Anuo que a envolvência das partes interessadas no processo de inovação educacional é importante. Também concordo que a envolvência atrai, fascina e seduz. 

Entendo também que as partes interessadas mais importantes para se obter sucesso da inovação na sala de aula são múltiplas. Sem qualquer hierarquia ou ordem de grandeza aponto o conselho pedagógico, o departamento curricular, alunos e professores, encarregados de educação, decisores municipais e nacionais e técnicos de TIC. A formação (teórica e técnica) é fator-chave e determinante para que aconteça inovação.

Cuido que as tendências em Educação acontecem lentamente e não ocorrem da noite para o dia. Porém, não só a pressão social apressa essas tendências, como também a manifesta vontade do professor. 

Vejo-me, no processo ensino aprendizagem, no nível 1, porque utilizo a tecnologia de forma muito limitada ou uso-a em abordagens tradicionais. Os alunos são ensinados só e diretamente na sala de aula. Os objetivos de aprendizagem são definidos por mim. Uso um conjunto limitado de tecnologias, com pouca frequência, para apoiar as abordagens tradicionais (substituição). A avaliação da aprendizagem é realizada no final de cada módulo, usando abordagens à avaliação tradicionais.

O nível 2 será o meu próximo degrau.

Perceciono que a escola tem capacidade para apoiar a inovação na sala de aula.

A iniciativa LA aponta nesse sentido, não só pelo apoio à construção, exploração e implementação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem, com também pela criação de uma rede de docentes, em processo colaborativo, e que partilham práticas inovadoras com recurso às tecnologias.

Às dificuldades de ensinar, nos tempos hodiernos, os LA poderão auxiliar e eventualmente responder às minhas inquietações, quais sejam; como devo fazer para superar as minhas dificuldades digitais? Num tempo da www, enquanto professor, como acompanhar as mudanças sociais e como ensinar?

O paradigma da escola como construção social do século XVIII, de todo, não faz mais sentido nos dias de hoje. As características culturais, ainda reproduzidas na escola de agora, começam a perder sentido face às exigências das TIC. 

Creio que estamos a desperdiçar recursos em pedagogias digitais, ao nível da política educativa, emergente da agenda Europa 2020. Veja-se o uso do telemóvel em contexto de sala de aula. Avalio-o como mais proibido que autorizado e pouco utilizado para o ensino. Admito que importa tornar os atores educativos, particularmente os alunos, em pessoas mais sábias e felizes. 

Vejo como fundamental a existência de metodologias pedagógicas inovadoras, centradas nas TIC, para o processo de ensino e de aprendizagem.

Os LA trazem uma metodologia diferente, não aquela clássica, mas uma metodologia suportada nas tecnologias. O aluno é foco central da sua aprendizagem e o professor é um facilitador/mediador dessa aprendizagem.

As razões são múltiplas. Destaco o facto de ser um projeto de desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem colaborativas na sala de aula do século XXI e ter finalidades formativas. Também, porque entendo que cumprir um programa é diferente de cumprir as aprendizagens que os alunos necessitam e essas aprendizagens podem ser ampliadas e aperfeiçoadas com o CO-LAB, através de métodos inovadores. O CO-LAB enriquece os cenários de ensino e de aprendizagem já existentes.

Até ao momento, ainda não me foi possível participar em projetos como iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB.

A segunda parte diz respeito à questão como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso às zonas apresentar, interagir, investigar, criar, colaborar e desenvolver.

Atualmente vejo que alguns professores começaram já a integrar as novas tecnologias de informação e comunicação na sua vida pessoal e profissional, começando ativamente a manuseá-las na preparação das aulas ou no seu acompanhamento. A integração das TIC na Educação torna-se essencial para o desenvolvimento integral da formação dos alunos de hoje, que estão motivados cada vez mais para as tecnologias informáticas e menos motivados para os métodos tradicionais de ensino. 

Recorrendo às seis zonas, a aprendizagem seria organizada pelo professor mediador e pela tecnologia, como suporte para que os estudantes tivessem acesso aos conteúdos e informações antes da aula. Em sala, o professor aprofundaria o estudo do aluno com exercícios, estudos de caso e conteúdos complementares, esclarecendo dúvidas e estimulando o intercâmbio entre a turma. O tempo seria otimizado e dedicado às discussões, dúvidas, pontos-chave e dinâmicas em grupos. O professor passaria a ser o dinamizador para a realização de exercícios, atividades em grupo e realização de projetos. Aproveitaria para aprofundar os temas e estimular discussões e a fazer também análises, avaliações e dinâmicas. 

Entendo que recorrendo aos recursos interativos das TIC, como jogos de computador, telemóvel, tablets, vídeos ou outro conteúdo adicional, os alunos aprenderiam o conteúdo em ritmo próprio e as aulas seriam mais atrativas.

URLs:
ttps://www.parque-escolar.pt/pt/empresa/missao-e-objetivos.aspx
https://www.dn.pt/portugal/interior/esta-e-a-escola-portuguesa-que-os-ingleses-copiaram-4522286.html

As alterações a acrescentar são diminutas, como a educação para os valores; a formação; o enfoque no trabalho colaborativo, entre pares, não só ao nível da didática como da pedagogia.

Contudo, importa ter presente que o professor na utilização das TIC deve ter em consideração vários fatores, quais sejam: “escolhas informadas relativamente à abordagem pedagógica”; os perfis e as necessidades dos alunos; os objetivos do processo de ensino e de aprendizagem e o contexto e as dinâmicas a privilegiar.

Antes da escolha de propostas de tecnologias/ferramentas digitais a usar numa Atividade de Aprendizagem que penso vir a desenvolver, tenho de conhecer as diversas ideias de exemplos de tecnologias/ferramentas digitais,  que podem ser aplicados no desenvolvimento dessa mesma. Após a definição dos objetivos da aprendizagem, considerando o contexto e decidido as dinâmicas e tendo em conta que vou trabalhar com alunos do décimo ano de dois cursos profissionais (Técnico de Informática e de Restauração) faço a seleção das TIC. Tenho já um conhecimento dos alunos, pois efetuei um diagnóstico e já desenvolvemos estudo e aprendizagens conjuntas, durante 3 meses, neste primeiro período letivo.

Como estou “muito verde”, no assunto da utilização das TIC no processo educacional, e à derivada numa miríade de recursos, creio que será de todo o interesse, para reconhecer (des)vantagens, usar apenas três tecnologias / ferramentas digitais. A minha proposta, neste primeiro momento, destina-se à aplicação em várias Atividades, pese embora a tarefa apenas estabeleça a relação das tecnologias/ferramentas com “determinada Atividade de Aprendizagem”, neste caso, que penso vir a desenvolver. De seguida, apresento as tecnologias / ferramentas escolhidas e os viáveis argumentos:

 

Padlet – criar uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora; desenvolver a comunicação entre pares (alunos e professor); promover e partilhar ideias; disseminar informação; motivar para o trabalho colaborativo e para o processo de ensino e de aprendizagem; conceber um eventual portefólio digital. Será o suporte expositor da Atividade e uma espécie de jornal das duas turmas. É de fácil utilização e manuseamento, como posso comprovar por esta primeira vez que o utilizo.

 

Criação de nuvem de palavras – Desenvolver a escrita criativa; enriquecer o léxico; potenciar o conhecimento linguístico. Está em: https://wordart.com

 

Plickers – melhorar os métodos de avaliação; motivar os alunos. Ferramenta prática, rápida e curta. Está em: https://www.plickers.com

 

Fiz no tricider um comentário final: “Pela visualização das partilhas, irei utilizar o padlet; a criação da nuvem de palavras e o plickers.”

Para além da votação, também postei um comentário particular sobre o messenger, embora o nome devesse ser (Joaquim 16).

Também porque pretendo introduzir mudanças com impacto no ensino e na aprendizagem e no desenvolvimento da minha profissionalidade,  é conveniente que eu faça uma primeira experimentação no terreno ou pilotagem. Para além de ser a minha primeira experiência, após a formação “ERTE: LA laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem”, pretendo experimentar a minha AA, avaliar a sua implementação e validar a sua utilização futura.

Para isso, recorrerei ao exemplo de um guião de autorreflexão, fazendo pequenas adaptações e que foi usado pelos professores portugueses durante as pilotagens iTEC. Também a consulta do Manual de Validação da EUN ajudar-me-á a desenvolver e a conduzir a validação da minha AA.