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1. 동영상 속 현상 분석

1) 여기 학교가 수준이 높죠라는 대사를 통해 새로 부임한 교사라는 것을 알 수 있었음.

2) 학습자 분석이 부족하다라는 생각을 함 수업을 하기전에 학생들과의 레포 형성에서 부족함이 있었다고 생각함.

2. ADDIE 기반의 수업 개선

분석-학습자 파악, 학습자들이 무엇을 요구하는지

설계- 어떻게 수업을 진행할 것인지

관련-학생들의 수업을 듣는 목적을 파악하여 이에 부합하는 자료 및 수업을 제공

->간단한 진단평가를 통해 학생들의 수준을 파악, 수업을 통해 학생들이 배우고자 하는 내용이 무엇인지를 조사함.

3. 에듀테크 기반 수업 개선 방안

1)진단형 학습 플랫폼(개별 맞춤형 진단 테스트 제공, 수준별 학습 권장)

2) AI 기반 학습 분석 시스템(학습 진행률, 반응 시간, 오답률 분석)

3)개별 보고서 작성을 통한 학생들의 수준 확인/ 교수자의 분석

4) 퀴즈 및 피드백 도구(퀴즈/문제 출제를 통한 학생들의 수준 파악

5)하이러닝(사전 요구조사와 진단평가 진행)

6)지능형 과학실 on 활용

7)미술관 도슨트가 되어 그림 소개 및 카드 제작

이유:

-학습자 분석 부족: 교수자는 학습자의 배경지식, 학습 태도, 지적 수준등을 사전에 파악하지 못함.

-수업전략 미비 및 라포 형성 실패: 학습자와의 라포형성이 되지 않았으며 학생들이 이미 알고 있는 내용을 반복 제시함으로써 학습자의 동기를 유발하지 못하였다.

1. 진단평가나 설문조사를 통해 학생들의 선이해 정도, 지식 수준, 학습 태도 등을 확인해야함.

2. 단순히 내용 중심이 아닌, 학생들이 어떤 방식의 수업을 원하는지에 대한 수요 조사 필요.

3. 지역별 학구열, 학교 분위기 등 사회문화적 배경을 파악해야 함.

4. 분석 결과를 바탕으로 수업 내용, 교수 매체, 수업 방식에 변화를 줘야 함.

• 문제점1: 학습자 분석 부족

  학습자의 수준, 태도, 사전 지식에 대한 이해 없이 수업이 시작됨.

• 문제점2: 지식 전달 중심의 수업 설계

  학습자의 참여 보다는 교사의 강의 중심으로 수업이 구성됨.

• 문제점3: 수업 장악력 부족

  수업 중 학습자에게 몰입과 참여를 유도하지 못함.

2.ADDIE모형 기반 수업 개선 방안

[분석 단계]

수업 전 설문조사, 퀴즈 사전 질문 도구(구글 폼, 패들렛 등)를 활용하여 학습자의 기대 수준 및 태도 파악 필요

[설계 단계]

• 진단평가를 통해 학습자의 지적 수준을 진단하고 교수 전략을 재설정.

• 수업 목표 재설정을 통해 학생들이 능동적으로 참여할 수 있도록 설계하기

• 차별화된 교수설계: 학습자의 사전 지식을 활용하는 방향으로 접근하여, 기존 지식을 바탕으로 한 문제 기반 학습, 토론식 수업, 비교 분석 활동을 실시

• 효과적인 수업전략 선택: 발표 수업 진행, 학습자들의 학습 능력이 뛰어난고 예습 등의 준비성이 좋아, 발표 수업이 적절했을거라 판단

[개발단계]

• 먼저 근무한 교사들과의 환류

• 기본과 심화 자료를 병행하여, 수업 중 학습자의 반응에 따라 탄력적으로 자료 활용 가능하도록 구성.

[실행단계]

• 단순 강의식 전달에서 벗어나, 기존 지식을 확장할 수 있는 학생 참여형 수업으로 구성

[평가 단계]

• 교수자 성찰:

  수업 후 즉시 학습자 반응을 기록하고, 어떤 부분이 학생들이 지루했는지, 언제 흥미를 보이는지 분석하고 다음 수업을 위한 개선점 도출

3. 에듀테크 기반 수업 개선 방안

- 하이러닝 활용하여 프로젝트 수업을 통해 스스로 개인에게 맞는 학습 주제 및 과제를 선정하여 구체화(하이러닝과 구글 클래스룸을 베이스로 한 뒤, 필요에 따라 에듀테크 사용)

디지털 피로감: 디지털 수업이 너무 많다. 정신적, 육체적 디지털 디톡스 필요.

정보 획득: 패들렛, 구글설문지 등 설문항목을 통해 직접 학습자로부터 정보 수집 및 결과 제시

수업 목표: 학과장의 진도표가 아닌 학습자 및 교수자의 요구를 반영할 수 있는 내용을 선정, 이를 수업 환경 및 수준에 맞게 제시

수업 과정: 노션을 이용하여 개인별 주제(작품)를 선정 및 자료 조사하는 과정, 이를 설명하는 글, 그림, 영상 등을 제작하고 게시하게 함. 교수자는 직접 노션에 다양한 피드백을 남기는 식으로 수업 진행, 교과 내용과 연계하여 필요한 내용을 추가 문제 제시

평가 방법: 학기말 노션 자료 발표, 동료 평가 및 개별 평가 진행

[다양한 의견들]

1) 그룹별로 주제를 정해서 작품(또는 이론) 등을 설정해 지식을 재구성 하고 연결하는 작업의 과정과 결과를 패들렛 등 게시형 에듀테크를 사용해 공유하고 피드백 받기

2) 진행될 수업에 대하여 카훗이나 띵커벨과 같은 프로그램으로 사전지식을 확인

퀴즈앤, 구글폼 등을 활용한 학습자의 선행 지식 확인

구글 클래스룸을 이용해 과제를 학생들에게 제공하여 학생들의 지적 수준을 파악해 이를 바탕으로 수업 내용을 재구성

3) 수업을 듣기 전에 해결할 수 없는 문제나 과제를 던져줘서 수업 동기 유발

- 래포 형성을 위해 교재에 있는 내용을 이용하여 카훗과 같은 게임 프로그램을 만들어서 흥미 유발

4) 리드포스쿨을 통해 학생들이 교재에서 중점적으로 확인하는 부분을 체크한 후, 미흡한 부분을 중점으로 설문지 내용을 구성해보는 것

5) 한가지 작품을 설정해 역사, 사용된 기술, 장소 등등의 스토리를 모아 작품을 재구성하는 과정을 올리며 이때 생성형 AI를 사용

6) -미술사가 아닌 과학사라면 교과서을 넘어서 과학사와 관련해 각 모둠의 학생들이 흥미를 가지는 과학사 책 또는 다큐멘터리 선택, 특정 과학사가 인류의 발전에 미친 영향에 대해 사례 조사 등 진행

-탐구한 내용을 각 모둠이 원하는 방식으로 결과물을 만들어 발표(숏츠 등 짧은 영상, PPT 등 다양하게 매체 활용 가능)

7) 미리 패들렛이나 띵커벨 등에 수업 목표에 해당하는 수업 자료들을 다 올려주고 학생들이 원하는 세부주제를 선택해서 수업을 진행하는 방법

1) 과학 수업의 몰입도와 이해도를 높이기 위한 시각적, 상호작용 기반 자료 활용

예시: 화학 반응, 전기 회로 등 추상적인 개념을 가상 실험실이나 기타 에듀테크를 활용하여 시각적으로 표현

역학적 에너지 단원에서 롤러코스터 시뮬레이션 설계 활동 진행

2) 학생들의 생각을 자유롭게 표현하고 서로 표현하고 서로 피드백하며 사고를 확장할 수 있는 패들렛같은 디지털 공간 활용

예시: 과제 수행 후 느낀 점 공유, 토의 질문 제시, 타인 글에 댓글, 익숙하지 않은 콘텐츠를 보고 개인의 해석을 공유

3) 학생 개인의 수준에 맞춘 맞춤형 학습을 지원하는 디지털 기반 콘텐츠 활용

예시: AI튜터 혹은 다른 에듀테크를 활용해 개별 진도 맞춤 학습, 교사는 수업 흐름을 안내하고, 학생은 자신에게 맞는 진도와 콘텐츠로 학습

4) 멘토-멘티 프로그램 연계

예시: 학습 내용을 디지털 플랫폼을 통해 함께 정리하고 기록

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