de malha quadriculada para o jogo de ditado numérico, com indicações referentes às classes e ordens. E, durante o jogo havia pausas para socialização e respostas discutidas com apoio do quadro numérico. Posteriormente, os estudantes recebiam ábaco e material dourado com a mesma finalidade, representação do número ditado com reflexões e socializações entre professora e turma. Vale ressaltar que para Acessibilidade Curricular, o estudante com baixa visão recebeu materiais ampliados e/ou em tamanho maior, tenho apoio da professora do Projeto do Ensino Colaborativo.

Diante a dinâmica proposta, auxílio do material e de outro estudante na troca de saberes, conclui-se que a turma demonstrou avanços em seus conhecimentos do SND – resultados perceptíveis na Prova Paulista do 2º Bimestre para o 3º Bimestre e Mapa Classe FDE evoluindo entre os níveis de escrita numérica após as aulas de Recomposição das Aprendizagens.

E.E. Antonio Prado Junior

Professora: Jaqueline Alves Taú

Turma: 2º ano B

Diretor: Luiz Antonio de Paula

CGP/CGPG: Franciane Brilhante B. de Almeida e Lígia de Jesus Andrade

Proposta disparadora de Leitura e Produção Textual - Tema: Cartão Postal

  A proposta disparadora de leitura e produção textual com o gênero cartão postal foi desenvolvida com os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de aprimorar habilidades de leitura e escrita de forma contextualizada e significativa. O gênero despertou o interesse dos estudantes por envolver trocas afetivas, lembranças e experiências pessoais, favorecendo a expressão e o domínio da linguagem escrita.

As atividades tiveram como foco a produção de textos com base na estrutura do gênero (saudação, mensagem, despedida e data), incluindo endereço, CEP e carimbo simbólico do correio. Além disso, buscou-se ampliar o vocabulário, estimular a autonomia, promover o cuidado com a legibilidade e ortografia e compreender a função social do gênero.

O trabalho foi conduzido de forma prazerosa e integrada ao projeto “Brasil mostra tua cara”, relacionando a escrita ao estudo da região Centro-Oeste. Os alunos analisaram cartões postais reais e digitais, identificaram suas características e participaram de rodas de conversa para escolher destinatários e locais de envio. Com apoio da professora, produziram seus próprios cartões, revisaram os textos em duplas e prepararam as versões finais com selo, carimbo e endereço, simulando o envio.  Quanto a Acessibilidade Curricular, o estudante I.M. (autista, nível 3) participou da proposta com acompanhamento contínuo e intervenções planejadas da professora e apoiada pelos colegas, inclusive sua dupla. Durante as atividades, recebeu auxílio na leitura de cada trecho e na compreensão da estrutura do gênero textual cartão postal, realizando a colagem de partes do texto de forma contextualizada. Essa mediação favoreceu a organização das ideias, a construção do sentido global da escrita e a ampliação de sua autonomia, garantindo participação ativa e significativa no processo de aprendizagem.

A culminância ocorreu na Mostra Cultural, com exposição dos cartões em mural suspenso e fotos dos estudantes caracterizados como turistas, o que gerou grande envolvimento da comunidade escolar.

Entre os desafios observados, destacaram-se dificuldades na segmentação de palavras e na formação de frases completas, além de resistência inicial à escrita espontânea. No decorrer das atividades, houve avanços expressivos na autonomia, criatividade e segurança na escrita.

Os resultados evidenciaram melhorias na legibilidade, coerência, vocabulário e compreensão leitora, bem como maior entusiasmo e participação nas atividades. A proposta contribuiu de forma significativa para o processo de alfabetização, fortalecendo o vínculo entre leitura, escrita e prática social da linguagem. Vale ressaltar que houve avanços significativos nas habilidades de leitura, resultado comprovado no teste de fluência leitora do Elefante Letrado, e na escrita avanços tanto na aquisição do sistema de escrita, comprovável por meio das sondagens bimestrais e na produção textual durante as atividades realizadas nas aulas.

A experiência demonstrou que o trabalho com o gênero cartão postal pode promover aprendizagens reais, desenvolver competências linguísticas e valorizar a escrita como instrumento de comunicação e expressão.

Ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa:

-Leitura pelo estudante; Escrita pelo estudante; Leitura pelo professor; Escrita pelo professor.

Utilização de recursos audiovisuais, pesquisa em livros físicos e recursos digitais, vídeos, microfone, painel interativo, TV, atividades independentes etc.

Habilidades:

EF15LP02A Estabelecer expectativa em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.

EF35LP21 Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso.

Professoras Angélica e Andreia como articuladoras do Programa Sala de Leitura;

Desenvolvendo e ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa (Leitura e Escrita pelo estudante; Leitura e Escrita pelo professor).

Durante todo o mês de setembro, os estudantes tiveram oportunidades de conhecer e/ou ampliar seus conhecimentos sobre autores brasileiros (Maurício de Souza, Ruth Rocha, Ana Maria Machado, Monteiro Lobato e Ziraldo), utilizando recursos audiovisuais, pesquisas das biografias em livros físicos e digitais, vídeos, painel interativo, TV e fichas de leitura para o "Jornal Nacional da Leitura" etc.

Habilidades:

EF35LP21 Ler e compreender textos literários de forma autônoma, incluindo aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso;

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa:

• Leitura pelo estudante;

• Escrita pelo estudante;

• Leitura pelo professor;

• Escrita pelo professor.

Utilização de recursos audiovisuais, pesquisa em livros físicos e recursos digitais, vídeos, microfone, painel interativo, TV e fichas de leitura para o "Jornal Nacional da Leitura", atividades independentes etc.

Habilidades:

EF12LP19 Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

EF35LP21 Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso.

Ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa:

• Leitura pelo estudante;

• Escrita pelo estudante;

• Leitura pelo professor;

• Escrita pelo professor.

Utilização de recursos audiovisuais, pesquisas em livros físicos e recursos digitais, vídeos, sussurrofone, painel interativo, atividades independentes etc.

Habilidades:

EF12LP19 Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
EF35LP27 Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
EF05LP23 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa:

• Leitura pelo estudante;

• Escrita pelo estudante;

• Leitura pelo professor;

• Escrita pelo professor.

Utilização de recursos audiovisuais, vídeos, sussurrofone, livros físicos e digitais, atividades independentes etc.

Habilidades:

EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

EF35LP26 Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

EF35LP25 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

HABILIDADES: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Habilidades:

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

Conteúdo relacionada as aulas do 1º bimestre.

AULA 3

ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DO BRASIL

MATERIAL DIGITAL - 4° ANO C

PROFESSORA: MIRIAM

Aula com material lúdico.

Desafio Senado 200 anos - Uma Aventura pela Democracia

Montagem do Plenário e do Senado

• Identificar e relacionar os dias da semana e os meses do ano.

• Compreender o conceito de ano e sua importância na organização do tempo.

• Utilizar o calendário para localizar datas e prever eventos.

• Compreender que há intervalos de tempo entre dias, semanas, meses e anos.

• Produzir a escrita de uma data completa (dia, mês e ano). 

REGRAS:

• Distribua as notas/moeda no tabuleiro;

• Cada jogador deverá jogar o dado e aquele que tirar o maior número iniciará a partida – sentido horário;

• Cada face do dado corresponde a uma nota - indicado no tabuleiro – Os jogadores deverão pegar as notas correspondentes a face sorteada no dado. 

• Quando o jogador juntar a quantia de 100 reais, em sua mão, deverá trocar por uma nota de 100. Devolvendo as notas correspondentes ao tabuleiro.

• Se no tabuleiro, não tiver as notas sorteadas no dado, os jogadores deverão verificar se alguém esqueceu de trocar, e nesse caso, realizar a troca por 100 – devolvendo as notas ao tabuleiro. Mas, se não tiver essa possibilidade, o jogador perderá a vez e voltará a jogar na próxima rodada.

• O jogo termina quando as notas de 100 reais acabarem.

• Ganhará o jogo aquele que terminar com o maior número de notas de 100 reais. Em caso de empate as notas menores deverão ser consideradas.

Objetivos de Aprendizagem: Identificar a mudança da sombra ao longo do dia e em cada estação do ano;

Habilidade: (EF04CI09) Analisar e acompanhar as projeções de sombras de torres, prédios e árvores, tendo como referência os pontos cardeais, e descrever as mudanças de projeções nas sombras ao longo dos dias e dos meses.

Período da manhã - 5º anos ABCD.

Engajamento dos estudantes e 97% de participação para realização da avaliação externa.

Apoio dos professores da E.E. Carlos Drummond de Andrade.

Período da tarde - 2º anos ABCDE.

Engajamento dos estudantes e 97% de participação para realização da avaliação externa.

Apoio entre professores, troca entre turmas.

Ampliando as quatro situações didáticas fundamentais na Língua Portuguesa:

-Leitura pelo estudante; Escrita pelo estudante; Leitura pelo professor; Escrita pelo professor.

Utilização de recursos audiovisuais, pesquisa em livros físicos e recursos digitais, vídeos, microfone, painel interativo, TV, Plataforma Elefante Letrado, atividades independentes etc.

Habilidades:

EF15LP02A Estabelecer expectativa em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados.

Atividade personalizada pela professora Luciana em colaboração com a professora Valéria para o estudante Lucas (5ºC)

Elementos de interesse da estudante(desenho, recortes)

Personalização para garantir que a estudante participe, aprenda e mostre seu saber.

Desenvolvido em colaboração da professora Luciana e Professora Any Mery para estudante Lívia.

Orientações pontuais para a realização das atividades do material Currículo em ação.

Operações e Produção de textos.

1ª ano A - Professora Marina