Eves Verlobter Ruprecht fühlt sich betrogen von der Frau, die ihm bereits versprochen war, ihre Mutter Marthe will Ruprecht das Vergehen anhängen und die Ehre der Tochter retten, der Schreiber Licht ist auf den Posten des Dorfrichters aus und niemand unterbricht das Machtspiel des Dorfrichters. Selbst Gerichtsrat Walter aus Utrecht, der den Prozess in Huisum begutachtet, schlägt sich schließlich auf die Seite von Dorfrichter Adam, um das Ansehen des Gerichts zu wahren. Auch die Aussage von Frau Brigitte, die den Teufel aus Eves Kammer ins Gericht hat laufen sehen, kann nichts mehr ausrichten. Denn wer soll Eve schon glauben, wenn alle Männer mit Macht gegen sie sprechen?

Marthe Rull bringt den zerstörten Krug bei ihm zur Anzeige, ausgerechnet an einem Tag, an dem Gerichtsrat Walter die Arbeit am Gericht prüft. Er setzt alles daran, dass niemand erfährt, was in der Nacht passiert ist. Hierfür ist er um keine Ausrede verlegen und weiß seine Macht auch gegenüber Eve auszuspielen.

1) In welcher Art von Raum würdet Ihr das Stück inszenieren? Begründet Eure Ideen anhand ausgewählter Aspekte des Dramas. Mögliche Vorschläge: Gerichtssaal, Raumschiff, Zoo, Museum, Hallenbad, Flughafen, Waschsalon, Atombunker, Möbelhaus, Kinderzimmer

2) Entwickelt ein Kostümkonzept und begründet Euren Vorschlag anhand ausgewählter Aspekte des Dramas. Mögliche Ideen: Kleider aus Gesetzestexten, moderne Business-Kleidung, Schutzkleidung, Zunftkleidung, Zootiere, Stelzen

Durch ihre Lektüre können Themen des Stücks mit weiteren Kompetenzbereichen, z.B. Reflexion über Sprache, verbunden werden.

Zur Unterscheidung:

Ein*e Held*in einer Komödie kommt sich selbst tragisch vor, die Zuschauer*innen lachen über diese*n Held*in, sodass das Lachen der Distanzierung von dem unangemessenen Verhalten der Figur dient. In einer Tragödie leidet ein*e Held*in an dem Widerspruch des eigenen Ideals mit der Norm, die Zuschauer*innen leiden mit der Figur.

Beschreibt, wie ihr die Inszenierung von Der zerbrochne Krug empfunden habt:

• Mit wem hast Du gelitten?

• Über wen hast Du (nicht) gelacht?

• Wer ist für Dich (k)ein*e Held*in?

Diskutiert auf Basis Eurer Erfahrungen gemeinsam, inwiefern eine Zuordnung zu einem Genre möglich ist.

• Was zeichnet das Patriarchat als System aus?

• Wie ist das Patriarchat entstanden?

• An welchen Handlungen erkennen wir, dass patriarchale Strukturen nach wie vor bestehen?

Tauscht Euch über Eure Ergebnisse aus und findet weitere Beispiele für patriarchale Strukturen in unserer gegenwärtigen Gesellschaft.

Der Text kann z.B. alternativ zum Interview mit Emilia Roig eingesetzt werden.

Möglichkeiten zur Weiterarbeit:

• Einführung der Begriffe Patriarchat, Sexismus, Klassismus (vgl. Materialien für die Nachbereitung des Theaterbesuchs)

• Austausch über weitere patriarchale, sexistische und klassistische Strukturen in der Gegenwart

• Sofern Kleists Drama bereits bekannt: Entwickeln von Hypothesen dazu, welche Bezüge zwischen den Aussagen und dem Drama von Kleist bestehen

Lest das Vorspiel und vergleicht es mit dem Beginn des Dramentexts von Kleist:

• Welche Figuren stehen durch die Änderung im Fokus?

• Auf welches Thema wird durch die Änderung in der Inszenierung der Blick gerichtet?

Lest die letzten Verse des Theaterstücks und setzt die Schlussszene in Beziehung zu patriarchalen Strukturen, wie sie Emilia Roig im Interview beschreibt. Diskutiert anschließend gemeinsam:

• Inwiefern haben die unterschiedlichen Figuren (Marthe Rull, Ruprecht Tümpel, Frau Brigitte, Dorfrichter Adam, Schreiber Licht und Gerichtsrat Walter) diese Strukturen verinnerlicht? An welchen Denk- und Handlungsmustern wird dies deutlich?

• Inwiefern seht Ihr (keine) Möglichkeiten im Verhalten der einzelnen Figuren, entgegen dieser Strukturen zu handeln?

Recherchiert vergleichbare aktuelle Fälle, in denen patriarchale Strukturen wiederholt und somit z.B. sexualisierte Gewalt gegen Frauen unsichtbar gemacht wird.

• Was ist Klassismus?

• Worin unterscheiden sich aus klassistischer Perspektive privilegierte und benachteiligte Personen?

Erarbeitet arbeitsteilig, inwiefern die Figuren aus dem Stück Der zerbrochne Krug (v.a. Eve, Marthe Rull, Ruprecht Tümpel, Dorfrichter Adam, Schreiber Licht und Gerichtsrat Walter) eher privilegierte oder benachteiligte Personen darstellen.

Wilke Weermann

Bühne

Nina Peller

Kostüme

Teresa Vergho

Sounddesign

Constantin John

Dramaturgie

Victoria Weich

Lichtdesign

Malte Spitzer

• zurück in der Schule bekommen die Schüler*innen ca. 20 Minuten Zeit, um einen Moment aus dem Theaterstück, der ihnen besonders in Erinnerung geblieben ist, so genau wie möglich zu beschreiben

• wichtig: das Erinnerungsprotokoll ist ein freies Schreibformat; die einzige Beschränkung ist das Schreiben ganzer Sätze

• dabei ist es egal, worum es sich handelt, es gibt hierbei keine Wertung der Auswahl der Erinnerung: z.B. eine bestimmte Szene, eine Schauspielerin, die Bühne oder ein Kleidungsstück können beschrieben werden

• es kann auch eine Sache sein, die nicht verstanden wurde und für Irritation gesorgt hat

• danach darf jeder 1-3 Sätze seines Erinnerungsprotokolls, entweder in einer Kleingruppe oder im Rahmen der ganzen Klasse, vorlesen

• im Anschluss finden Diskussionsrunden statt, die potentiell genau die Dinge enthalten, die im Kopf geblieben sind und/oder nicht verstanden wurden

Hierbei kann ein Bezug zu den zuvor entwickelten Ideen für Bühnen- und Kostümbild hergestellt werden:

• Was hat dabei überrascht?

• Inwiefern gibt es Bezüge zu den eigenen Ideen?

• Welche Themen des Stücks spiegeln sich in Bühnen- und / oder Kostümbild wider?

• ... was unter Sexismus verstanden wird

• ... wodurch sich sexistisches Verhalten auszeichnet

• ... wie sich Sexismus auswirkt.

Setzt anschließend Euer Wissen über Sexismus mithilfe der folgenden Fragen in Bezug zu den Informationen über das Patriarchat:

• Inwiefern resultiert Sexismus als Diskriminierungsform aus patriarchalen Strukturen?

• Inwiefern unterstützt Sexismus als Diskriminierungsform den Fortbestand patriarchaler Strukturen?

Diskutiert anschließend gemeinsam:

• Inwiefern werden Figuren in Kleists Dramentext Opfer von Sexismus?

• Inwiefern wird Sexismus von Figuren bewusst dafür genutzt, die eigene Machtposition zu stärken?

Erläutert mithilfe Eures Wissens über Klassismus als Diskriminierungsform, inwiefern das Urteil über Ruprecht klassistisch motiviert ist.

Reflektiert mithilfe Eurer Erinnerungen an den Theaterbesuch, inwiefern Ruprecht als von Klassismus getroffene Person inszeniert wurde.