Tes bakat adalah tes yang digunakan untuk mengukur atau mengetahui potensi, kemampuan dasar individu yang berguna untuk prediksi, treatment. Tes bakat ini berasal dari kata “aptitude” atau kemampuan alami untuk melakukan sesuatu. Sejarah tes bakat menjadi tes untuk mengukur bakat telah berkembang dari waktu ke waktu dan menjadi lebih spesifik dan akurat. Dimulai pada tahun 1908, ketika dua psikolog Prancis Binay dan Simon mengumumkan hasil penelitian 15 tahun mereka. Studi ini berisi metode yang akurat untuk mengidentifikasi anak-anak dengan kemampuan di bawah rata-rata di sekolah-sekolah Paris. Belakangan, tes tersebut akhirnya diadopsi oleh Profesor Lewis M. Terman dari Stanford University di Amerika Serikat. Tes ini digunakan untuk mengidentifikasi prajurit dengan bakat di bidang lain (Bender, 1947). Setelah tes digunakan untuk merekrut tentara pada Perang Dunia I, tes tersebut akhirnya menjadi dasar atau model pembentukan tes kemampuan akademik atau yang lebih dikenal SAT, yang digunakan untuk ujian masuk universitas di Amerika Serikat dan masih digunakan untuk ujian masuk universitas di Amerika Serikat. Terdapat macam tes bakat. Yang pertama adalah jenis multiple aptitude test. Tes ini digunakan untuk mengukur dua atau lebih kemampuan dalam satu tes sekaligus. Contoh dari multiple aptitude test adalah General Aptitude Test Battery atau GATB, Differential Aptitude Test atau DAT biasa digunakan untuk konseling pendidikan, penjurusan dan vokasional, lalu ada Scholastic Aptitude Test atau SAT. Jenis tes bakat lainnya adalah specific aptitude test. Tes ini ditujukan untuk mengetahui kemampuan seseorang secara spesifik seperti bakat dalam musik, mekanik, spasial, numerik, dan lain-lain.

Tidak berhenti sampai di sini, GATB juga melakukan pengembangan terus-menerus. Kemudian, pada akhir tahun 1980-an, tes ini mendapat revisi dari U.S National Research Council (NRC) bagian National Academy of Sciences. Revisi yang dilakukan termasuk pada hal estetika, kecepatan penyelesaian tes, penilaian, dan kemampuan individu untuk mengikuti arahan.  Pada akhirnya, GATB mengalami beberapa perubahan penting. Perubahan yang dihasilkan dikenal dengan Ability Profiler Forms 1 and 2 yang saat ini digunakan oleh Occupational Information Network (O*NET) bagian departemen tenaga kerja sebagai Career Exploration Tools .

Ability Profiler Forms 1 and 2 merupakan hasil perkembangan terbaru dari GATB dan memiliki fungsi untuk vocational counseling, mengeksplor pekerjaan, dan mempersiapkan karir. Ability Profiler mengukur sembilan kemampuan yang dibutuhkan dalam bekerja yaitu verbal ability, arithmetic reasoning, computation, spatial ability, form perception, clerical perception, motor coordination, manual dexterity, finger dexterity.

Pada awalnya, GATB dikhususkan untuk konseling pekerjaan, tetapi seiring perkembangannya, GATB digunakan untuk mengukur kemampuan umum secara individual maupun berkelompok pada khalayak umum. Dengan begitu, GATB dapat memberikan gambaran lebih mengenai kelemahan dan kekuatan yang dimiliki individu dengan didasarkan pada aspek-aspek yang berkaitan dengan fungsi intelegensi. 

Selain itu, GATB sebagai tes bakat ganda juga digunakan untuk mengukur kecerdasan umum dan memberikan bimbingan jurusan secara akurat. Dalam mengerjakan 12 tes GATB, individu hanya akan menggunakan kertas dan pensil dengan estimasi waktu pengerjaan seluruh tes kurang lebih 2,5 jam, termasuk demonstrasi dan latihan percobaan.

Ada 9 kemampuan yang diukur melalui 12 tes GATB, yaitu:
1. Aptitude G: General Intelligence (Subtes 3: Dimensional Space, Subtes 4: Vocab, dan Subtes 6: Arithmetic Reason)

Kemampuan belajar secara umum, yakni memahami konsep dan prinsip mengenai sesuatu hal, melakukan penalaran, serta mengambil dan membuat keputusan.

2. Aptitude V: Verbal (Subtes 4: Vocab)

Kemampuan memahami arti dan penggunaan kosa kata bahasa secara efektif dan komprehensif, serta hubungan antar kosa kata di dalam keseluruhan kalimat dan paragraf, baik dalam bentuk lisan maupun tertulis.

3. Aptitude N: Numerical (Subtes 2: Computation dan Subtes 6: Arithmetic Reason)

Kemampuan dalam melakukan operasi aritmatika dan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan angka secara efektif dan efisien. 

4. Aptitude S: Spatial (Subtes 3: Dimensional Space)

Kemampuan untuk menangkap dan membayangkan bentuk geometris objek, baik dua dimensi maupun tiga dimensi, secara visual beserta hubungan-hubungan tiap objek dalam ruang di dalam pikiran.

5. Aptitude P: Form Perception (Subtes 5: Tool Matching dan Subtes 7: Form Matching)

Kemampuan untuk melihat bagian penting objek (benda, gambar, dan grafik) secara detail. Individu dengan kemampuan ini dapat melihat persamaan ataupun perbedaan objek secara visual pada panjang, lebar, bayangan, bentuk, garis, atau corak suatu objek.

6. Aptitude Q: Clerical Perception (Subtes 1: Name Comparison)

Kemampuan untuk melihat perbedaan salinan objek klerikal (angka dan huruf) yang disajikan dalam bentuk tulisan ataupun tabel, serta mampu mempersepsikan operasi aritmatika yang sederhana secara sepintas.

7. Aptitude K: Motor Coordination (Subtes 8: Mark Making)

Kemampuan untuk mengkoordinasikan gerakan otot mata, tangan, dan jari dengan akurat dan terampil secara cepat dan tepat.

8. Aptitude F: Finger Dexterity (Subtes 11: Assemble dan Subtes 12: Disassemble)

Kemampuan untuk menggerakkan jari-jemari dalam menangani ataupun memanipulasi objek-objek kecil secara terampil, teliti, cepat, dan akurat.

9. Aptitude M: Manual Dexterity (Subtes 9: Plan dan Subtes 10: Turn)

Kemampuan untuk menggerakkan tangan secara terampil dan akurat dalam menempatkan, memindahkan, serta menyusun gerakan tangan untuk bekerja.

2. Material pelaksanaan dan penskoran:

3. Alat pembantu manual dan interpretasi:

2. Reliabilitas

3. Validitas
Hal-hal yang harus diketahui oleh konselor dalam menggunakan GATB:

4. Standarisasi

Pelaksanaan GATB harus sesuai standarnya yang telah ditentukan di dalam manual pelaksanaan dan penskoran GATB. Selain itu, data yang diinterpretasikan berkenaan dengan kelompok normatif yang ditarik sebagai suatu sampel yang representatif dalam menggambarkan suatu populasi.

Prinsip A: Penghormatan pada Harkat Martabat Manusia

(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus menekankan pada hak asasi manusia dalam melaksanakan layanan psikologi.

(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menghormati martabat setiap orang serta hak-hak individu akan keleluasaan pribadi, kerahasiaan dan pilihan pribadi seseorang.

(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menyadari bahwa diperlukan kehati-hatian khusus untuk melindungi hak dan kesejahteraan individu atau komunitas yang karena keterbatasan yang ada dapat mempengaruhi otonomi dalam pengambilan keputusan.

(4) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menyadari dan menghormati perbedaan budaya, individu dan peran, termasuk usia, gender, identitas gender, ras, suku bangsa, budaya, asal kebangsaan, orientasi seksual, ketidakmampuan (berkebutuhan khusus), bahasa dan status sosial, ekonomi, serta mempertimbangkan faktor-faktor tersebut pada saat bekerja dengan orang-orang dari kelompok tersebut.

(5) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi berusaha untuk menghilangkan pengaruh bias faktor-faktor tersebut pada butir (3) dan menghindari keterlibatan baik yang disadari maupun tidak disadari dalam aktifitas-aktifitas yang didasari oleh prasangka.

Prinsip B: Integritas dan Sikap Ilmiah

(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus mendasarkan pada dasar dan etika ilmiah terutama pada pengetahuan yang sudah diyakini kebenarannya oleh komunitas psikologi.

(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi senantiasa menjaga ketepatan, kejujuran, kebenaran dalam keilmuan, pengajaran, pengamalan dan praktik psikologi.

(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak mencuri, berbohong, terlibat pemalsuan (fraud), tipuan atau distorsi fakta yang direncanakan dengan sengaja memberikan fakta-fakta yang tidak benar.

(4) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi berupaya untuk menepati janji tetapi dapat mengambil keputusan tidak mengungkap fakta secara utuh atau lengkap HANYA dalam situasi dimana tidak diungkapkannya fakta secara etis dapat dipertanggungjawabkan untuk meminimalkan dampak buruk bagi pengguna layanan psikologi.

(5) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memiliki kewajiban untuk mempertimbangkan kebutuhan, konsekuensi dan bertanggung jawab untuk memperbaiki ketidakpercayaan atau akibat buruk yang muncul dari penggunaan teknik psikologi yang digunakan.

Prinsip C: Profesional

(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus memiliki kompetensi dalam melaksanakan segala bentuk layanan psikologi, penelitian, pengajaran, pelatihan, layanan psikologi dengan menekankan pada tanggung jawab, kejujuran, batasan kompetensi, obyektif dan integritas.

(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi membangun hubungan yang didasarkan pada adanya saling percaya, menyadari tanggung jawab profesional dan ilmiah terhadap pengguna layanan psikologi serta komunitas khusus lainnya.

(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menjunjung tinggi kode etik, peran dan kewajiban profesional, mengambil tanggung jawab secara tepat atas tindakan mereka, berupaya untuk mengelola berbagai konflik kepentingan yang dapat mengarah pada eksploitasi dan dampak buruk.

(4) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dapat berkonsultasi, bekerjasama dan/atau merujuk pada teman sejawat, profesional lain dan/atau institusi-institusi lain untuk memberikan layanan terbaik kepada pengguna layanan psikologi.

(5) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi perlu mempertimbangkan dan memperhatikan kepatuhan etis dan profesional kolega-kolega dan/atau profesi lain.

(6) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dalam situasi tertentu bersedia untuk menyumbangkan sebagian waktu profesionalnya tanpa atau dengan sedikit kompensasi keuntungan pribadi.

Prinsip D: Keadilan

(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memahami bahwa kejujuran dan ketidakberpihakan adalah hak setiap orang. Oleh karena itu, pengguna layanan psikologi tanpa dibedakan oleh latar belakang dan karakteristik khususnya, harus mendapatkan layanan dan memperoleh keuntungan dalam kualitas yang setara dalam hal proses, prosedur dan layanan yang dilakukan.

(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menggunakan penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan secara profesional, waspada dalam memastikan kemungkinan bias-bias yang muncul, mempertimbangkan batas dari kompetensi, dan keterbatasan keahlian sehingga tidak mengabaikan atau mengarah kepada praktik-praktik yang menjamin ketidakberpihakan.

Prinsip E: Manfaat

(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi berusaha maksimal memberikan manfaat pada kesejahteraan umat manusia, perlindungan hak dan meminimalkan resiko dampak buruk pengguna layanan psikologi serta pihak-pihak lain yang terkait.

(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi apabila terjadi konflik perlu menghindari serta meminimalkan akibat dampak buruk; karena keputusan dan tindakan-tindakan ilmiah dari Psikolog dan/ atau Ilmuwan Psikologi dapat mempengaruhi kehidupan pihak-pihak lain.

(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi perlu waspada terhadap kemungkinan adanya faktor-faktor pribadi, keuangan, sosial, organisasi maupun politik yang mengarah pada penyalahgunaan atas pengaruh mereka.

Banyaknya faktor yang berpengaruh pada hasil pengukuran psikologis dan karena tes psikologi adalah sesuatu yang sudah baku, maka tester yang mempergunakan tes psikologi harus bertanggung jawab dan etis melindungi testinya.

Etika praktik konselor dan para psikolog adalah sama yaitu:

1. Kerahasiaan: karena kesejahteraan testi ditempatkan pada tempat yang utama, maka konselor menerima tanggung jawab untuk mempertahankan kerahasiaan hubungan dengan klien.

2. Keamanan tes: tes adalah merupakan suatu alat profesional dan sebagai suatu alat professional maka penyebarannya hanya terbatas dengan menggunakan kompetensi teknis yang tepat. Tes yang belum dibakukan seharusnya tidak dipergunakan karena belum dijamin keamanannya.

3. Interpretasi tes: material atau bahan-bahan tes dan skor tes semestinya diperuntukan hanya kepada orang-orang yang berwenang menggunakannya.

4. Publikasi tes: tes yang telah baku harus dilengkapi dengan manual (buku petunjuk pegangan) yang menggambarkan bagaimana dan oleh siapa tes itu digunakan lebih efektif.

The Canadian guidance and counseling association (1982), mempublikasikan 11 prinsip khusus yang mencakup etika cara pemakaian tes psikologis, yaitu:

1. Guru pembimbing atau konselor harus mengakui batas kompetensinya dan tidak memberikan layanan testing atau menggunakan teknik-teknik di luar persiapan dan kompetensinya atau yang tidak memenuhi standar profesional yang ditetapkan.

2. Guru pembimbing atau konselor harus mempertimbangkan atau menetapkan dengan cermat dan teliti validitas, reliabilitas, dan ketetapan tes tertentu sebelum memilih untuk digunakan pada klien tertentu.

3. Pada umumnya, hasil-hasil tes hanya memberikan satu macam factor yang tepat bagi keputusan staf bimbingan dan konseling.

4. Apabila hasil tes dan data penilaian lainnya digunakan untuk menilai komunikasi dengan orang tua individu atau orang lain yang tepat maka mereka harus disertai dengan interpretasi yang adekuat.

5. Skor tes psikologi (sebagai pembanding dengan interpretasi hasil-hasil tes).

6. Apabila memberikan beberapa sistemen pada umum tentang tes dan testing, maka diperlukan ketelitian untuk memberikan informasi secara adekuat dan menghindari terjadinya kesalahpahaman.

7. Tes harus dilaksanakan sebagaimana yang ditetapkan dalam manual (buku petunjuk) pelaksanaan tes.

8. Tes psikologi dan alat-alat lainnya, yang penilaiannya sebagian besar dapat dipercaya apabila orang yang mengambilnya adalah terbatas dengan minat profesional dan kompetensi seseorang sehingga mereka akan berupaya melindungi penggunaannya.

9. Guru pembimbing atau konselor memiliki tanggung jawab untuk memberitahukan kepada peserta testing tentang tujuan testing.

10. Guru pembimbing atau konselor harus bekerja dengan teliti dalam menilai dan menginterpretasikan minoritas anggota kelompok atau orang lainnya yang tidak menyajikan norma-norma kelompok terhadap pembekuan instrument

11. Konselor tidak pantas mereproduksi atau memodifikasikan susunan tes itu tanpa memperoleh izin dan mengenal kemampuan pengarang penerbit dan pemegang hak cipta.

Sedangkan Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia (ABKIN) mengemukakan kode etika jabatan konselor terutama bersangkut-paut dengan testing adalah sebagai berikut:

1. Suatu jenis tes hanya boleh diberikan oleh petugas yang berwenang menggunakan dan menafsirkan hasilnya. Konselor harus selalu memeriksa dirinya apakah ia mempunyai kewenangan yang dimaksud.

2. Testing diperlukan bila dibutuhkan data tentang sifat atau ciri lebih luas, misalnya, taraf intelegensi, bakat,minat, dan kecenderungan pribadi seseorang.

3. Data yang diperoleh dari hasil testing itu harus diintegrasikan dengan informasi lain yang telah diperoleh dari klien sendiri atau sumber lain.

4. Data hasil testing harus dilakukan setara dengan seperti data atau informasi lain tentang klien.

5. Konselor harus memberikan orientasi yang tepat kepada klien mengenai alasan digunakannya tes dan apa hubungannya dengan masalahnya.

6. Hasil testing hanya dapat diberitahukan kepada pihak lain sejauh pihak yang diberitahu itu ada hubungannya dengan usaha bantuan kepada klien dan tidak merugikan klien.

7. Pemberian sesuatu jenis tes harus mengikuti pedoman atau petunjuk yang berlaku bagi tes yang bersangkutan.

Akhmad Harum. 2012. Tes Psikologi. https://bukunnq.wordpress.com/tes-psikologi/

Aptitude Test and Types. (2021, November 11). Retrieved from www.personality-and-aptitude-career-tests.com: https://www.personality-and-aptitude-career-tests.com/aptitude-test.html

General Aptitude Test Battery (GATB). (2021). Retrieved from IResearchNet: http://career.iresearchnet.com/career-assessment/general-aptitude-test-battery-gatb/

Greenhaus, J. H., & Callanan, G. A. (Eds.). (2006). Encyclopedia of Career Development. SAGE Publications.

Hartigan, J. A., & Widgor, A. K. (1989). FAIRNESS IN EMPLOYMENT TESTING. Washington: NATIONAL ACADEMY PRESS.

Hunter, J. E. (1983). The Dimensionality of the General Aptitude Test Battery (GATB) and the Dominance of General Factors over Specific Factors in the Prediction of Job Performance for the U.S. Employment Service. Retrieved from ERIC: https://eric.ed.gov/?id=ED236166

Hunter, J. E. (1983). The Dimensionality of the General Aptitude Test Battery (GATB) and the Dominance of General Factors over Specific Factors in the Prediction of Job Performance for the U.S. Employment Service. Detroit: US. GOVERNMENT PRINTING OFFICE.

Kode Etik Psikologi Indonesia. 2010. Kode Etik Psikologi Indonesia:Himpunan Psikologi Indonesia. Jakarta: Pengurus Pusat Himpunan Psikologi Indonesia.

SolLiHin. (n.d.). general aptitude test batteray (GATB).docx. Retrieved from pdfcoffee.com: https://pdfcoffee.com/general-aptitude-test-batteray-gatbdocx-pdf-free.html.

2. CPI (California Psychological Inventory) 

3. PIC (Personality Inventory for Children) 

4. MCMI (Millon Clinical Multiaxial Inventory) 

5. 16 PF (Sixteen Personality Factor Questionnaire) 

6. EPPS (Edward Perssonal Preference Schedule) 

7. PRF (Personality Research Form) 

8. JPI (Jackson Personality Inventory)

- Tes ini dirancang unutk mengidentifikasikan individu yang terganggu secara serius.

Kaplan, Robert M. & Saccuzzo, Dennis P. (2013). Pengukuran Psikologi: Prinsip, Penerapan dan Isu (edisi 7). Jakarta: Salemba Humanika

Cohen R. Swerdlik. M. (2010) Psychological Testing and Assesment. Boston: McGraw-Hill Higher Education.

Crocker, L.. Algina, J. (2008). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Mason. OH: Cengage

Domino G. Domino M.LL. (2006) Psychological Testing an Introduction. Cambridge University Press