… esquemas rotativos: un día un subgrupo, otro día otro, y así tantas veces como se requiera para que todos y todas concurran, y cuando eso haya sucedido, volver a comenzar la rotación

…o bien esquemas individualizados: propuestas de trabajo secuencial con actividades predominantemente individuales, para que cada quien vaya a su ritmo. Pero con secciones fijas, si pretendemos restablecer el esquema simultáneo de enseñanza, lo más probable es que no funcione. Pero si reagrupamos…

Si nos organizamos institucionalmente y reagrupamos, podríamos establecer agrupamientos flexibles, internamente más homogéneos respecto de alguna característica transitoria que definamos (invito a volver a los ejemplos anteriores para pensar algunas características que puedan ser relevantes) y, durante cierto tiempo, con ese grupo, podríamos apoyarnos en la enseñanza simultánea.

Los agrupamientos flexibles, en lugar de complicar lo que sabemos hacer, lo facilitarían. Como esa característica es transitoria (quienes no vieron un tema, más adelante lo habrán tratado; quienes necesitan intensificar procesos de lectura y escritura, deberían poder avanzar en su nivel de dominio; y así de seguido) se puede reagrupar cada cierto tiempo, tomando otras características.

La jornada escolar puede tener momentos de “todos haciendo lo mismo”, pero la forma de organización más usual sería por agrupamientos transitorios.

¿Qué se requeriría? Un acuerdo de trabajo dentro de la institución que establezca que los y las estudiantes son de todos, y que se apoye en lo que cada docente o grupo de docentes puede resolver con más facilidad, por experiencia anterior o por formación específica. Informar la modalidad de trabajo a los y las estudiantes, y a sus familias cuando corresponda, acordando unas pautas que puedan comprender. Una programación global de lo que queremos que aprendan en los próximos meses y, en función de eso, una primera selección de criterios para organizar los grupos iniciales. Una planificación más detallada de lo que harán esos grupos, con quiénes de nosotros, y por cuánto tiempo. Una

suerte de planilla de seguimiento para registrar los avances de los y las estudiantes, uno por uno, en unas progresiones en las que podamos distinguir lo que esperamos que todos puedan aprender y las profundizaciones que podrán hacer algunos. Un sistema interno de comunicación, para saber cuándo nos estamos aproximando a un punto en el que deberíamos revisar los agrupamientos y proponer otros. Y muchas ganas de inventar, de probar una práctica organizacional nueva… apoyándonos en el modelo pedagógico que conocemos mejor.

No es impensable. Pensémoslo.(Flavia Terigi)