Cependant, on a toujours cette impression que travailler dans une classe avec des différences entre les élèves va freiner les apprentissages. Comment faire pour s’occuper de tels élèves en difficultés alors que la majorité de la classe n’éprouve pas les mêmes besoins ? 

Il a été prouvé que l’hétérogénéité des classes était porteur d’avantages. Il faut essayer de mêler des enfants avec des niveaux différents pour encourager la coopération et confronter les démarches intellectuelles. Cela ne peut être qu’enrichissant, autant pour les élèves que les enseignants. 

Il s’agirait de considérer cette hétérogénéité comme un outil favorable aux apprentissages et réussites.

 

A ce stade, je me sens moins terrifiée qu’en début d’année à l’idée d’accueillir cette hétérogénéité dans ma classe. Ce mot « hétérogénéité » me faisait plus peur que sa signification. Je comprends l’importance des apprentissages fondés sur les échanges, la coopération et la divergence de point de vue et de méthodes d’apprentissage. 

 

Un enfant doit apprendre à comprendre son cerveau et dans ma classe j’essaierai d’instaurer quelques moments de réflexions autour de différents thèmes comme l’importance de la plasticité cérébrale et la théorie des intelligences multiples. Il existe des petits tests à faire avec les enfants, cela peut aussi leur permettre de comprendre pourquoi certaines façons de faire ne leur correspondent pas et vers lesquelles se tourner pour améliorer leur charge cognitive. 

Je peux aussi parler des émotions avec eux, lire des livres porteurs de ce sujet et des besoins du cerveau (importance de se nourrir et dormir) et le fonctionnement de la mémoire, donner des pistes pour mieux mémoriser et faire des liens avec les fonctions exécutives qui peuvent aider les enfants dans ce domaine. 

L'affiche sur les 4 piliers me semble être un outil intéressant à mettre en place en classe après leur avoir expliqué l'importance des neurosciences. Cela pourrait être une synthèse visuelle sur les conséquences sur l'apprentissage. Ainsi que l'affiche sur le fonctionnement du cerveau destiné aux P1 qui leur permettrait, grâce à un support visuel, de garder une trace de leurs découvertes. 

Il serait intéressant de réaliser un Pecha Kucha avec les élèves (année visée : P5-P6). Cette façon de faire oblige l'enfant à réfléchir autrement sur son sujet car il doit résumer son contenu en peu de temps et rédiger des phrases plus courtes. il y a une part de créativité. 

Dans cette grille, si nous observons qu’un enfant présente des difficultés d’apprentissages, de comportement ou un handicap quelconque, il est de notre devoir d’en prendre note. Nous intervenons en premier lieu et nous informons les parents avec la plus grande prudence pour éviter les drames et les refus. A ce moment là, la décision revient aux parents et même s’ils décident d’intervenir, la procédure prendra du temps. Ce qui veut dire que dans tous les cas, il est de notre devoir de nous occuper de ces enfants et de mettre en place des outils pour les aider. Une certaine hétérogénéité prendra place en classe et nous devons nous y adapter. Nous allons aussi être amenés à dialoguer avec différents services et tout cela en vue d’aider au mieux l’enfant dans le besoin. 

 

Pour conclure, je ne savais pas que ces troubles étaient divisés en types et que les niveaux d’enseignements n’accueillaient pas tous les types. Ce qui rend la tâche de l’enseignant encore plus ardue mais enrichissante de s’occuper de cette hétérogénéité dans sa classe. 

 

C’est une occasion d’aborder les réseaux sociaux avec les enfants, leurs avantages et dangers et de créer en classe un mur, celui du padlet. 

 

Dans le cadre d’une pédagogie par projet par exemple, il permet de créer en groupe un document multimédia qui peut intégrer des vidéos, photos, différents fichiers.  Cela facilite les échanges et la réflexivité en laissant en un seul lieu facile d’accès des ressources et de les compléter. 

 

En tant qu’enseignant inscrit dans l’ère du temps, il nous permettra d’inclure des vidéos d’apprentissages et des liens vers des devoirs à réaliser à la maison. 

 

En classe, dans sa présentation de padlet « en armoires », il est possible de voir la progression des élèves dans une tâche. En dessous de chaque titre correspondant à une tâche l’enfant y inscrit son prénom et au fur et à mesure de l’avancement, il peut le déplacer. Cela permet à l’enseignant d’avoir une vue d’ensemble sur leurs apprentissages. 

Tout d’abord, le Pecha Kucha.  J’ai apprécié le réaliser avec Benoît. Nous avons essayé d’être créatif dans notre dialogue et cet exercice de 20 images toutes les 20 secondes nous a forcé à résumer la matière de manière la plus pertinente possible. 

Ensuite, je suis fière des exercices réalisés pour la tâche 5. Je les trouve créatifs et attrayants. J’espère pouvoir les utiliser en stage. 

Enfin, je suis très fière de vous présenter mon e-portfolio. Je me suis lancée dans cette aventure créative qui a pris beaucoup de temps mais dont le résultat n’est pas trop mal à mes yeux. J’aime comment les choses sont présentées, de manière simple et humoristique, des traits de caractères qui me correspondent le plus.