que la misma refleje la cultura, los valores y el propósito de la institución

que realmente esté en consonancia con lo que se siente y no que esté vacía o no respaldada por lo que late en la comunidad educativa.... porque sino se caerá, no prosperará

para el diseño de esa narrativa y con el fin de evitar lo anterior, los líderes escolares deben embarrarse, entrar en las aulas, salir a los recreos, conversar con los celadores, familias, niños, y no sólo con docentes.

líderes en movimiento, escritorios móviles, puertas abiertas, planta baja

Ser capaces de tomar o no un trabajo de asesoría en función de la capacidad del equipo directivo de asumir las consecuencias del cambio y su disposición para el cambio.

Tener siempre una primera actividad que sea hacer la reflexión con el equipo directivo para que quede claro hasta qué punto realmente están dispuestos a cambiar para establecer la medida de cambio de su organización (establecer indicadores de lo que supone en la práctica las consecuencias del cambio).

Verificar si están listos para el cambio, estando dispuestos a interpelarse, criticarse y cambiarse, e incluso, si son capaces de disfrutarlo (hay que dar herramientas concretas para poder desarrollar su liderazgo para el cambio).

Tener puntos de chequeo para revisar los indicadores, ajustar las expectativas y los compromisos asumidos, así como las consecuencias del proceso de cambio (y ofrecer cápsulas adaptadas en función de la situación de la organización y del liderazgo en cada momento).

Como parte del proceso, aclarar las habilidades de liderazgo que deberán adquirir como parte del proceso de cambio (deberán adquirir un Certificado de Liderazgo para el Cambio como parte del proceso).

Identificar los liderazgos de segundo orden (ocultos) para incorporarlos al proceso de cambio de forma proactiva, descubriendo quién lleva las riendas y toma las decisiones.