Ocurre cuando un estímulo del ambiente provoca una respuesta que puede repetirse y fortalecerse con la práctica.

Se logra a través de refuerzos positivos o negativos, castigos o modelamiento, de modo que las conductas deseadas se incrementen y las no deseadas disminuyan.

No se enfoca en los procesos internos de pensamiento, sino en los resultados visibles y medibles del comportamiento.

Su tarea principal es practicar, repetir y memorizar las conductas o contenidos esperados.

Aprende cuando asocia una acción con una consecuencia (premio, castigo o refuerzo).

Su participación es más bien pasiva, siguiendo las instrucciones del docente para obtener las respuestas correctas.

Es quien planifica los estímulos, diseña actividades repetitivas, controla el ambiente de aprendizaje y aplica refuerzos o sanciones.

Su objetivo es que los estudiantes adquieran la conducta deseada de manera observable y medible.

Evalúa principalmente si el estudiante reproduce correctamente la respuesta que se espera.

El estudiante organiza, interpreta y da significado a los datos que recibe.

No se limita a observar cambios de conducta, sino que implica construir estructuras mentales, desarrollar habilidades de pensamiento y establecer relaciones entre lo nuevo y lo que ya sabe.

Aprender significa comprender, no solo repetir o memorizar.

Interpreta, relaciona y transforma la información.

Busca conexiones significativas entre los contenidos nuevos y sus conocimientos previos.

Utiliza estrategias mentales (clasificar, comparar, resumir) para integrar y retener lo aprendido.

Diseña actividades que promuevan la comprensión profunda (por ejemplo, mapas conceptuales, problemas que exigen análisis).

Acompaña el proceso para que el estudiante logre un aprendizaje significativo, más allá de la memorización.

El estudiante elabora su propio conocimiento a partir de la experiencia, la reflexión y la interacción con su entorno social y cultural.

No se trata de memorizar información, sino de relacionar los nuevos contenidos con los saberes previos, creando estructuras mentales cada vez más complejas.

Como señalan autores como Piaget y Vygotsky, el aprendizaje se desarrolla en interacción con otros, primero a nivel social y luego se internaliza en el plano individual.

Participa, explora, investiga, debate y colabora con sus compañeros.

No es un receptor pasivo, sino un sujeto activo que construye y reestructura significados continuamente.

Desarrolla habilidades de pensamiento crítico, creatividad y autonomía para aplicar lo aprendido en contextos reales.

Crea ambientes y actividades que favorecen la participación, el diálogo y la resolución de problemas auténticos.

Proporciona andamiajes (apoyos temporales) que ayudan al estudiante a avanzar en su zona de desarrollo próximo, es decir, en tareas que puede lograr con ayuda.

Más que transmitir información, fomenta la interacción social, la reflexión y la construcción colectiva del conocimiento.